編者按

語文課堂教學(xué)是一個充滿生機和活力的場所，在教學(xué)中，教師僅僅把自己對作品的感受、理解和體驗傳授給學(xué)生是不夠的。教師應(yīng)該通過教學(xué)，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，最終使學(xué)生體味到語文學(xué)習(xí)與生活的真諦與魅力。

充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能

■駐馬店開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 解建華

語文學(xué)科具有工具性和思想性的雙重特點，所以，語文教學(xué)的任務(wù)就是在提高學(xué)生運用語言文字能力的同時，不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。語文教學(xué)中的“文道合一”的原則，使其在對學(xué)生進行德育方面有著得天獨厚的條件。

語文新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。教師應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。中學(xué)語文教學(xué)與德育是相輔相成的，我們應(yīng)該在重視中學(xué)語文教學(xué)改革的同時，加強德育創(chuàng)新的研究與實踐，使德育工作與中學(xué)語文教學(xué)改革同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、挖掘德育因素，完善價值取向

語文教材的思想性很強，其中豐富的倫理道德、生動感人的藝術(shù)形象、美麗多姿的山川景物，都具有激動人心的感染力量，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的好材料。如：孔子“學(xué)而不厭，誨人不倦”的治學(xué)品質(zhì)；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的世界觀；魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膽?zhàn)斗精神等，都體現(xiàn)了中華民族豐富的倫理道德觀。再如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族英雄文天祥；寧可餓死也不領(lǐng)美國“救濟糧”的愛國戰(zhàn)士朱自清等，他們的優(yōu)秀精神品質(zhì)，在教材中閃閃發(fā)光。通過對他們事跡的講述，有利于提升學(xué)生的思想道德水平。課文中描繪的美麗景象也隨處可見。如那“風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊草原；那“疑是銀河落九天”的廬山瀑布；那“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光，以及那故鄉(xiāng)的榕樹、荷塘的月色、故都的秋景……這些材料經(jīng)過教師繪形、繪聲、繪色的渲染，再由學(xué)生反復(fù)朗讀、品味鑒賞，久而久之，就會在他們內(nèi)心深處培養(yǎng)出對祖國的熱愛，對青春年華的珍惜，對完美人格的追求等健康美好的思想品質(zhì)，最終達到幫助學(xué)生樹立美好理想，追求生命價值的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)道德情感

語文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境或組織有意義的活動來培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，如在教《記念劉和珍君》一文之前，讓學(xué)生先寫一篇有關(guān)“三·一八”慘案的報道及一篇紀(jì)念劉和珍的悼詞，然后挑選兩名同學(xué)上臺朗讀，營造悲憤氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的愛憎情感。教學(xué)中，教師還可結(jié)合所學(xué)課文，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和行為實際，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不知不覺中接受思想道德教育。

三、以情動人，以美育人，培養(yǎng)健康情趣

美育的一個重要特點是它的情感因素。情感是行為的動力，人們對美的追求往往成為前進的動力。語文教材中的文學(xué)作品，以其進步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假惡丑，富有情感色彩和美育因素。作者所塑造的人物形象，所描繪的山川景物，所表達的思想感情，等等，都會使學(xué)生受到情感的震撼和美的熏陶。教師要帶有鮮明的情感色彩去帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文，以科學(xué)的授課藝術(shù)、優(yōu)美的抒情語言、形象的表情動作，使學(xué)生的情感與作品的呼喚相互應(yīng)答。如教學(xué)《周總理，你在哪里》，教師衣著莊重，表情悲痛，朗讀時情感真摯，呼喚真切，字字吐悲，句句含淚，讓學(xué)生體會人民深切懷念總理的感情。又如教學(xué)《雨中登泰山》《長江三峽》時，教師要以飽滿的激情帶領(lǐng)學(xué)生去暢游“五岳之尊”泰山和中國第一大河長江，欣賞品味作品所體現(xiàn)的大氣磅礴的壯美，激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河和悠久文化傳統(tǒng)的熱愛。教師要使學(xué)生在感受典型藝術(shù)形象和詩情畫意的美好境界的同時，產(chǎn)生一種余味無窮的情感共鳴，愛作者之所愛，恨作者之所恨，憂作者之所憂，從而在在閱讀欣賞中不知不覺地接受教材的感染滲透，并不斷強化、升華，達到培養(yǎng)其健康情趣的目的。

