〔關(guān)鍵詞〕 課程改革；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0028—01

隨著課程改革的不斷深化，初中思想品德課逐步自覺地向新課程理念靠攏，其中創(chuàng)新理念在思想品德教學(xué)中顯得愈加明顯。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下三個方面著手：

一、師生的共識——創(chuàng)新

創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要的是使學(xué)生具有創(chuàng)新意識。而學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開教師的教育和引導(dǎo)，這就要求教師必須首先要有創(chuàng)新意識。只有教師有了創(chuàng)新意識，才能通過教學(xué)把創(chuàng)新意識傳遞給學(xué)生，教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，并通過各種方式將這種創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，從而使創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為師生的共識，形成一股合力，在教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體方法

思想品德課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。該學(xué)科涉及眾多學(xué)科的內(nèi)容，有著極大的包容性，有利于學(xué)生積極思維。在教學(xué)過程中，教師可采用投影、多媒體等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和延伸問題的習(xí)慣。具體來說，在教學(xué)過程中，可采取以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.問題教學(xué)

問題教學(xué)不是要教師把知識點(diǎn)化解為一個個具體的問題來進(jìn)行教學(xué)，而是教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題三個環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)。

發(fā)現(xiàn)問題是問題教學(xué)的起始點(diǎn)和基礎(chǔ)，只有發(fā)現(xiàn)問題才能進(jìn)而去思考問題，解決問題。然而發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵就是要做到“無中生有”，即從看來沒有問題的地方去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題。

在運(yùn)用問題教學(xué)的過程中，教師一定要注意多設(shè)置一些有鮮明時代性、地域性的情境，只有這樣才能引起學(xué)生強(qiáng)烈的參與要求和創(chuàng)新要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合

教其實(shí)是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能達(dá)到不教的目的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)指導(dǎo)，并使兩者有機(jī)結(jié)合。

另外，教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，這個過程要求師生共同參與。在教學(xué)中對于一些個別性的問題，可通過師生相互交流或?qū)W生間相互交流解疑。而對于一些共性的問題，教師可讓學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑，然后通過學(xué)生互相辯論等方式來探索、解疑。為了鼓勵學(xué)生能夠提出問題、思考問題，教師也應(yīng)該準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生參與進(jìn)來，以便完成教學(xué)任務(wù)。

3.各學(xué)科的整合

目前，隨著各學(xué)科之間的相互滲透，學(xué)科綜合不僅是文科之間的綜合，而且還涉及理科之間的綜合。因此，這就要求教師在教學(xué)活動中綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識去思考問題，使其產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

例如，環(huán)境和人類生存的問題，它是一個涉及生物學(xué)、地理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科的綜合性問題。如果從單一學(xué)科的角度出發(fā)，雖然可以提出一些解決問題的方案，但得到的方案總會有一些欠缺，倘若把多種學(xué)科知識融合到一起綜合思考，用全新的角度和思維方法提出解決方案，使學(xué)生在探索中嘗到創(chuàng)新的喜悅，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

三、不可缺少的創(chuàng)新評價

創(chuàng)新教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且更是一種教學(xué)理念，教學(xué)思想和教學(xué)原則。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，教師如果還停留在原來的評價方式上，則整個創(chuàng)新教學(xué)是難以持久的，只有有了創(chuàng)新的評價方式，才可能持續(xù)地開展創(chuàng)新教學(xué)。

創(chuàng)新評價從本質(zhì)上講就是鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)活動中，教師要耐心傾聽和善于傾聽每個學(xué)生提出來的每一個問題，對于學(xué)生的創(chuàng)新性表現(xiàn)，哪怕是微乎其微的表現(xiàn)，也要加以贊賞和表揚(yáng)，讓學(xué)生盡情體驗創(chuàng)新的快樂。

在創(chuàng)新教學(xué)活動中，教師對后進(jìn)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新意識不能低估。長期以來，對于后進(jìn)生的教育一直是學(xué)校教育中最為頭痛的一個問題，然而實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)則對于后進(jìn)生的進(jìn)步有著特別明顯的作用。在創(chuàng)新教學(xué)中，拋棄了后進(jìn)生這一概念，任何一個學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生，都具有創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)的教育觀念中所謂的后進(jìn)生，可能有更為活躍，更為不同的創(chuàng)新意識和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，如果教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⑺麄兊膭?chuàng)新意識激發(fā)出來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么后進(jìn)生也就不存在了。