〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村小學(xué)；英語教育；師資培訓(xùn)

〔中圖分類號〕 Ｇ633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—00３９—01

農(nóng)村小學(xué)普遍開設(shè)英語課，對于推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語教育，奠定初級中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，提高21世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)無疑會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在充分肯定小學(xué)英語教育取得成就的同時，也應(yīng)該看清楚小學(xué)英語教育存在一些問題，如缺少合格的教師和語言環(huán)境，重讀寫，輕聽說，以認(rèn)讀單詞、翻譯對話和短文代替語言教學(xué)。

一、注重小學(xué)生語言技能培養(yǎng)

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)英語教學(xué)是為初中的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)主要指的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)生識讀漢字是在聽說漢語的基礎(chǔ)上有了大量的感性認(rèn)識之后才進(jìn)行的，英語是外語，對于每個小學(xué)生來講都是陌生的，一切得從頭開始，是從字母、單詞開始還是從說話開始，小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考這個問題。教師必須認(rèn)真研讀國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(小學(xué)部分)，在教學(xué)活動中認(rèn)真貫徹交際性原則、聽說領(lǐng)先原則、情景教學(xué)原則及趣味性教學(xué)原則，使小學(xué)生逐漸習(xí)慣聽老師用英語發(fā)出指令，在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，正如他們在不知不覺中學(xué)會漢語那樣。

小學(xué)英語是一種有計劃、有目的的學(xué)習(xí)活動，即通過對學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生語言技能。因此聽、說、讀、寫既是教學(xué)目的又是教學(xué)手段，聽、說、讀、寫的技能是在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的，任何只強調(diào)某一功能而忽視其他方面訓(xùn)練的認(rèn)識和實踐都是片面的。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量使用英語組織活動，這樣有利于學(xué)生語言技能的提高。教師在課堂上用漢語過多，會減少學(xué)生用英語思維的時間，切斷學(xué)生用英語猜想的思路，剝奪學(xué)生用英語聽說的機會。

二、注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會聽、會說的能力。學(xué)生通過聽加深對所學(xué)語言的感性認(rèn)識，在聽的基礎(chǔ)上開展說的練習(xí)，只有聽得仔細(xì)，模仿得認(rèn)真，才可能說準(zhǔn)，說好。在教學(xué)活動中，教師要幫助學(xué)生克服地方音的干擾，預(yù)見學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的難點，教師要以玩游戲、唱歌為載體，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真模仿，使他們在聽和說的過程中有安全感、成就感和愉悅感。

英語作為一門語言，由語言、詞匯、語法、語義等成分構(gòu)成一個完整的統(tǒng)一體，學(xué)習(xí)英語就意味著將其作為一個整體來學(xué)習(xí)、掌握和使用。教師應(yīng)該就某一個內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、由淺入深地練習(xí)，使學(xué)生不僅能牢固掌握課本的內(nèi)容，而且能夠根據(jù)教師所給的情景，從自己的水平出發(fā)，編出更切合實際的會話，使學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。這樣才能充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語。

三、注重小學(xué)英語師資培訓(xùn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語成功與否關(guān)鍵是看有沒有較為真實的語境。英語是外語，能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的只能是老師，教師的專業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)以及活動組織能力等都將直接影響到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)英語教師除了必須具備一個普通教師應(yīng)有的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等人文素養(yǎng)外，還必須具備語言教師應(yīng)有的文化素養(yǎng)，具備較強的英語聽說能力和口頭表達(dá)能力，要有比較純正標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，會運用各種形體語言與小學(xué)生交流溝通，能把英語教學(xué)內(nèi)容以歌謠、游戲、圖片等形式表現(xiàn)出來。

因此，必須高度重視英語師資的培訓(xùn)工作。一是經(jīng)常性地選派目前擔(dān)任英語教學(xué)的小學(xué)教師到大專院校接受專業(yè)培訓(xùn)；二是有關(guān)部門和學(xué)校要定期進(jìn)行考試考核，選拔小學(xué)英語教師上崗；三是從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，高等師范院校開設(shè)適應(yīng)社會需要的“小學(xué)英語教育”專業(yè)，畢業(yè)后專門從事小學(xué)英語教學(xué)和研究工作；四是可以聘用英語專業(yè)的畢業(yè)生，由師資培訓(xùn)機構(gòu)對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識、國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(小學(xué)部分)和教育理論。不論以哪種方式進(jìn)行師資培訓(xùn)，都要堅持質(zhì)量第一，持證上崗。