語文課堂教學(xué)導(dǎo)入常例

■滎陽市第三中學(xué)初中部 王隸茗

導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵一步，它是課堂氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。讓語文教學(xué)的導(dǎo)入充滿激情，我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：

一、暖余溫

抓住剛剛發(fā)生過的，但學(xué)生仍覺余味無窮的事情作為語文教學(xué)的導(dǎo)入點。這既能吸引學(xué)生的注意力，也有利于教師展開教學(xué)。

例如，教《祝福》一課時，由于剛過了新年，學(xué)生還在回味著熱鬧的新年，臉上洋溢的那份快樂難以掩飾。一上課我就祝福他們，雖然這是遲來的祝福，但他們依然很高興。趁機我讓他們講述自己與家人團聚以及探親訪友的快樂。還沉浸在過年的余興中的學(xué)生都樂于與別人分享自己的快樂和過新年時的樂趣，因而他們能放開來講，這樣就調(diào)動了學(xué)生的情緒，同時也為學(xué)生拿自己的幸福生活和文中的主人公——祥林嫂的悲慘命運進行對比做了鋪墊。

二、及時雨

及時的大雨總能讓人心生快意。我覺得生活中的巧合也是語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的及時雨。雖然巧合不是生活的常有之事，但偶爾遇之，恰當(dāng)利用，有時會收到很好的效果。例如，教《蘭亭集序》這篇文章那天，剛好是農(nóng)歷三月三。這一天本地有對歌的習(xí)俗，甚是熱鬧，但學(xué)校不放假，學(xué)生雖然人在校園，心卻飛到對歌的現(xiàn)場上了。大部分學(xué)生那天都有點情緒低落。我看到學(xué)生們無奈的表情和失望的眼神，立刻改變原來設(shè)想好的導(dǎo)入，跟他們談起三月三。剛開始學(xué)生都抱怨今天不放假，錯過了精彩的一天，慢慢地抱怨少了，大家都談起了三月三，談自己以往看到的熱鬧場面和有趣的活動。在我的鼓勵下，膽子大一點的學(xué)生開始對歌，課堂氣氛很活躍。這樣，全班同學(xué)都變得高興起來，對新課有了興趣，重要的是他們能拋開低落的情緒來聽課，為上好這一課掃除了情緒障礙。

三、歷史風(fēng)

過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸光陰里。借助歷史做語文課堂的導(dǎo)入，在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)歷史，既加深了學(xué)生的印象，也調(diào)動了課堂氣氛。例如，有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章，現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多，但從歷史課本上，他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭，從現(xiàn)在的新聞上，也了解到了還在進行的戰(zhàn)爭。大部分學(xué)生都知道戰(zhàn)爭的場面刀光劍影，血流成河，槍聲四起……上《荷花淀》一課時，我先讓學(xué)生用自己的語言描述一下戰(zhàn)爭的場面和自己對戰(zhàn)爭的看法，而后學(xué)習(xí)課文，讓他們領(lǐng)略與想象不一樣的另一種戰(zhàn)爭的場面。這樣的導(dǎo)入可以啟發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們快速進入課文內(nèi)容。

戰(zhàn)爭題材的文章很多，戰(zhàn)爭的自然環(huán)境、場面、人物等都可以作為一個切入點，用來導(dǎo)入不同的課文?？傊?，不僅要善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風(fēng)吹出語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的新意。

古詩文教學(xué)應(yīng)該注重誦讀訓(xùn)練

■禹州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室王 萌

學(xué)習(xí)、鑒賞古詩文，我國古代早有一種流行廣泛且公認(rèn)有效的方法，即“吟誦”（與今天所稱的“朗讀”“朗誦”“熟讀”“背誦”很相似），就是用抑揚頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨特神韻。它對于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，有著無法取代的積極作用?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”……這些古語分別從深度上和廣度上強調(diào)量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，才能博采眾家之長，下筆如有神。清代學(xué)者陸世儀認(rèn)為：“凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性……故人凡有所當(dāng)學(xué)之書，皆自十五以前使之熟讀?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，中小學(xué)生正處于機械識記占優(yōu)勢的黃金時期，過多的講解勢必會降低其誦讀古詩文的興趣和質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為教師在進行誦讀教學(xué)時應(yīng)該注意以下三個方面：

