我由紙媒閱讀開始轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)閱讀，是在2004年的盛夏時(shí)節(jié)。

盡管2001年時(shí)，學(xué)校的校園網(wǎng)便已開通，但那時(shí)的我，只知道借助網(wǎng)絡(luò)查找教案，上傳自己的教學(xué)論文。一則，那時(shí)學(xué)校只有6臺(tái)電腦，且僅供上班時(shí)間查詢資料；二則，多年的閱讀習(xí)慣，也使得我更喜歡那種清茶一杯、一卷在握的讀書方式，悠閑而愜意，恬淡而溫情。

及至2004年的鮮花怒放時(shí)節(jié)，我開始接觸“生成性課堂”“建構(gòu)主義”等概念。一部《后現(xiàn)代課程觀》，如同和煦的春日陽光，照亮了我前方的教育之路。我開始反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，開始用一種全新的視角來審視我追隨了多年的教育精英。于是，我發(fā)現(xiàn)，20年的教育實(shí)踐，讓我在取得一系列成績的同時(shí)，也一步步地把自己推向了“熟練教書匠”的行列！

否定自己是一種痛苦，何況這種否定，還是建立在對整個(gè)教育模式的多數(shù)否定的基礎(chǔ)上。但沒有這樣的否定，我就永遠(yuǎn)不會(huì)獲取新的“涅槃”?？上?，學(xué)校圖書館的書已明顯不能幫助我解決心中的困惑和渴求了。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我在盛夏的陽光中找尋到了開啟智慧之門的鑰匙。因?yàn)椴檎乙粋€(gè)資料的緣故，我在網(wǎng)上搜索一個(gè)概念，結(jié)果顯示出來的文章結(jié)尾處，標(biāo)注該文是發(fā)表在《中國教師報(bào)》上的。閱讀了該文后，我便搜索出了《中國教師報(bào)》的網(wǎng)址，并立刻注冊成為了讀者論壇的一名會(huì)員。那天，我用了幾個(gè)小時(shí)，一一拜讀了論壇上自己感興趣的帖子。

我異常清晰地記住了這個(gè)日子——2004年6月14日。這個(gè)陽光燦爛的日子，不經(jīng)意間的一次輕輕點(diǎn)擊，打開的卻是一個(gè)無限精彩的世界。

由此，我闖入了教育論壇之中。從“中國教師報(bào)”論壇，到“成長”論壇，到“新風(fēng)教育”論壇，再到“教育在線”。每注冊一個(gè)論壇，也就多接觸到一些全新的同行，多了解一些原本無法知曉的道理。

于是，盛夏遠(yuǎn)離了我。除了上課，我就扎在論壇上不斷地讀。先是不做任何選擇地“海讀”，然后根據(jù)自己的理解，有選擇地閱讀一些網(wǎng)絡(luò)“大蝦”的個(gè)人專題帖和課堂教學(xué)實(shí)錄，再后來就依照了讀帖中發(fā)現(xiàn)的中外教育家的姓名、教育理論名詞和教育理論書籍等，通過網(wǎng)絡(luò)搜索功能找尋來進(jìn)行了解、閱讀。

我真的開始“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”了。最炎熱的時(shí)節(jié)在鍵盤的敲擊中緩緩而去，讀書充盈了我的整個(gè)暑假。我開始感受到一種從未有過的充實(shí)，同時(shí)又有了一種從未有過的膽怯和焦急。網(wǎng)絡(luò)閱讀，為我打開了一扇貫通古今知識(shí)寶庫的大門，在這個(gè)寶庫中，越讀書，就越感到自己知識(shí)的貧乏和膚淺。我唯有再勤奮點(diǎn)兒，更勤奮點(diǎn)兒。

網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢是很明顯的。首先，和紙媒相比，它的時(shí)效性增強(qiáng)了很多；其次，網(wǎng)絡(luò)便捷的搜索功能，也使我的閱讀向著更有利于專業(yè)化、體系化的方向發(fā)展；再次，網(wǎng)絡(luò)閱讀還將一些平時(shí)無法解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式直接呈現(xiàn)給閱讀者，讓我能夠在了解一個(gè)知識(shí)的同時(shí)，得以比較分析眾多相關(guān)相近的知識(shí)。正是在這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀中，我及時(shí)把握了國內(nèi)語文界的各樣教學(xué)思潮，并將各家思想經(jīng)過反芻后，融入自己的課堂。我開始能夠依照多元解讀的思想分析文本，開始嘗試在課堂教學(xué)中展開對話，開始探究深度語文的教學(xué)理念，開始實(shí)踐自己歸結(jié)出的“主體實(shí)踐性閱讀”。我的課堂，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀的介入，而呈現(xiàn)出了前所未有的繽紛多彩。

當(dāng)我盤點(diǎn)兩年來的“收成”，將40余萬字的發(fā)表文章匯編成兩個(gè)文集時(shí)，我不得不感嘆于網(wǎng)絡(luò)閱讀給我?guī)淼某砷L與變化。如果沒有大量的網(wǎng)絡(luò)閱讀，沒有對于教育教學(xué)最新信息的及時(shí)捕捉，沒有對于最精彩的課堂設(shè)計(jì)的閱讀思考和探究，又怎么能形成我自己相對完善的教學(xué)思想，形成我有著獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式呢？

網(wǎng)絡(luò)閱讀，改變了我在教育之路上的行走方式，使我在且行且思中漸行漸遠(yuǎn)。我依稀看到，在網(wǎng)絡(luò)閱讀的幫扶下，一片輝煌的教育天地，正在并不遙遠(yuǎn)的地點(diǎn)等待著我的到來。