〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；能力；培養(yǎng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.51〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）08（B）—0031—01

就中學(xué)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)當(dāng)有個(gè)依托或依據(jù)，其主要依托應(yīng)是歷史教材。新編歷史教材寓能力培養(yǎng)于歷史講述之中。

一、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力

解決問(wèn)題，是在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們要通過(guò)歷史教材的啟示，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和解決問(wèn)題的能力。歷史學(xué)科顯著的特點(diǎn)就是史論結(jié)合。這一特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教科書(shū)在記述具體史實(shí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了分析概括，這能幫助學(xué)生正確理解歷史概念，把握正確的結(jié)論。如鉅鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽勢(shì)力雄厚，只有項(xiàng)羽四分之一兵力的劉邦為什么在楚漢之爭(zhēng)中，最終戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，建立漢王朝呢？教材進(jìn)行了分析：劉邦得到蕭何、張良、韓信等人的輔佐，項(xiàng)羽驕傲自大，不聽(tīng)取意見(jiàn)，縱兵燒殺搶掠，大失民心，所以垓下之戰(zhàn)，劉邦戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽，統(tǒng)一了中國(guó)。這不僅使學(xué)生知道了劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的主要原因，也培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

只有對(duì)獲得的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用才能轉(zhuǎn)化為能力。教材上介紹了一些有成就的歷史人物，在他們創(chuàng)造性的工作中蘊(yùn)涵著靈活運(yùn)用知識(shí)的哲理。如“詹天佑和京張鐵路”一課中有一段說(shuō)：“他親率工程隊(duì)勘測(cè)實(shí)踐，然后同鐵路員工一起，克服資金不足、機(jī)器短缺、技術(shù)力量薄弱等困難，出色地完成了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩處艱難的隧道工程。為了確保行車(chē)安全，詹天佑設(shè)計(jì)出‘人’字形路軌以減緩坡度。”這段內(nèi)容包含了詹天佑在三個(gè)地方靈活運(yùn)用了知識(shí)：其一，在開(kāi)鑿八達(dá)嶺、居庸關(guān)隧道時(shí)，他創(chuàng)造了從中間開(kāi)井與兩端相對(duì)開(kāi)鑿的方法，加快了工程的進(jìn)度；其二，為了克服陡坡的險(xiǎn)阻，他創(chuàng)造性地運(yùn)用“折返線”原理，依著山腰設(shè)計(jì)了一條“人”字形軌道，來(lái)降低坡度；其三，用兩臺(tái)大馬力機(jī)車(chē)調(diào)頭互相推的方法，解決了坡度大、機(jī)車(chē)牽引力不足的問(wèn)題。這是靈活運(yùn)用知識(shí)的范例，學(xué)生可從中受到啟迪，學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類(lèi)旁通。

三、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)能力

歷史教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特功能是了解過(guò)去，展望未來(lái)。教材蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)正反兩方面的歷史事實(shí)，可讓學(xué)生選擇應(yīng)用。如：我們可以用毛澤東同志的革命實(shí)踐來(lái)教育學(xué)生。在講“紅色政權(quán)的建立”一課時(shí)，可先提出在1927年大革命失敗后，中國(guó)革命有沒(méi)有勝利的希望?怎樣才能轉(zhuǎn)敗為勝?然后說(shuō)明毛澤東對(duì)革命前途作出預(yù)測(cè)，并堅(jiān)定地領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)革命。在八七會(huì)議上，他提出了“政權(quán)是由槍桿子中取得的”的觀點(diǎn)，隨即領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義，開(kāi)辟了井岡山革命根據(jù)地，進(jìn)行了土地革命，建立了紅色政權(quán)，并預(yù)見(jiàn)到“星星之火，可以燎原”。由于預(yù)見(jiàn)正確，使黨把工作重點(diǎn)由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，走上了農(nóng)村包圍城市，最后奪取全國(guó)革命勝利的道路。中國(guó)革命的勝利證實(shí)了毛澤東的預(yù)見(jiàn)是科學(xué)的。教學(xué)中，教師要充分利用這些史料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)見(jiàn)未來(lái)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生革新的能力

革新能力，就是要求人們有改革現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。教材中介紹了許多有革新精神的歷史人物，教學(xué)時(shí)，教師可利用名人效應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生分析他們是如何擺脫舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)的約束，創(chuàng)造出新觀念、新事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生的革新能力和獨(dú)創(chuàng)精神。如在“名聞世界的都江堰”一課中，介紹了李冰在岷江采取中流作堰，用竹簍裝鵝卵石投入江心急流，建起一道分水堰的創(chuàng)造性工程，灌溉了大片田地，使川西平原變成了千里沃野，兩千多年一直造福于人民。這種工藝革新，成為我國(guó)水利建設(shè)史上的典范，使我們引以自豪。

五、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的能力

歷史教材對(duì)歷史上有作為的人都大書(shū)特書(shū)。秦始皇是封建時(shí)代開(kāi)拓能力極強(qiáng)的皇帝，他統(tǒng)一六國(guó)，建立專(zhuān)制集權(quán)統(tǒng)治，統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡，修長(zhǎng)城，抗匈奴，開(kāi)發(fā)越族地區(qū)，這些都是史無(wú)前例的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展起了重要作用。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，建立了張楚政權(quán)，煥發(fā)出革命首創(chuàng)精神，對(duì)歷代農(nóng)民革命都產(chǎn)生了啟發(fā)作用。這些內(nèi)容都是我們培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓能力的沃土。我們要充分運(yùn)用好這些材料，有效地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓能力。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要充分利用教材中蘊(yùn)涵的有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的因素，從多方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，這是時(shí)代的要求，也是歷史教育者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。