一、要重視范讀

作為教師，要有范讀的意識和習(xí)慣，要充分利用自己的激情來影響和感染學(xué)生，把自己對古詩文的理解滲透到自己的范讀之中。如果朗讀不是自己的強項，也可以借助錄音來達到范讀的目的。這樣，古詩文中深邃的思想、高尚的情操、美好的理想，就會像一股清泉流淌在學(xué)生稚嫩的心田。這種情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主理解探究古詩文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、重視意境的創(chuàng)設(shè)

營造與所誦讀古詩文相應(yīng)的特定意境，可以幫助學(xué)生快速進入所誦讀作品的氛圍，更能直接地讓學(xué)生對作品有一個準(zhǔn)確的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性和提示性，它是讓學(xué)生直達作品核心的一種有效方法。如讀王維《送元二使安西》，教師可以先用圖像渲染離情別緒的特定氣氛：煙雨蒙蒙中，旅舍前的垂柳在微風(fēng)中搖曳。在這凄冷的氛圍中，再配上一曲《陽關(guān)三疊》沉郁的音樂，讓學(xué)生從中慢慢品讀，想象詩人的心境。特定意境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)他們誦讀的欲望。

三、采用多種激勵學(xué)生誦讀的手段

如每節(jié)課預(yù)備鈴響后，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩詞，直到任課教師到來。利用這短暫的課前兩分鐘，每周學(xué)生可熟記兩三首詩詞。日積月累，便是一筆巨大的精神財富。再如利用課外時間，由學(xué)生自己制作詩詞牌，一面抄寫題目、作者，另一面抄寫詩（詞）文。學(xué)生四人一組玩詩詞牌，每人依次摸牌，如看到題目、作者則背誦古詩文，看到古詩文則說出題目、作者，答不出的則讓下一人回答，最后以得牌最多者為勝。還可以引入聯(lián)賽機制，以免學(xué)生日久生厭。種種教學(xué)手段的運用既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，又使古詩文的教學(xué)形式得到有益的擴展和延伸。

總之，古詩文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。如何通過古詩文誦讀教學(xué)，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識，使其更好地在培養(yǎng)人、教育人、陶冶人、美化人等方面作出貢獻，還需不斷進行實踐與探索。

如何提高課外閱讀效率

■息縣教育體育局 劉文婷

在語文教學(xué)中，如何抓好學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量，使其將課內(nèi)所學(xué)用于課外，筆者認(rèn)為有以下四個方面需要注意。

一、讓學(xué)生樹立終身閱讀的觀念

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，必須使學(xué)生明白一個道理：閱讀，就是吸收、借鑒，就是汲取精神養(yǎng)料，為創(chuàng)新打基礎(chǔ)。閱讀對于一個人的成長、發(fā)展起著不可缺少的作用。無論是古人的閱讀觀，還是現(xiàn)代人的閱讀要求，都啟示我們：要立足社會，取得發(fā)展，做出一番事業(yè)，必須樹立終身閱讀的觀念，增強閱讀理性，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

二、讓學(xué)生愛讀

學(xué)生課外閱讀能否堅持下來，興趣是關(guān)鍵。引入競爭機制，讓學(xué)生不斷體驗成功，是激發(fā)閱讀興趣的有效途徑。筆者的具體做法是組織好兩個系列活動：編輯與競說。編輯，即編輯動人的故事、優(yōu)美的散文游記、給人啟示的讀后感等。將學(xué)生分成若干小組，到書的海洋中去遨游。在限定時間內(nèi)，每組編一本文集——要求所選文章盡可能達到內(nèi)容新鮮有趣，編排合理，篇幅適度，并要有前言、后記，每篇還要有推薦人的推薦理由。然后組織學(xué)生評選“最佳文集”，并對獲勝小組進行獎勵。一般一學(xué)期完成2~3次活動。競說，即比一比誰說得好。學(xué)生把自己從報紙雜志上所看到的認(rèn)為有推薦價值的內(nèi)容輪流限時概述出來，每周由學(xué)生評選若干條“最佳推薦”并給予獎勵。同時，把“最佳推薦”編成文集供大家鑒賞。在這兩組系列活動中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性。老師只是當(dāng)好組織者，把握好評選關(guān)，積極引導(dǎo)學(xué)生全員參與?；顒又卦谶^程體驗和感悟。“我們能編書了”“我的推薦入選了”，這種感覺十分美妙，從而使學(xué)生閱讀的積極性得到提高。

