〔關(guān)鍵詞〕 例題；平面解析幾何；最小值；創(chuàng)新思維

〔中圖分類號(hào)〕 G633.65〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）08（B）—0044—02

人們常說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開例題教學(xué)，提高例題教學(xué)的效果是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.在例題教學(xué)中，教師不但要精選例題，而且要充分發(fā)揮例題潛在的教學(xué)功能，不斷地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和勇于探索的精神.下面本人就復(fù)習(xí)“直線與方程”時(shí)的例題教學(xué)談一些體會(huì).

由于平面解析幾何是用代數(shù)的方法研究幾何問題的一門學(xué)科，因此與代數(shù)中的函數(shù)、方程、不等式、三角函數(shù)、平面幾何有著緊密的聯(lián)系.在具體教學(xué)中，教師應(yīng)從不同的角度，用不同的知識(shí)，采用不同的思考方法或采用不同的變式一題多解，溝通各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.當(dāng)然，片面地追求多解也會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)思維的誤區(qū)，我們應(yīng)主張讓學(xué)生掌握最佳的方法.