〔關(guān)鍵詞〕 情境教學(xué)；實(shí)踐；探索

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）08（B）—0030—01

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，要想取得好的教學(xué)效果都離不開(kāi)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。思想品德課的內(nèi)容一般比較抽象、理論性較強(qiáng)，教師如果從理論到理論，照本宣科，只能讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，課堂缺乏活力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境顯得尤為重要。好的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)習(xí)求知欲，起到激情——明理——導(dǎo)行的作用。

一、通過(guò)“報(bào)道”典型事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)興趣

課堂教學(xué)中，中學(xué)生情感和興趣的培養(yǎng)，主要是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境進(jìn)行陶冶教育。所謂陶冶教育，也稱(chēng)情感陶冶法，是教育者有目的、有計(jì)劃地利用情感和環(huán)境因素，以情染情，以境觸情，以境陶情，對(duì)受教育者進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化、冶煉的一種教育方法。教學(xué)中，我借助“報(bào)道”宣傳中典型人物的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，往往收到很好的效果。如在講“承擔(dān)關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任”時(shí)，我介紹任長(zhǎng)霞、牛玉儒、叢飛、洪戰(zhàn)輝等為他人、為祖國(guó)高度負(fù)責(zé)的真實(shí)事例，也讓學(xué)生們自己講述了身邊的先進(jìn)人物事跡，這些對(duì)學(xué)生們的心靈產(chǎn)生了巨大的震撼。通過(guò)教育，使學(xué)生懂得自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，承擔(dān)起關(guān)愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任。同時(shí)，讓學(xué)生知道，洪戰(zhàn)輝不但在逆境中承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，還能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，那么我們?cè)谶@么好的家庭、學(xué)校環(huán)境中更應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)奮努力。這樣，這節(jié)課自然就達(dá)到了激情——明理——導(dǎo)行的教育目的。

二、通過(guò)音樂(lè)渲染創(chuàng)設(shè)情境，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

初中思想品德課重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，即良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以及學(xué)會(huì)如何做人的道理。所以在教學(xué)中，教師如果能夠借助一些輔助工具，對(duì)教學(xué)將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。筆者認(rèn)為，音樂(lè)不失為一種很好的輔助工具。婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲給人帶來(lái)身心愉悅，高亢激昂的旋律給人帶來(lái)心靈的震撼。例如，在講“我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家”時(shí)，我播放并與學(xué)生一起歌唱了《愛(ài)我中華》、《大中國(guó)》等名曲，使學(xué)生明確了祖國(guó)各民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮的民族原則。用音樂(lè)導(dǎo)入新課符合當(dāng)前素質(zhì)教育張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的要求；借助音樂(lè)的藝術(shù)功能渲染氣氛，可以使學(xué)生“耳悅”、“心悅”，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)

教師有計(jì)劃、有目的地選擇或設(shè)置有意義的情境開(kāi)展活動(dòng)，喚起、激發(fā)和強(qiáng)化受教育者的情感，可以更好地進(jìn)行品德教育，使學(xué)生在愉快的氣氛和環(huán)境中，愉悅身心、迸發(fā)激情，形成良好的學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)由于中學(xué)生活躍好動(dòng)，自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，學(xué)生所熟悉的生活、學(xué)習(xí)情境，才能在活動(dòng)中提高學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，活動(dòng)才能真正“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生才能在活動(dòng)中享受樂(lè)趣，體驗(yàn)情感，激發(fā)道德認(rèn)知，加深對(duì)道德觀念的理解，從而獲得正確的理性道德觀。

四、通過(guò)巧妙設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾

古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！碑?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、答疑。教師精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)是學(xué)生提出疑問(wèn)的前提，也是釋疑的關(guān)鍵。通過(guò)精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而可以激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造思維的熱情。在講授“身邊的誘惑”一課時(shí)，我神秘地告訴學(xué)生們：今天老師收到一條短信——香港天馬集團(tuán)為慶祝公司成立十周年，恭喜你的手機(jī)號(hào)碼獲得特等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金是十二萬(wàn)八千元。同學(xué)們說(shuō)，老師要不要去領(lǐng)獎(jiǎng)?大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為不要，因?yàn)檫@是一個(gè)騙局。這節(jié)以手機(jī)短信詐騙為設(shè)疑點(diǎn)，學(xué)生在熱烈討論后，經(jīng)過(guò)教師對(duì)耳聞目睹的真實(shí)案例的分析，最終學(xué)會(huì)了如何判斷和拒絕身邊不良誘惑。

五、通過(guò)建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境

教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，而建立親切融洽的師生關(guān)系，是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件：首先，利用組織教學(xué)把全班學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)；其次，課堂上要形成有利于師生交流的活動(dòng)氣氛；再次，要善于機(jī)智地處理好課堂上發(fā)生的意外問(wèn)題。如：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，提出出乎意料的答案，教師無(wú)法判斷其正誤等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要有駕馭的能力，可引導(dǎo)學(xué)生分組展開(kāi)討論，對(duì)不同的見(jiàn)解看法要作出正確合理的評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)特見(jiàn)解要肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)消極片面的看法要正確啟發(fā)引導(dǎo)，使其深入思考。