長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課程評(píng)價(jià)的研究比較薄弱，沒(méi)有建立起通過(guò)評(píng)價(jià)支持基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。從觀念上看，我國(guó)廣大中小學(xué)教師和教研人員對(duì)課程評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育課程教材改革過(guò)程中的地位和作用缺乏全面的、深刻的認(rèn)識(shí)；從實(shí)踐上看，我國(guó)學(xué)校的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式比較單一，重測(cè)試型評(píng)價(jià)，輕非測(cè)試型評(píng)價(jià)，重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以形成性評(píng)價(jià)為主的體系。形成性評(píng)價(jià)又稱為過(guò)程性評(píng)價(jià)，其任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)”。而國(guó)際上教學(xué)評(píng)價(jià)改革的主要趨勢(shì)是從評(píng)價(jià)教師的“教”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，來(lái)審視教師是否能夠幫助學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說(shuō)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是平面的，而是要對(duì)教師在對(duì)待自己的教學(xué)對(duì)象、使用教學(xué)資源、完善教學(xué)行為等方面作出綜合性的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。

為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)，必須改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法，我們應(yīng)該以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，構(gòu)建新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)理論體系，逐步建立起符合素質(zhì)教育要求的，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、教學(xué)不斷提高、課程不斷完善的課程評(píng)價(jià)體系。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課程發(fā)展中的作用

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革是英語(yǔ)課程改革的支持系統(tǒng)。當(dāng)前，英語(yǔ)教育界對(duì)評(píng)價(jià)的論述很多，涉及到教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)方面問(wèn)題。筆者對(duì)這些論述進(jìn)行了梳理，以便教師了解教學(xué)評(píng)價(jià)并參與教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

從發(fā)展心理學(xué)的角度看，基礎(chǔ)教育者的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是：為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有利于其成長(zhǎng)的環(huán)境；對(duì)學(xué)習(xí)者提供更有利于其成長(zhǎng)的指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者去做更有利于自身成長(zhǎng)的事情。未來(lái)的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)是這樣的一種教育，它能夠引導(dǎo)孩子們，學(xué)會(huì)獲取信息，學(xué)會(huì)實(shí)施行動(dòng)，學(xué)會(huì)研究和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)增強(qiáng)審美意識(shí)、提高審美水平。我們探討教育評(píng)價(jià)問(wèn)題，必須基于上面所闡述的理念?；A(chǔ)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)成為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要支持系統(tǒng)。

2.促進(jìn)課程改革

對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言檢測(cè)手段和方法是無(wú)能為力的。因此，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展迫切需要新的、能滿足課程或教學(xué)活動(dòng)要求的評(píng)價(jià)方式。否則，將舊的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用于評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育課程改革的成果，就仿佛用舊框框來(lái)衡量新事物，結(jié)果只能是失敗。美國(guó)上世紀(jì)60年代新課程改革的受挫經(jīng)歷已經(jīng)明確地告知我們，評(píng)價(jià)方式的改革本應(yīng)是課程改革的一部分，評(píng)價(jià)方式必須與課程方向的變化相吻合。我們非常需要那種對(duì)教學(xué)與學(xué)生的成長(zhǎng)能起到優(yōu)化與促進(jìn)作用、在教學(xué)過(guò)程中起到整合作用并體現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。以人為本、以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于促進(jìn)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的改革與完善

我國(guó)現(xiàn)有的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在種種弊端：課堂教學(xué)重選拔與鑒別、輕改進(jìn)與激勵(lì)，重結(jié)果、輕過(guò)程，重學(xué)業(yè)、輕品質(zhì)，重知識(shí)、輕能力，等等，結(jié)果不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，而且犧牲了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的潛力。以形成性評(píng)價(jià)為主的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)將體現(xiàn)出“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”的意圖，最終會(huì)促進(jìn)包括考試制度在內(nèi)的整個(gè)評(píng)價(jià)體系的改革與完善。

二、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的基本思路

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分在評(píng)價(jià)建議中指出，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善。

1．英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)要自始至終堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)和鼓勵(lì)性的原則，要有利于保護(hù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)價(jià)結(jié)果既要反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又要反映出學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（2）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是參與者和合作者。評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力方向。

（3）要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)在學(xué)生最終總體評(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位，把用英語(yǔ)完成現(xiàn)實(shí)生活任務(wù)作為評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)。評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多種多樣，目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)其發(fā)展。

（4）注重評(píng)價(jià)的多樣性和靈活性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況確定不同的評(píng)價(jià)方法，提倡測(cè)試型評(píng)價(jià)和非測(cè)試型評(píng)價(jià)并重。低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)不同，他們所認(rèn)同的評(píng)價(jià)方法也必然不一樣。應(yīng)允許學(xué)生選擇評(píng)價(jià)方法，如對(duì)本次成績(jī)不滿意，可在準(zhǔn)備后再來(lái)一次，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的靈活性和多樣性。

（5）注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?。積極的評(píng)價(jià)應(yīng)密切配合英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與形式的改革，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)可反饋各種信息，如評(píng)價(jià)是否幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心，是否促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)自主性，是否反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低，是否反映了教學(xué)的成敗，是否反映了學(xué)生的問(wèn)題，等等。根據(jù)反饋，教師可對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)方法。

（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作的學(xué)習(xí)精神。終結(jié)性評(píng)價(jià)指的是期末考試、結(jié)業(yè)考試等。它是檢查學(xué)生知識(shí)掌握狀況的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。

