〔關(guān)鍵詞〕 觀念；原則；角色

〔中圖分類號(hào)〕 G712

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）08（B）—0036—01

職業(yè)中學(xué)錄取的學(xué)生，大部分是普通高中落榜后的學(xué)生，其知識(shí)底子薄，自卑心理嚴(yán)重，失落感強(qiáng)，沒有明確的奮斗目標(biāo)。家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的因素造成了他們“自卑——失敗——我不行”的心理陰影。在一些事情面前，他們習(xí)慣于聽人說，看人做，反應(yīng)木然，生怕一張口，一出手就招來責(zé)難和嘲諷，久而久之，他們則瞧不起自己，自暴自棄，甚至做出出格的事情，當(dāng)然這距離成功也就越來越遠(yuǎn)了。

造成這種狀況的一個(gè)原因是一些教師對(duì)這個(gè)群體缺乏愛心與耐心，缺乏鼓勵(lì)性語言，從而使他們忽視了自己的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，失去了自信心。如果在這群學(xué)生的教育過程中，我們注重成功教育，以愛心澆灌、用鼓勵(lì)架橋、用自信導(dǎo)航，相信他們的心靈定會(huì)撞擊出成功的火花。

一、轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念

實(shí)施成功教育是項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、教師面臨的首要問題是轉(zhuǎn)變“三觀”，即摒棄陳舊的教育觀、學(xué)生觀、人才觀，以新的觀念取而代之。

魏書生說：“一名好教師必須相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都藏著無窮無盡的潛力，事實(shí)上不是學(xué)生腦子里缺乏資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力?！苯處煴仨殞?duì)自己的學(xué)生充滿信心，相信他們都有成功的可能。教師要辯證地看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他好的一面，教師要多看到好的；要發(fā)現(xiàn)地看學(xué)生，好的學(xué)生可能退步，差的學(xué)生也會(huì)進(jìn)步；要唯物地看學(xué)生，給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，發(fā)展其個(gè)性，豐富其共性。教師不應(yīng)簡(jiǎn)單以分?jǐn)?shù)的高低衡量學(xué)生的水平，不應(yīng)以成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，要看他們分析處理問題的能力，不去求人人升學(xué)，只追求個(gè)個(gè)成功。

二、緊扣四個(gè)原則

學(xué)校教育的主渠道在課堂，而使學(xué)生看到曙光，徹底轉(zhuǎn)變“我不行”的不良心態(tài)為“我能行”的健康心態(tài)，幫助學(xué)生樹立自信心，便成為教師工作的重中之重。課堂教學(xué)中教師要遵循四原則：“低、小、多、快”，即“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的原則。

“低起點(diǎn)”就是將知識(shí)點(diǎn)降至學(xué)生努力一下就能達(dá)到的水平上，分解難點(diǎn)，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能聽懂；“小步子”就是設(shè)置小步距，提問要有梯度，問題減小坡度，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同檔次的問題，對(duì)學(xué)生采取靈活多樣的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在小步的跨越后品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣和信心；“多活動(dòng)”就是讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，延長(zhǎng)學(xué)生課堂活動(dòng)和參與活動(dòng)的時(shí)間，教師不打知識(shí)疲勞戰(zhàn)，應(yīng)用多樣的活動(dòng)，消除學(xué)生由于單一學(xué)習(xí)所造成的疲勞、乏味狀況，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；“快反饋”就是根據(jù)各層次的學(xué)生，通過練習(xí)反饋適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，避免學(xué)生再度陷入絕望的境地，時(shí)時(shí)品嘗成功的喜悅，時(shí)時(shí)充滿進(jìn)取的信心。

三、扮演五個(gè)角色

成功教育要成功，教師必須扮演好“人師、嚴(yán)父、慈母、心理醫(yī)生、信息橋”五個(gè)角色。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍?，潛移默化地影響著學(xué)生的一舉一動(dòng)，教師應(yīng)扮演好“人師”的角色，強(qiáng)化教書育人、管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)，使成功教育呈現(xiàn)立體化，事事滲透，處處滲透；鐵的紀(jì)律是成功的保證，錯(cuò)綜復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)，影響學(xué)生心理健康的外界因素多元化，不為難學(xué)生不代表要放縱學(xué)生，教師應(yīng)充分扮演“嚴(yán)父”的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生步入良性循環(huán)的軌道，使他們健康積極地發(fā)展；感人深者，莫過于情，職校生是屬于曾經(jīng)被歧視的群體，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，若教師僅以“嚴(yán)父”的姿態(tài)要求、約束他們，恐怕更易激起他們的逆反情緒，所以教師還應(yīng)從生活上關(guān)心他們，思想上引導(dǎo)他們，感情上親近他們，努力扮演好“慈母”的角色；“人師”的榜樣、“嚴(yán)父”的要求、“慈母”的關(guān)愛使他們獲得了良好的環(huán)境和無窮的力量，但還需教師充當(dāng)“心理醫(yī)生”的角色，幫助學(xué)生冰釋心理陰影，引導(dǎo)他們做一個(gè)健康心態(tài)的人。同時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)好“信息橋”角色，了解、把握人才需求信息，把握招生、應(yīng)聘信息，及時(shí)傳輸給學(xué)生，為他們搭建通往成功的橋梁。

面對(duì)職校的學(xué)生，我們要用愛心為他們鋪路，用激勵(lì)為他們架橋，幫助他們用自信做指路明燈，相信經(jīng)歷了無數(shù)挫敗的學(xué)生們一定能走出一條成功之路。