編者按

昨天是今天的歷史，明天是今天的創(chuàng)造。歷史課特殊的學(xué)科性質(zhì)，決定了教師在歷史教學(xué)中，不僅是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，最終達到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。本期三位老師的文章從不同方面對歷史教學(xué)方法進行了探討，相信會對廣大教師有所啟迪。

構(gòu)建充滿生命力的歷史課堂

■原陽縣實驗初中 閆紅霞

新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念是：尊重生命，體現(xiàn)人格，構(gòu)建充滿生命活力的課堂。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)較為沉悶，教學(xué)方法也較為單一，缺乏生機和活力。所以，革除這些弊端，構(gòu)建充滿生命活力的歷史課堂應(yīng)該是歷史教師在新課程改革中的當(dāng)務(wù)之急。

一、增強課堂教學(xué)情趣，給學(xué)生以快樂的課堂生活

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人興趣，覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就消極、被動。我們的課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂。

增強課堂教學(xué)情趣，可以從以下幾個方面著手：1.利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生的興趣。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，造成認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。3.向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)的效果，使學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容給學(xué)習(xí)和生活帶來的好處。

二、提倡發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利

從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出接受和掌握，冷落發(fā)現(xiàn)和探究，從而導(dǎo)致對學(xué)生認知過程的極端處理。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主，強調(diào)學(xué)生記憶、背誦、模仿、做題，缺乏對學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的激發(fā)，缺乏對親情、人性的體驗，它不僅不能促進學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種教學(xué)模式，教師要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。

三、強調(diào)師生互動和探索，給學(xué)生以充分的探究機會

教學(xué)是一項有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)運行也需要一定的程序，從某種意義上說，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。但是，教學(xué)過程畢竟是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預(yù)見性的特點，使得教學(xué)方式不能過分強調(diào)預(yù)設(shè)，更不能拘泥于固定不變的預(yù)設(shè)。這就要求教師提高課堂應(yīng)變能力，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生的互動和探索引向縱深，在課堂上不斷產(chǎn)生新的思維碰撞和思想交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新，促進學(xué)生的成長。

高三歷史基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)教法初探

■中牟縣第二高級中學(xué) 任素琴

高三復(fù)習(xí)一般采取三輪復(fù)習(xí)法，在三輪復(fù)習(xí)中都要關(guān)注基礎(chǔ)知識。通過近幾年的實踐，我認識到讓學(xué)生通過記目錄、過電影、翻書的方式掌握歷史知識，操作簡單且效果明顯。

在第一輪復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成記目錄、過電影、翻書的習(xí)慣?！坝浤夸洝敝皇鞘侄?，通過記目錄能讓學(xué)生更好地掌握課本基礎(chǔ)知識，理清脈絡(luò)，形成框架，對現(xiàn)在大跨度的考題非常有用。如2006至2007學(xué)年鄭州“二測”的兩道主觀題，歷史發(fā)展脈絡(luò)清晰的學(xué)生做起來就得心應(yīng)手得多。經(jīng)過幾次考試，學(xué)生一定會了解記目錄的作用。

“過電影”就是讓學(xué)生對當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容能像放電影一樣回憶一遍，想不起來的第二天再翻書?！斑^電影”也要養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生一定要在第一輪復(fù)習(xí)時就開始，對于遺忘的內(nèi)容，要及時找回?！斑^電影”能讓學(xué)生鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題。

教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成翻書的習(xí)慣，這要通過平時處理卷子、做練習(xí)養(yǎng)成。剛開始，學(xué)生對課本不熟悉，也沒有翻書的習(xí)慣，教師可以告訴學(xué)生拿出哪本書，翻到第幾頁。以后一說評題就要學(xué)生先把書拿出來，慢慢地，學(xué)生就會養(yǎng)成翻書的習(xí)慣。不過，有些搬到書上和本子上的東西也要看。像那些“小切口，深層次”的問題，答案應(yīng)搬到書上。還有每套卷子上做上標(biāo)記的題目也是需要看的，所以，學(xué)生除了翻書還要翻本子和卷子。翻得多了，自然對知識就熟悉了。

第二輪復(fù)習(xí)要讓學(xué)生通過記專題題目、翻書、翻本子，理清一個個問題。要再次記課本上大小目錄，熟悉歷史結(jié)構(gòu)。首先給學(xué)生講有哪些專題，然后讓學(xué)生背默專題題目。講專題時教師要圍繞這個專題設(shè)置一些問題，并告訴學(xué)生此專題涉及的內(nèi)容在哪本書哪一頁，讓學(xué)生翻書并回憶以前所講的知識點。這個專題復(fù)習(xí)完了，讓學(xué)生背默專題題目及有關(guān)的問題。具體內(nèi)容回憶就行，回憶不起來的再翻書，其他專題也這樣復(fù)習(xí)。晚上學(xué)生還要對當(dāng)天所復(fù)習(xí)的知識“過電影”。通過這樣的專題復(fù)習(xí)，學(xué)生既知道了有哪些專題，又弄清了每一個小專題包含的小問題。另外，第二輪復(fù)習(xí)看課本時，學(xué)生還要再次記大小目錄。

