文學(xué)作品閱讀題可以說(shuō)是語(yǔ)文高考試卷中的“重頭戲”，分值重，主觀性強(qiáng)，要求嚴(yán)，難度大，得分率最低。如何成功有效地解答散文閱讀題一直是高考備考的重中之重，把握規(guī)律、掌握技巧、加強(qiáng)訓(xùn)練固然重要，而了解常見(jiàn)的失誤情況并找到對(duì)策則能防“錯(cuò)”于未然。前車之覆，后車之鑒，以下是筆者根據(jù)2007年高考散文閱讀題（全國(guó)卷Ⅰ）閱卷感悟所列出的五大失誤情況，以示驚醒！

失誤一：先入為主

高考閱讀題的解答離不開(kāi)具體語(yǔ)言環(huán)境的分析。有些考生拋開(kāi)文本，不注重品味語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)感情，僅憑主觀臆斷、猜想或生搬硬套來(lái)作答，結(jié)果只能是謬以千里。

【例題】全國(guó)卷Ⅰ第14題：文中刻畫(huà)的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫(xiě)這兩個(gè)形象的用意是什么？（6分）

對(duì)于第二問(wèn)，有許多考生答“表現(xiàn)了胡楊林、左公柳的精神和大西北的荒涼和屈辱”。這樣的答案看似正確，實(shí)則為考生舊有意識(shí)的重復(fù)，而沒(méi)有把事例具體到文本進(jìn)行深入分析，沒(méi)有考慮作者的真正意圖，沒(méi)有綜觀全文、領(lǐng)悟要義。第二問(wèn)答案：①表現(xiàn)大西北的精神面貌。②表達(dá)作者對(duì)大西北的贊美和崇敬之情。

【矯正辦法】牢記“答必有據(jù)”的原則，杜絕無(wú)憑無(wú)據(jù)的主觀臆斷；以具體語(yǔ)境為依托，堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離段”。解題時(shí)要先從整體感知出發(fā)，萃取線索，理清思路，進(jìn)而把握主旨。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)具體問(wèn)題深入分析。

失誤二：丟三落四

“歸納概括”題是高考閱讀題每年都要考查的固定題型。此類題目要求考生答題時(shí)應(yīng)做到要點(diǎn)全面、主次分明、切合要求，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括表述出來(lái)，切忌殘缺不全、主次顛倒、以偏代全。

【例題】全國(guó)卷Ⅰ第17題：文章后一部分寫(xiě)到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

此題賦分6分，答案可能為3點(diǎn)，每點(diǎn)二分。文章前面寫(xiě)到“左公柳”、“民勤人”、“胡楊林”表現(xiàn)了大西北的頑強(qiáng)不屈、粗獷堅(jiān)韌，那么文章后一部分寫(xiě)到了“戈壁石”的美是為了表現(xiàn)什么呢？與前文相比較，考生很容易答出“以戈壁石的美麗，揭示大西北的美麗”這一要點(diǎn)，而很可惜的是，有相當(dāng)一部分答案就此“戛然而止”，而沒(méi)有繼續(xù)從其他方面來(lái)歸納概括。答案：①以戈壁石的美麗，揭示大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛(ài)之情。③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

【矯正辦法】解答歸納概括性的題目要“左思右想”、“上下求索”，從全局入手，從內(nèi)容、思想、結(jié)構(gòu)、技巧等方面進(jìn)行全方位思考，抓核心語(yǔ)句，循主要線索，挖隱含信息。

失誤三：儲(chǔ)備不足

現(xiàn)代文閱讀題是對(duì)考生綜合能力的考查。閱讀鑒賞文學(xué)作品是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，需要聯(lián)系生活體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象才能品出文學(xué)意蘊(yùn)，全面深刻地理解文章。有的考生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足和生活、閱讀經(jīng)驗(yàn)的匱乏而導(dǎo)致不辨文體、不懂專業(yè)術(shù)語(yǔ)、沒(méi)有閱讀技巧，甚至連最起碼的閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，等等。

【例題】全國(guó)卷Ⅰ第16題：文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)枯死的胡楊林？這樣寫(xiě)有什么好處？

