激趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)

給學(xué)生一雙智慧的眼睛，教他們學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，增加感性認(rèn)識(shí)，為寫作儲(chǔ)備材料就顯得尤為重要?！皢?wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，這源頭活水，就是學(xué)生五彩繽紛的生活。比如秋天來(lái)了，讓學(xué)生聽一聽秋天的聲音，說(shuō)一說(shuō)秋天的感覺，看一看秋天的收獲；冬天，讓學(xué)生寫一寫寒風(fēng)、冰塊、雪花……日月星辰、風(fēng)霜雨雪、飛禽走獸、花鳥蟲魚，學(xué)生想寫什么就寫什么，不受思想的束縛，不受體裁的限制。他們的思維靈活了，視野開闊了，興趣濃厚了，寫作水平自然也就提高了！

激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。作為學(xué)生，不僅滿足于習(xí)作被老師和同學(xué)認(rèn)可，更希望被更多的讀者了解和欣賞，這種創(chuàng)作的成就感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多，如可以利用班會(huì)、課外活動(dòng)、作文評(píng)講等時(shí)間，隨時(shí)將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作在班上進(jìn)行朗讀，熱情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，并報(bào)出作者的姓名；還可利用網(wǎng)絡(luò)媒體，將學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)表到班級(jí)主頁(yè)當(dāng)中，或者向?qū)W校報(bào)刊推薦發(fā)表。一旦學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)出一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力，寫作自然就會(huì)成了一件樂(lè)事，也就能越寫越好！

言真，讓學(xué)生學(xué)寫真話

作文要讓學(xué)生樂(lè)于寫，就要允許學(xué)生說(shuō)真心話，說(shuō)自己對(duì)生活的感悟。作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其習(xí)作向健康方向發(fā)展。胡紫儀同學(xué)在《假如我會(huì)變》中寫道：“我要變成《還珠格格》中的小燕子，小燕子長(zhǎng)得那么美麗動(dòng)人，兩只大大的眼睛把每個(gè)大男人都迷住了，連五阿哥都對(duì)小燕子窮追不舍，還有小燕子能逢兇化吉，我真羨慕小燕子……”我們能說(shuō)這樣的思想不正確嗎？我以為這正是學(xué)生在假定情境中的真實(shí)心理反映。在反饋課上，我首先給予了肯定的評(píng)價(jià)，教學(xué)生懂得作文貴在真誠(chéng)，并給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在今后的寫作中更放得開，寫作興趣自然更為持久。

悟理，讓學(xué)生主動(dòng)參與

在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真修改作文，使學(xué)生在評(píng)議中受到啟發(fā)，自覺地修改作文。學(xué)生在自由暢談的氛圍中，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方法，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動(dòng)中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，從而消除了對(duì)寫作的畏懼心理，主動(dòng)參與到評(píng)改作文的過(guò)程中。我要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展示臺(tái)上，要求每個(gè)同學(xué)自找時(shí)間在下次寫作之前把所有作文賞析一遍，并提出修改建議，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與評(píng)改作文的積極性。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，如果我們每一位語(yǔ)文老師都能引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，那么就一定能撥動(dòng)學(xué)生寫作的心弦，促使他們創(chuàng)作出最美的篇章！

（本欄責(zé)編 涵 冰）