〔關(guān)鍵詞〕 留守學(xué)生；特點(diǎn)；教育策略

〔中圖分類號〕 G625〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—0008—01

改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了深刻變化，教育事業(yè)取得了驕人的成績。但我們應(yīng)看到，西部農(nóng)村地區(qū)由于生產(chǎn)力發(fā)展水平較低，發(fā)展不平衡，生態(tài)環(huán)境脆弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢等原因，一部分農(nóng)民的生活仍很困難?？刻斐燥埖膯我患Z食種植產(chǎn)業(yè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能維持農(nóng)村家庭的正常開支。于是大量農(nóng)村青壯年勞動力紛紛外出打工，孩子就被留在家里。人們習(xí)慣上稱這些學(xué)生為“留守學(xué)生”。逐年增多的農(nóng)村“留守學(xué)生”，給農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了許多問題。

“留守學(xué)生”形成的原因及表現(xiàn)

據(jù)筆者對我校學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，我校約30%左右的學(xué)生父母雙雙外出打工，把孩子留給爺爺奶奶甚至親戚撫養(yǎng)，導(dǎo)致“留守學(xué)生”的家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，一部分“留守學(xué)生”成為雙差生，其主要原因及在校表現(xiàn)如下。

家庭因素。爺爺奶奶對孩子過分溺愛是“留守學(xué)生”成為學(xué)困生的原因之一?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村家庭只有一兩個孩子，這些孩子在家庭里處于“小皇帝”、“小公主”的地位，而爺爺奶奶對其更是溺愛有加。一味地滿足孩子的要求，對他們嬌生慣養(yǎng)，家務(wù)由大人承包，他們衣來伸手、飯來張口，稍不順心就大發(fā)雷霆，大人誠慌誠恐，千方百計依順孩子。特殊的家庭生活方式，使這些孩子形成不良的生活習(xí)慣。在校表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退，經(jīng)常違紀(jì)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)完不成，甚至不交作業(yè)，對學(xué)習(xí)有畏難情緒，繼而發(fā)展為逃學(xué)、厭學(xué)等，情緒容易偏激。

心理因素。父母外出打工，“留守學(xué)生”缺乏父母的疼愛和關(guān)心，缺少溫暖，無人管束，家庭教育名存實(shí)亡，他們心存失落感、孤獨(dú)感，容易產(chǎn)生偏激情緒，表現(xiàn)為心理壓力大，自卑、脆弱、任性、自私等。

學(xué)校因素。由于“留守學(xué)生”在家里無人管教，在學(xué)校里處于受冷落、被歧視的地位，特別是有些教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不關(guān)心成績差的學(xué)生，這使他們長期在批評、諷刺、挖苦的環(huán)境中度過，與同學(xué)、老師關(guān)系緊張，甚至處于對立狀態(tài)，表現(xiàn)為一是當(dāng)面頂撞老師，對老師極為不滿；二是故意違反校規(guī)校紀(jì)；三是冷漠；四是用退學(xué)的方式威脅老師；五是班主任天天找其談話，他們當(dāng)面說要改正錯誤，過后仍我行我素；六是對老師經(jīng)常表揚(yáng)的好學(xué)生有嫉恨心理。

社會因素。青少年好奇性強(qiáng)，喜歡模仿。社會上的不良風(fēng)氣和腐朽思想影響青少年的健康成長。一部分輟學(xué)生外出打工回家，對“留守學(xué)生”誘惑力很大，認(rèn)為不讀書同樣能掙錢，吃得好，穿得好，使一些學(xué)生常常躍躍欲試，導(dǎo)致新的厭學(xué)之風(fēng)滋生。

家長因素。部分家長觀念落后，認(rèn)為農(nóng)村高考升學(xué)率低，供孩子讀書是瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)油，不如趁早打工掙錢，這也助長了厭學(xué)之風(fēng)。

農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育對策

針對農(nóng)村“留守學(xué)生”的心理特征及形成的原因分析，我認(rèn)為對農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育應(yīng)從以下幾個方面入手。

用愛心感動學(xué)生。教師要關(guān)心學(xué)生，把“留守學(xué)生”的生活和學(xué)習(xí)時常放在心上，要像父母一樣關(guān)愛他們，用愛心打動他們，改善師生關(guān)系。事實(shí)表明，當(dāng)人的心情處于輕松、愉快的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效率會加倍提高，能最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛力。情感不僅是師生關(guān)系的潤滑劑，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的助推器，更是學(xué)生糾錯的催化劑。教師只有用真愛關(guān)懷學(xué)生，才能換來學(xué)生愛的回報——向好的方面轉(zhuǎn)化。

用耐心說服學(xué)生。教育“留守學(xué)生”要有耐心，要花大量的時間和精力，不可操之過急，不能放棄他們，更不能把他們“推出”學(xué)校了事。部分“留守學(xué)生”有抽煙、喝酒、曠課、逃課的不良習(xí)慣，父母對他們失去教育的耐心，教師對他們失去教育的信心，學(xué)生自己自暴自棄。因此，教育這類學(xué)生一定要有耐心，弗洛伊德說過，人人渴望偉大。追求成功是人的天性，只有我們對這些學(xué)生真誠、耐心地給予幫助，他們一定會成為對社會有用的人。

公平對待學(xué)生。學(xué)校和教師要客觀公正地對待每一位學(xué)生，絕不能厚此薄彼?！傲羰貙W(xué)生”由于學(xué)習(xí)成績差，平常表現(xiàn)又不好，在班里可以說是弱勢群體。他們渴望得到老師的關(guān)心。學(xué)生最反感教師只依據(jù)學(xué)習(xí)成績把他們分成三六九等。但現(xiàn)實(shí)是，老師對好學(xué)生偏愛，成績優(yōu)秀的學(xué)生是老師、家長的“寵兒”，他們即使違犯了紀(jì)律，班主任也是睜一只眼閉一只眼，而各方面表現(xiàn)不好的“留守學(xué)生”，即便犯一點(diǎn)小錯誤，老師輕則諷刺挖苦，重則嚴(yán)厲批評和體罰，這是非常有害的。

不斷鼓勵、激勵學(xué)生。我們在教育教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)“留守學(xué)生”的閃光點(diǎn)，對他們的成績和進(jìn)步要及時給予肯定和表揚(yáng)。古人云：教子十過，不如獎子一功。表揚(yáng)和賞識可以激發(fā)學(xué)生的自信心，是學(xué)生不斷進(jìn)步的動力。大多數(shù)成績差或行為表現(xiàn)差的“留守學(xué)生”長期遭受老師、學(xué)生的冷嘲熱諷，自卑感強(qiáng)，上進(jìn)性差，其實(shí)他們也有自尊心，有被尊重和理解的愿望，渴望得到贊揚(yáng)。有時老師一個微笑，一個贊許的目光，一句鼓勵的話，會對他們產(chǎn)生深刻的影響，它會變成一股強(qiáng)大的力量，成為推動他們前進(jìn)的風(fēng)帆。