隨著新課程改革的深入，語文課堂教學(xué)變得多姿多彩，深受學(xué)生歡迎。然而，作文教學(xué)該怎樣改革，卻讓多數(shù)語文老師感到頭疼，我也曾經(jīng)為此絞盡腦汁，想找到一個(gè)新的突破口。在處理一次偶發(fā)的課堂事件時(shí)，我隨機(jī)應(yīng)變，意外地得到了“柳暗花明又一村”的新收獲。

初秋的一天，語文課上，我正講得眉飛色舞，卻發(fā)現(xiàn)教室后面有輕微的騷動(dòng)：幾個(gè)學(xué)生不約而同地盯著一個(gè)地方，看得津津有味。我有點(diǎn)惱火，停下來問：“你們幾個(gè)在看什么？”有個(gè)男生指著地上說：“老師，這里有只青蛙，我們?cè)谟^察呢！”我正要發(fā)火，突然腦子里一個(gè)火花閃過：這說不定會(huì)是一個(gè)很好的作文素材呢！于是，我放下課本，走下講臺(tái)，對(duì)學(xué)生說：“先不講課了，我們大家一起來歡迎這位不速之客吧。”學(xué)生原以為我是在嘲諷他們，剛才正看青蛙的幾個(gè)學(xué)生馬上坐好了，見我真的走到青蛙身邊蹲下身子去看，他們都變得很興奮，紛紛圍了過來，七嘴八舌地議論著。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙的外形，看它怎樣走路。有的學(xué)生翻出了生物課本查找資料，還有的邊觀察邊做記錄。下午的作文課，我告訴學(xué)生作文主題是寫上午發(fā)生的事，自擬題目，文體不限，以這件事為素材，自己選擇寫作角度。學(xué)生聽了都很興奮，并且破天荒地在下課時(shí)全部完成了作文。有的寫了說明文，觀察青蛙的外形，還結(jié)合了生物知識(shí)；有的寫了記敘文，說教室里來了一位不速之客，大家都很歡迎它，因?yàn)閯?dòng)物是人類的好朋友，我們要善待它；還有的學(xué)生就這件事發(fā)表了自己的看法，說老師對(duì)這件事處理得好，這樣的語文課他們非常喜歡上，等等。這次作文取得了意想不到的成功。

之后，我打開了新的思路。以往的作文課，大都是在按課程表安排的作文課上，給出一個(gè)題目或提出相關(guān)要求，然后簡(jiǎn)單告訴學(xué)生一些寫作注意的事項(xiàng)，剩下的就是讓學(xué)生自己冥思苦想、完成任務(wù)。結(jié)果學(xué)生交上來的作文往往是陳詞濫調(diào)，要么一個(gè)材料用幾次，要么空洞無物，毫無創(chuàng)意。這次嘗試讓我有了新的想法，即要善于抓住機(jī)會(huì)并創(chuàng)設(shè)情境，打破常規(guī)課堂教學(xué)的框架，讓學(xué)生寫自己的所想，訴自己的真情。

隨后，為了證實(shí)自己的想法是否行得通，我有意識(shí)地進(jìn)行了多次嘗試。

春天，教室窗外的楊樹發(fā)出了嫩芽，旁人還沒有察覺，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)了。于是在作文課上，我?guī)W(xué)生觀察楊樹芽。學(xué)生的靈感一時(shí)迸發(fā)。有的說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像綠煙，馬上有人反對(duì)，說應(yīng)該是像綠霧，還有說像綠云，等等。待學(xué)生的思路打開之后，我就進(jìn)一步引導(dǎo)，問他們有沒有聽到什么，學(xué)生馬上議論紛紛，說這些新芽在說悄悄話。我抓住時(shí)機(jī)再次啟發(fā)：閉上眼睛想想嫩芽們?cè)谡f什么呢？這下學(xué)生更是充分發(fā)揮了想象力，有的說它們?cè)陂_會(huì)，有的說它們?cè)诤襞髥居?，還有的說它們?cè)诔琛⑸鞈醒取Ｓ谑沁@一篇作文，充滿了學(xué)生豐富的想象。我第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力原來竟如此豐富。

之后，我一直在想，對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，是否只有文字練習(xí)這一條途徑呢？而另外的一次機(jī)會(huì)又讓我做了一次新的嘗試。

學(xué)校組織老師家訪，學(xué)生要事先告訴老師自己家怎么走，很多學(xué)生說不清楚。我靈機(jī)一動(dòng)：不妨讓學(xué)生畫個(gè)路線圖，再來看圖說明，這樣會(huì)讓學(xué)生的思路更有條理。很快學(xué)生都交上來了自己精心繪制的路線圖，多數(shù)學(xué)生都畫得很清楚，很有條理，各種標(biāo)記標(biāo)得很準(zhǔn)確，還附有簡(jiǎn)短的文字說明。

于是，學(xué)習(xí)了《故宮博物院》之后，根據(jù)課后練習(xí)中的故宮布局圖，我又萌發(fā)了讓學(xué)生畫出自己的家庭布局圖的念頭。這次作文，學(xué)生勁頭更足了。有些學(xué)生以前沒有仔細(xì)觀察過自己的家，這次費(fèi)盡了心思。此次訓(xùn)練雖然沒有寫什么文字，學(xué)生卻對(duì)說明的順序、說明的方法等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

如此訓(xùn)練幾次之后，學(xué)生也敢于表達(dá)自己的想法了，甚至有學(xué)生提出要幫我改作文，我答應(yīng)了他們。學(xué)生們高興壞了。原本我還擔(dān)心學(xué)生不會(huì)批改，出乎我意料的是，他們改得很認(rèn)真，拿不準(zhǔn)的字就查字典，搞不懂的地方就舉手發(fā)問，遇到意見不一致的地方還爭(zhēng)論一番，評(píng)語也寫得很全面、很認(rèn)真。等大家把批改好的作文交上來后，我吃驚地看到，一些平常對(duì)寫作很反感的學(xué)生在批改別人作文時(shí)都很用心。課下，學(xué)生又對(duì)這次批改作文的體會(huì)做了小結(jié)，他們說，通過批改別人的作文，他們發(fā)現(xiàn)了自己作文中的不足，并且找到了改進(jìn)的方法，效果很好。

經(jīng)過了多次諸如此類的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再害怕作文課了，他們的想象力、創(chuàng)造力都有了不同程度的提高，學(xué)習(xí)語文的興趣也更濃了。這些給了我很大的啟發(fā)：作文教學(xué)再也不能走機(jī)械訓(xùn)練的老路了，要把學(xué)生從條條框框中解放出來，放飛他們的思維，讓他們成為寫作的主人，說真話、訴真情。而教師的任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生的靈感。只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡寫作，才能寫出好作品。