〔關(guān)鍵詞〕 興趣；動(dòng)力；創(chuàng)造性

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）08（B）—0024—01

如何批改作文，這確實(shí)值得研究。有人主張精批細(xì)改，有人主張粗批略改，又有人主張教師改和學(xué)生改相結(jié)合……我認(rèn)為：無(wú)論何種改法，要的是能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因?yàn)?，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)有一種不可遏止的力量產(chǎn)生，就能學(xué)好作文。那么，如何能使作文批改有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高呢?我想，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的開(kāi)發(fā)

我以為，最好的方法是教師能和學(xué)生經(jīng)常保持思想和心靈的溝通。那么，在對(duì)作文的批改上就得運(yùn)用“談話(huà)法”了。這時(shí)，師生間就不是教育者的關(guān)系，而是無(wú)拘無(wú)束、無(wú)話(huà)不談的朋友關(guān)系。教師可以就該生作文提出自己的看法并允許學(xué)生反駁，學(xué)生可對(duì)自己的作文來(lái)一番自我評(píng)價(jià)，然后兩人可在商討中達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也許會(huì)成為受教育者。因?yàn)槟悴豢赡苋菍?duì)的。通過(guò)交談，你把自己放在了學(xué)生的位置，以學(xué)生“同齡人”的身份感受了他們的內(nèi)心世界，彌補(bǔ)了你自身的缺陷和不足。而學(xué)生對(duì)自己作文通過(guò)商討得出的評(píng)價(jià)心悅誠(chéng)服，從而發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤。真可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

這種只動(dòng)嘴不動(dòng)筆的作文批改法深受學(xué)生歡迎。因?yàn)樗菇處熀蛯W(xué)生成了真正的朋友，沒(méi)有給學(xué)生畫(huà)地為牢，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我的一位已在攻讀文學(xué)博士學(xué)位的學(xué)生來(lái)信對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在回想起來(lái)，老師您‘談話(huà)式’的作文批改法使我受益匪淺，可以毫不夸張地說(shuō)，我今天的成績(jī)是您跟我談話(huà)談出來(lái)的?！痹谌珖?guó)中學(xué)生作文大賽中，我的學(xué)生屢屢獲得一等獎(jiǎng)，可能與“談話(huà)式”作文批改法有一定關(guān)系。

二、要學(xué)會(huì)“找金子”

“教育的訣竅在于尊重與發(fā)現(xiàn)”，“懂得如何開(kāi)發(fā)、肯定學(xué)生的積極因素乃是教育成功的一個(gè)竅門(mén)”。誰(shuí)掌握此道，誰(shuí)就贏得了學(xué)生，誰(shuí)就是成功者。我曾中途接任一個(gè)“差班”的語(yǔ)文教學(xué)工作，由于前任教師教學(xué)方法欠妥，總是埋怨學(xué)生底子差，經(jīng)常嫌學(xué)生在作文中連常用字都不會(huì)寫(xiě)，連極簡(jiǎn)單的句子都寫(xiě)不通。這樣，該班絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己失去了信心，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了恐懼和厭倦心理。面對(duì)這種情況，我極力挖掘他們的可貴處和閃光點(diǎn)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)、褒獎(jiǎng)為主的教學(xué)思想，在指出缺點(diǎn)和不足之前，先對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)一番客觀的點(diǎn)評(píng)和肯定。漸漸地，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作由厭倦轉(zhuǎn)向喜愛(ài)，由自卑轉(zhuǎn)向自信。一學(xué)期下來(lái)，他們?cè)趯?xiě)作上來(lái)了個(gè)質(zhì)的飛躍?？梢?jiàn)，由“差”變“好”并不難，關(guān)鍵看教師會(huì)不會(huì)“找金子”。

三、要學(xué)會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

給學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)也是一門(mén)藝術(shù)，很值得我們?nèi)パ芯?。一個(gè)會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的教師就會(huì)給學(xué)生寫(xiě)作插上騰飛的翅膀；相反，一個(gè)不會(huì)給評(píng)語(yǔ)的教師就會(huì)無(wú)意中把學(xué)生打入“十八層地獄”。因?yàn)?，每?dāng)作文本發(fā)到學(xué)生手里，他們最為關(guān)心的就是老師給他們的評(píng)價(jià)如何。不同的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理。國(guó)外有一項(xiàng)研究表明，學(xué)生能力的發(fā)揮與其心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師評(píng)價(jià)積極中肯，學(xué)生的能力可以發(fā)揮80—90％，而在一般情況下，卻只發(fā)揮20—30％。這說(shuō)明，其中60％的潛力是能夠通過(guò)積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生而增加的。到底該怎么做呢?我以為，教師在給學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，也應(yīng)該把這一工作看作是在寫(xiě)作文。我們平時(shí)要求學(xué)生說(shuō)話(huà)、作文力求語(yǔ)言的準(zhǔn)確、得體，那么我們?yōu)楹尾涣η鬁?zhǔn)確、得體呢?我想：首先，應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中充分肯定優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，哪怕是一丁點(diǎn)的。當(dāng)然，并不是說(shuō)因?yàn)榕麓靷麑W(xué)生的寫(xiě)作積極性，就對(duì)其缺點(diǎn)加以掩飾或只字不提。要知道，回避缺點(diǎn)對(duì)學(xué)生同樣是犯罪。那么，能不能非常尖刻地、直接了當(dāng)?shù)刂赋瞿?絕對(duì)不能。應(yīng)盡量含蓄些、委婉些，帶一定的商討成分在里面。這樣豈不得體了?學(xué)生豈不是更能接受?“太差勁了!連起碼的字都不會(huì)寫(xiě)”，“思維混亂，條理不清”倒不如“應(yīng)力求杜絕錯(cuò)別字，好嗎”，“望注重文章內(nèi)在邏輯聯(lián)系”的好。這樣，既對(duì)學(xué)生作文做出了客觀評(píng)價(jià)，更使他們感受到了老師對(duì)他們深深的關(guān)愛(ài)和殷殷的期待。

四、切莫忽略作文講評(píng)

通過(guò)講評(píng)，教師可對(duì)文章的審題、立意、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用等方面發(fā)表自己的看法，亦可對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)、缺點(diǎn)做總的評(píng)述，使學(xué)生能夠更好地?fù)P其所長(zhǎng)、補(bǔ)其所短。千萬(wàn)不要忽略那些雖不十分突出但的確有了進(jìn)步的同學(xué)。對(duì)他們的文章雖然沒(méi)有當(dāng)作范文通讀的必要，但可讀讀其中不錯(cuò)的一兩個(gè)段落，或者一兩個(gè)句子，甚或一兩個(gè)詞。這樣做并不單單是肯定作者本人，更重要的是對(duì)跟他以前作文水平差不多的其他同學(xué)起到極強(qiáng)的感召和極大的鼓舞。這就是榜樣的力量。