三、讓學(xué)生善讀

要使學(xué)生課外受益，必先“得法于課內(nèi)”。學(xué)生愛上閱讀課的同時，要注意授之以“漁”。學(xué)生只有掌握閱讀的方法和技巧，同時有“量”的保證，才能較快地提高閱讀能力，從而達到善于閱讀的目的。授“漁”主要是在課堂上進行，一是要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握瀏覽的技巧，二是要學(xué)生掌握一般閱讀方法。瀏覽，主要用于擴大閱讀面，搜集信息。

閱讀教學(xué)方法多樣，筆者總結(jié)的是“剝筍閱讀法”，即每教學(xué)一篇課文，學(xué)生一般要讀好幾遍，讀一遍解決一個問題。教學(xué)過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析理解、綜合歸納、感悟、欣賞和評價等能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、讓學(xué)生循序漸進地讀

課外閱讀，常遇到一個難題，就是學(xué)生的盲目性、隨意性較大，這會影響閱讀能力和閱讀習(xí)慣的形成。因而，教師要將課外閱讀視為一項系統(tǒng)工程，制訂長遠目標(biāo)和短期計劃，切實抓好。同時，應(yīng)堅持從簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，一個學(xué)期按“讀多——讀深——讀透”的步驟進行。

只要我們能根據(jù)學(xué)生的閱讀需求、體驗成功的需求、完善自我的需求，精心組織課外閱讀活動，積極鼓勵學(xué)生主動參與，就一定能收到事半功倍的效果。

互聯(lián)網(wǎng)帶語文教學(xué)走入新天地

■商丘市實驗中學(xué) 楊典臻

新課標(biāo)理念之一是“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的……應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。利用互聯(lián)網(wǎng)進行語文教學(xué)，能夠使教學(xué)活動更加生動活潑。

一、資源共享，滿足學(xué)生求知欲

語文教學(xué)需要的資源有兩種，一種是由教師或其他教育機構(gòu)有意識用網(wǎng)絡(luò)這種形式提供給學(xué)生的，它直接針對教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)立了專門的網(wǎng)絡(luò)空間。另一種資源可以稱之為“社會信息”，它是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自由地在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的信息。它不是教師有意識提供給學(xué)生的，也沒有專門的網(wǎng)絡(luò)空間，它是對網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)資源的利用?；ヂ?lián)網(wǎng)以超文本鏈接形式呈現(xiàn)的材料，同一主題或同一形式下可以有很多選擇，學(xué)生可以根據(jù)興趣和目的自由選擇鏈接的內(nèi)容和分支，充分滿足自己的需要。

二、圖文聲像，激發(fā)潛在創(chuàng)造力

文字不等于語言，特別是對于閱讀經(jīng)驗和人生體驗都不夠豐富的學(xué)生來說，僅僅提供文字材料不能夠完全地傳達出語言所包含的信息，通過在網(wǎng)絡(luò)上的音頻和視頻點播，我們可以提供給學(xué)生有聲音的語言文字，使文字、音樂、圖像等有機結(jié)合，通過聲情并茂的朗誦、優(yōu)美和諧的音樂、生動逼真的圖像，把學(xué)生帶到美妙的藝術(shù)境界中去，從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。而這種聲像結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，也就是學(xué)生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。

三、多元互動，自主學(xué)習(xí)大平臺

在教室里上課，盡管存在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，但是這種互動是有限的：它局限在教室這個空間，局限在當(dāng)面之時，局限在師生之間或生生之間。而網(wǎng)絡(luò)把這些局限都打破了，從空間上來講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，近在咫尺或遠在天涯都可以互動；從時間上來講，可以即時互動，也可以稍后互動；從對象上來講，可以面向教師和同學(xué)，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)，學(xué)生將在這種多元的互動中獲得多元視角。

四、網(wǎng)絡(luò)實踐，展示才華新天地

在網(wǎng)絡(luò)上建立一個語文實踐活動的展示臺，學(xué)生可以隨時將自己的課外語文實踐活動中的作品——一篇習(xí)作、一篇心得、一幅電腦繪畫、一張電子賀卡等放于電腦的展示臺上，既可與同學(xué)們分享，也可與同學(xué)們交流，更可以收集到不同的意見與建議。這有利于學(xué)生積極參與語文實踐活動，進而形成一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的人文環(huán)境。

（本欄責(zé)編 流 水）