第三輪復(fù)習(xí)中主要是讓學(xué)生通過看書、做練習(xí)，查漏補缺。學(xué)生讀書時還要第三次背默大小目錄，并細讀課本，小字注釋也不放過。晚上要“過電影”、做練習(xí)，有疑問的還要翻書。最后達到一提出問題，學(xué)生就知道在哪一章哪一頁的程度。

在三輪復(fù)習(xí)中通過記目錄、過電影、翻書，學(xué)生一定能夠牢固地掌握基礎(chǔ)知識，把歷史知識連成線、鋪成面，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不知不覺地得到提高，高考自然也不怕了。

因地制宜 挖掘優(yōu)勢

——創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)之我見

■洛陽市吉利區(qū)吉利三中 琚東立

在鄉(xiāng)村中學(xué)，歷史課難教，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，仍是歷史教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。如何改變這種局面，走出歷史教學(xué)的困境，是每一位鄉(xiāng)村中學(xué)歷史教師亟待解決的問題。我認為立足現(xiàn)實，挖掘優(yōu)勢，提高授課技能，加強創(chuàng)新意識，應(yīng)該是鄉(xiāng)村歷史教師思考和努力的方向。

一、提高歷史過程的講述技能

講述法是指由教師運用口頭語言傳授知識的一種教學(xué)方法。講述法實際上是學(xué)生形成歷史表象的主要方法。講述過程包括描述、詳述、簡述、概述、評述和論述等，當(dāng)然對于不同的課需要注重的方面也有所不同。講述過程中要注意史論結(jié)合，寓論于史，敘議結(jié)合，條理清楚，有點有面，系統(tǒng)連貫。教師在講述時要有真情實感，因為歷史過程是有血有肉的，教師真情所至，才能以事怡人，以理服人，使學(xué)生如臨其境，興趣盎然。同時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系來分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象，使他們養(yǎng)成將所學(xué)的歷史知識前后聯(lián)系、古今貫通的良好習(xí)慣。

在敘述和描繪時，恰當(dāng)運用歷史人物的原話或歷史資料的原文，常常能使歷史上的優(yōu)秀人物的光輝形象深深銘刻在學(xué)生心中。具體描繪歷史人物的性格特點和展示他們的內(nèi)心世界的段落，更具有重要的作用。如秦末農(nóng)民起義時，陳勝的“王侯將相寧有種乎”的大無畏精神；譚嗣同戊戌變法失敗時的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨和悲壯，等等。

二、提高導(dǎo)入技能

俗話說：好的開頭是成功的一半。用引人入勝的導(dǎo)入語或?qū)敕绞侥芗せ顚W(xué)生的思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，使其注意力高度集中，從而盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如我在講王安石變法時，先給學(xué)生讀了兩句詩“恨當(dāng)年安石不正”“到如今仍向東坡”，學(xué)生很感興趣，卻不知出自何處，是何意思。我趁機給他們講蘇軾和王安石的友情以及政治分歧，從而引出正文，教學(xué)效果十分明顯。

三、要善于利用各種資料、信息和工具

在教學(xué)中引用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，可拓展和深化歷史知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一是可以借助資料、文學(xué)作品，增強歷史知識的真實性和生動性，強化思想教育，把難記的、復(fù)雜的知識講淺、講活，便于理解和記憶。如講中國歷史《盛世經(jīng)濟的繁榮》一課，我引用杜甫的詩：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！币源俗C明唐代開元時期經(jīng)濟非常繁榮。

二是利用鄉(xiāng)土歷史知識輔助教學(xué)。鄉(xiāng)土歷史是歷史的重要組成部分，是生動的直觀教材，這是其他任何學(xué)科都不具備的優(yōu)勢。結(jié)合本地的歷史文物和流傳的歷史故事進行教學(xué)，一方面幫助學(xué)生借助地方史增強對課本相關(guān)知識的理解和掌握，另一方面學(xué)生可以把學(xué)習(xí)地方史時產(chǎn)生的濃厚興趣，逐漸遷移到整個歷史學(xué)科，有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三是充分利用掛圖、插圖、自制圖片、古幣等直觀教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，消除疲勞和厭倦情緒。

總之，教師只要不拘泥于某一種教學(xué)策略，不局限于某一種教學(xué)方法，不為條件所困，能夠因地制宜，挖掘教材，發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂教學(xué)，就一定能取得良好的效果。

（本欄責(zé)編 流 水）