課程評(píng)價(jià)是保證英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施，但要注意評(píng)價(jià)的過(guò)程不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，教師合理使用形成性評(píng)價(jià)，既要避免過(guò)多占用課堂教學(xué)時(shí)間，又要防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，造成評(píng)價(jià)流于形式。此外，同一種評(píng)價(jià)方法也不宜在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)使用。

2.評(píng)價(jià)形式

（1）測(cè)試型：也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)。它是為了考查學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度而進(jìn)行的測(cè)試，主要包括口試、筆試、聽(tīng)力考試等。它可以是結(jié)業(yè)測(cè)試，可以是期中、期末測(cè)試，也可以是在每月末或每單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行的測(cè)試。這種測(cè)試應(yīng)盡量客觀、科學(xué)，以考查出學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。此評(píng)價(jià)形式旨在幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)調(diào)整。

（2）非測(cè)試型：即形成性評(píng)價(jià)。它是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。主要包括課業(yè)記分、學(xué)期積分、課堂行為觀察記錄、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案累積、個(gè)人言語(yǔ)報(bào)告、小組討論、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)，等等。這種評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式，應(yīng)以正面鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。

無(wú)論采用哪種評(píng)價(jià)形式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多元化和全面性?？刹捎帽砀?、問(wèn)卷、檔案袋以及評(píng)價(jià)手冊(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使其學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)自己、全面評(píng)價(jià)同學(xué)、客觀分析評(píng)價(jià)結(jié)果，并逐步做到敢于評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià)、勤于評(píng)價(jià)、樂(lè)于評(píng)價(jià)，最終達(dá)到得益于評(píng)價(jià)的目的。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

①動(dòng)態(tài)、彈性：水平不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，不強(qiáng)求一致。

②意義先行：重在理解，不求面面俱到。

③應(yīng)用為主：能用語(yǔ)言做事情，作出反應(yīng)，不求百分百正確。

④重視策略：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的形成。

⑤控制記分：注重能力，不對(duì)分?jǐn)?shù)作統(tǒng)一要求，不求人人滿分。

3.基礎(chǔ)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要方法

（1）開(kāi)發(fā)性評(píng)定：通過(guò)信息收集與分析、分析報(bào)告和教學(xué)決策等來(lái)實(shí)現(xiàn)。參與人可以是教師，也可以是學(xué)生或伙伴。

（2）制訂任務(wù)目標(biāo)：①語(yǔ)言應(yīng)用目標(biāo)——打招呼，簡(jiǎn)要介紹家庭情況，認(rèn)知日常事物，評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)，日常交流、購(gòu)物，等等。②學(xué)習(xí)策略目標(biāo)——固定自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持記筆記，能夠查閱信息，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)求教，評(píng)價(jià)自我學(xué)習(xí)，描述本人學(xué)習(xí)情況等。

（3）研究環(huán)境條件：通過(guò)問(wèn)卷、個(gè)案研究、實(shí)地考察、訪談等手段，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境條件的研究并加以評(píng)價(jià)，對(duì)具體教學(xué)實(shí)施很有幫助。

（4）進(jìn)行情境分析：根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定教育對(duì)策，進(jìn)行情境分析，包括作業(yè)活動(dòng)情境、學(xué)習(xí)效果情境、家庭背景等。

（5）實(shí)施課堂觀察：學(xué)生的聽(tīng)講情緒如何，有多少人專心致志，多少人心不在焉，一節(jié)課上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生有多少人，小組活動(dòng)情況怎樣，等等。

（6）學(xué)生自我監(jiān)控：通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（7）作課業(yè)報(bào)告：形式應(yīng)多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，可以是書(shū)面或口頭報(bào)告，也可以是畫(huà)畫(huà)、制作、表演、比賽、對(duì)話報(bào)告，等等。

（8）改造量化評(píng)價(jià)：不局限于測(cè)試，應(yīng)將學(xué)生的表現(xiàn)量化。量化應(yīng)多維、全面、注重能力、體現(xiàn)激勵(lì)和人性化的評(píng)價(jià)，改變?cè)囶}的單一和冷漠。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍內(nèi)有計(jì)劃地、有序地全面展開(kāi)實(shí)施，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效與否作出鑒定，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化是否展現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)，它以尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生為基本前提，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、激勵(lì)自我的手段。

21世紀(jì)需要的是具備各方面素質(zhì)和實(shí)踐能力，能夠在一個(gè)多元化的“文化村”生存和發(fā)展的人才。“以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本宗旨”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)現(xiàn)行的教育提出了新的挑戰(zhàn)，新的教育理念要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)易于自己主動(dòng)安排的、民主的、富有彈性的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境。在這項(xiàng)改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念、內(nèi)容、設(shè)計(jì)方式、實(shí)施機(jī)制、參與者角色、工具應(yīng)用都會(huì)發(fā)生巨大的變化，而科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是形成新的教育思想、促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的最強(qiáng)有力的保證。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心不僅強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用和交際功能，而且強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展方面的重要價(jià)值。我們構(gòu)建新的英語(yǔ)課程體系，需要同時(shí)構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。所以，無(wú)論從宏觀角度看，還是從微觀角度看，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)驗(yàn)都具有深遠(yuǎn)意義。

（責(zé)編 流 水）