由于缺乏修辭知識(shí)的積累，有的考生雖然在文中找到了諸如“密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和死去的自己”此類的句子，卻錯(cuò)誤地認(rèn)為運(yùn)用了夸張的修辭；更有甚者，根本不知道“表現(xiàn)手法”為“何物”，信口開(kāi)河。對(duì)于第二問(wèn)則更是不知所云。答案：①運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法和想象的表現(xiàn)手法。②生動(dòng)形象地表現(xiàn)出胡楊林死而不屈的精神。

【矯正辦法】加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，注重總結(jié)歸納閱讀規(guī)律、答題模式（術(shù)語(yǔ)），整理識(shí)記如句式特點(diǎn)、表達(dá)技巧、文體常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。在量變的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的突破，正所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。

失誤四：表述不當(dāng)

考查表達(dá)能力是高考閱讀題的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。有的考生閱讀理解能力比較強(qiáng)，能讀懂文章，但不能用通順、簡(jiǎn)潔的文字表述出來(lái)：有的答案使用反問(wèn)句、有文采的抒情句來(lái)作答，華而不“當(dāng)”；有的答案直接抄錄原文，缺少提煉；有的答案語(yǔ)句不通，表意不明。

【例題】全國(guó)卷Ⅰ第15題：解釋“走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大”這句話在文中的含意。

這句話在文章的第六段?？蓮倪@句話前一句“人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分”和第五段描寫(xiě)惡劣自然環(huán)境的有關(guān)語(yǔ)句中進(jìn)行歸納概括。有的答案直接抄錄這句話的前一句“走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分”，或者稍加變動(dòng)“走一趟大西北，孩子們就會(huì)長(zhǎng)大成人”。這類答案因表述不當(dāng)而顯膚淺和幼稚?？忌m然遵循了答題可在文中找的技巧，卻沒(méi)有透過(guò)表象挖掘?qū)嵸|(zhì)，沒(méi)有把握原文精義。答案：大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強(qiáng)抗?fàn)?，?huì)強(qiáng)烈震撼來(lái)自其他地方的孩子，使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，早日成熟。

【矯正辦法】在現(xiàn)代文閱讀的備考訓(xùn)練中，學(xué)生普遍存在只讀不寫(xiě)、善于抄錄原文而不總結(jié)概括的現(xiàn)象。學(xué)生甚至個(gè)別老師認(rèn)為，只要能讀懂文章，寫(xiě)不寫(xiě)都沒(méi)有關(guān)系。實(shí)踐證明，這種想法是極其錯(cuò)誤的。如何將篩選的信息準(zhǔn)確、精練地表述出來(lái)，需要平時(shí)認(rèn)真刻苦訓(xùn)練組織語(yǔ)言、變換句式等能力。

失誤五：審題不清

高考現(xiàn)代文閱讀題的題干設(shè)置是非?？茖W(xué)、嚴(yán)密的，只有對(duì)其仔細(xì)揣摩，才能明白命題者的命題意圖和答題方向。如果審題不清，就會(huì)導(dǎo)致答非所問(wèn)、離題萬(wàn)里。

【例題】全國(guó)卷Ⅰ第16題第一問(wèn)：文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)枯死的胡楊林？

題干中“哪些”、“表現(xiàn)手法”、“描寫(xiě)枯死的胡楊林”應(yīng)該引起考生足夠的關(guān)注，需要認(rèn)真研讀?！懊鑼?xiě)枯死的胡楊林”暗示了篩選的范圍區(qū)間，“表現(xiàn)手法”明確了答題的內(nèi)容，“哪些”則表明表現(xiàn)手法不止一種。如果注意了這些要求，答案中就不會(huì)出現(xiàn)只寫(xiě)一種表現(xiàn)手法或?qū)^(qū)間鎖定在第一段這樣“低級(jí)”的錯(cuò)誤了。

【矯正辦法】答題前認(rèn)真閱讀題干，琢磨關(guān)鍵詞，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，尤其是隱含信息，從中找到解題的突破口和方向。

當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀的失誤遠(yuǎn)不止于此，以上僅是常見(jiàn)的幾個(gè)主要方面。了解并解決常見(jiàn)的失誤問(wèn)題，得分率才會(huì)大大提高。希望同學(xué)們能夠從教訓(xùn)中糾正錯(cuò)失，在訓(xùn)練中提高水平！

［作者單位：河北正定中學(xué)］