〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；審美教育；方法

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—002４—0１

語文是以思想性和人文性為特征的，而其文學(xué)性又最能喚起學(xué)生對美的感悟。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行美的加工，讓學(xué)生在美的想象中進(jìn)行思考與探究，從而獲得美的體驗。在這個過程中，教師要用深情浸潤語文教材，在審美情感的催化下潛入教材深處挖掘其中美的意蘊與境界，將自己的情感與教材的思想性、藝術(shù)性融合在一起。正如贊可夫在《和教師的談話》中指出的那樣：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會和體驗生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品格?！?/p>

在高中語文課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種美的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、欣賞美和表現(xiàn)美。讓學(xué)生陶醉于師生之間融洽的情感交流和對所學(xué)內(nèi)容的審美感受之中，帶著美好的情緒共同參與到創(chuàng)造美的勞動中去，是我們教育工作者的共同追求。教學(xué)中，要通過選擇美的手段、語言、儀態(tài)去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，用自己的心與同學(xué)的心相親，用自己的靈魂碰撞學(xué)生的靈魂，激起審美的火花，最大限度地發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢。具體做法如下：

第一，顯現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容。語文教材中蘊含著大量美的因素，在內(nèi)容方面包括自然美和社會美；在形式上包括語言美、節(jié)奏美、結(jié)構(gòu)美等。表現(xiàn)自然美的描述性文章，如法國女作家喬治·桑的《冬天之美》（高中語文第二冊）為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美而生動的法國鄉(xiāng)村冬景圖，讓人流連忘返；朱自清《荷塘月色》(高中語文第一冊)中的情景交融之美又何嘗不是審美與情感教育的典范之作呢？社會美的核心是人物美，如《孔雀東南飛》（高中語文第三冊）中劉蘭芝所表現(xiàn)出來的對愛情的忠貞；曹植《白馬篇》表現(xiàn)的視死如歸的愛國情懷和建功立業(yè)的雄心壯志。這些催人奮發(fā)的人生哲理、栩栩如生的人物形象、令人心曠神怡的自然風(fēng)光，還有規(guī)范的結(jié)構(gòu)、鏗鏘的韻律、錯落有致的優(yōu)美文字，處處都散發(fā)著美的光輝。要體會這些美，教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行“美的加工”——美的想象、美的思維，使本來枯燥單調(diào)的知識演變成形象生動的畫面，讓學(xué)生用心去感受這些美，欣賞這些美，并用自己的手去表現(xiàn)美。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的體驗，心靈受到凈化，思想得到升華。

第二，選擇美的教學(xué)手段。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師和學(xué)生四大因素。這就要求師生能共同參與課堂設(shè)計，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又“不止步于認(rèn)知常態(tài)”，讓藝術(shù)走進(jìn)每一堂課，顯示教學(xué)之美，使教師和學(xué)生盡可能多地共同享受美。例如，在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時，運用現(xiàn)代媒體來輔助教學(xué)，讓活動的畫面、流動的音樂來展示小屋之美，就會使學(xué)生從視聽等不同的角度真實地感受到自然之美和作者向往自由的人格之美。這樣，既有助于提高學(xué)生參與課堂的興趣，又能使學(xué)生全身心地投入到參與式課堂活動中去。在這一方面，于漪老師堪稱典范。她認(rèn)為，語文課堂教學(xué)應(yīng)注重認(rèn)知規(guī)律與美學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性結(jié)合，以豐富多彩的教學(xué)形態(tài)和美感的多渠道誘發(fā)，來訴諸學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和審美意識，通過師生雙邊活動巧妙而又靈活的安排，把語文課堂教學(xué)智力內(nèi)容與施教手段的審美形式結(jié)合起來，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑。這樣，不僅使教的活動成為審美對象，而且使學(xué)的過程也具有了審美的品位，具備了美的風(fēng)格。

第三，運用美的課堂語言。美的語言是學(xué)生所向往的美妙課堂的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生聽著老師充滿個性美的語言，感受著教師美好的情感，所有這些交織在一起時，便會使學(xué)生從中獲得一種鮮明親切的美感。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把“美讀”、“美說”作為課堂參與的主要內(nèi)容，于漪認(rèn)為“讀可以幫助學(xué)生理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會語言的感情色彩，深入體會語言的氣勢、節(jié)奏、韻味和神采……而表情朗讀是引起學(xué)生情感共鳴的一種手段。”這種“美讀”能使學(xué)生“耳醉其音”、“心醉其情”。尤其是詩歌教學(xué)更應(yīng)注意這一點，讓學(xué)生通過“美讀、美說”，從語調(diào)、音色、音韻、節(jié)奏等方面不斷加深自己對美的感受?！罢嬲奈膶W(xué)大師的語言，是具有生命靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，有厚度、力度與質(zhì)感，應(yīng)該細(xì)心地去體味、沉吟、把玩，并從中感受到一種語言的趣味。在這一過程中，學(xué)生的審美力將得到真正的激發(fā)與升華。”