〔關(guān)鍵詞〕 心理障礙；成因；預(yù)防對策；輔導(dǎo)；咨詢

〔中圖分類號〕 G444

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0012—01

隨著素質(zhì)教育的深入開展，中學(xué)生的心理教育問題，越來越引起人們的廣泛關(guān)注和普遍重視。前不久，教育部發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，對探討中學(xué)生心理障礙的成因和預(yù)防對策，全面提高中學(xué)生的素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、中學(xué)生常見心理障礙

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生常見的心理障礙主要有以下幾種：

1.學(xué)習(xí)心理障礙由于中學(xué)生尤其是畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，考試分?jǐn)?shù)及升學(xué)的壓力讓學(xué)生不堪重負(fù)。長期精神過度緊張，使其對學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生焦慮、冷漠甚至恐懼心情，心情煩躁抑郁，好發(fā)怒，不想學(xué)習(xí)，怕與同學(xué)和老師接觸，害怕考試，用作弊來反對考試，對重要考試甚至想通過傷殘自身來躲避。

2.性認(rèn)識的障礙中學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育的第二次高峰期，性生理不斷發(fā)展，性意識也開始覺醒，對異性充滿神秘、好奇、好感。但由于學(xué)校及家庭對性教育的滯后，性心理得不到正確引導(dǎo)，對性無法正確認(rèn)識和把握，往往給學(xué)生帶來許多迷茫和困惑。

3.人際關(guān)系的障礙嫉妒、自卑、多疑、冷漠或孤獨(dú)等不良心理品質(zhì)以及中學(xué)生心理發(fā)展的異時(shí)性，往往造成了他們不能正常處理師生和同學(xué)之間的關(guān)系，與人交往或退縮畏懼、自卑孤獨(dú)；或妄自尊大、目中無人。他們不愿合群，不愿與人接觸，總是游離于集體，與周圍的人格格不入。

4.自我意識的障礙中學(xué)生正處于“第二次斷乳期”，此階段的中學(xué)生正是從兒童幼稚期向成熟期過渡的階段，半成熟、半幼稚與獨(dú)立性、依賴性共存，其自我意識的發(fā)展也呈波瀾起伏狀，自我評價(jià)能力、自我控制能力等無法正確把握，看待問題容易固執(zhí)己見、片面化和絕對化；愛按照個(gè)人好惡和一時(shí)心血來潮來論事論人，缺乏理性和客觀標(biāo)準(zhǔn)。

二、對中學(xué)生心理障礙預(yù)防對策的建議

1.創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍。

首先是創(chuàng)設(shè)一種寬松的情感氛圍。(1)放下教師的“架子”。教師的作用正在于幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，所以必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你。(2)減少“規(guī)定”。減少不必要的規(guī)定，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑地發(fā)展。（3）留點(diǎn)“自由”給學(xué)生?！俺藫碛凶鳂I(yè)，我們還能擁有什么?”這是孩子發(fā)自心底的吶喊。孩子需要自由，渴望獨(dú)立。因而要留給孩子自由支配的時(shí)間，留給屬于孩子自己的天地。

2.對學(xué)生的幾種特殊心理做好規(guī)范的引導(dǎo)工作。

具體來講，主要有以下幾種：

(1)關(guān)注學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)心理。對待此類學(xué)生切不可以罵以罰來解決其不良行為，主要還在于和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。(2)關(guān)注學(xué)生自虐心理。有自虐心理的學(xué)生，其行為往往偏激，不易控制。同時(shí)，其行為的后果也往往會(huì)造成其自身和他人的嚴(yán)重傷害，必須有充分的準(zhǔn)備，對其作長期性的耐心的心理疏導(dǎo)才行。(3)關(guān)注學(xué)生“沖動(dòng)”傾向。中學(xué)生正值“長身體”階段，做事易沖動(dòng)、莽撞，不計(jì)后果。平等看待每一個(gè)學(xué)生，禁止用各種手段來體罰學(xué)生，這是根本的做法。在此，提出幾種不合理的方法，以作提醒。A.嚴(yán)禁“心罰”。所謂“心罰”，從心理學(xué)的角度看，主要是從語言、行動(dòng)等方面去挖苦、諷刺、刺激學(xué)生的自尊，以此來達(dá)到教育效果的教育方法。B.嚴(yán)禁變相體罰?！靶牧P”危害嚴(yán)重，以“罰抄作業(yè)”等手段對學(xué)生進(jìn)行教育，也是很不科學(xué)、不合理的。C.禁止“罰留學(xué)”。

3.積極開展中學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好心理咨詢工作。

心理輔導(dǎo)也就是個(gè)別談話，是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。目前絕大多數(shù)中小學(xué)校都無專業(yè)的心理學(xué)教師，此項(xiàng)工作多由班主任承擔(dān)。作為班主任，應(yīng)具備一些心理學(xué)專業(yè)知識，否則個(gè)別談話的心理輔導(dǎo)將達(dá)不到預(yù)期效果。在進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)做到：一是要做到認(rèn)真“傾聽”；二是要做到理解、協(xié)商；三是要做到保密。

對于心理障礙較嚴(yán)重的學(xué)生，教師不妨采取一些簡單的心理治療辦法，來糾正學(xué)生的某些行為。

4.密切師生書信聯(lián)系，做好中學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，中小學(xué)生在遇到困難和心理煩悶時(shí)先和父母講的占30%，先和老師講的僅占3.3%，和誰也不說的達(dá)到29.7%。處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最佳形式。用書信進(jìn)行師生對話，對于學(xué)生尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生來講，既能避免面談時(shí)的緊張不安或不好意思，又能達(dá)到與自己信任的教師進(jìn)行心靈交流的目的。許多教師，以朋友的身份與學(xué)生保持書信往來，對學(xué)生的幫助作用是十分顯著的。但此方法不適應(yīng)在學(xué)生中廣泛使用，只適合針對個(gè)別學(xué)生。