師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系需要師生雙方共同營造，但老師所起的作用無疑會更大一些?，F(xiàn)實中的師生關(guān)系狀態(tài)如何？理想的師生關(guān)系在哪里？面對教育現(xiàn)實中的種種壓力，老師該如何調(diào)整自己的心理，以更好的心態(tài)面對學(xué)生？在具體的教育實踐中，老師如何循循善誘，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人？本期《特別關(guān)注》試圖就這些問題進行有益的探討，并給出解答。

記者專訪

理想的師生關(guān)系在哪里

■本刊記者 盧麗君

現(xiàn)代師生關(guān)系的可喜進步

在學(xué)校中，最重要的關(guān)系就是老師與學(xué)生之間的關(guān)系。過去，老師在學(xué)生心目中是知識的化身，高高在上，令人敬畏。很多學(xué)生見了老師就像老鼠見了貓。事實上，師生之間，不只是單純的知識傳遞關(guān)系，而是知識、經(jīng)驗、思想和情感全方位、深層次的互相交流。至今，記者仍清晰地記得小學(xué)時某天放學(xué)回家突然看見老師坐在家里，嚇得扭頭就跑的情景。當時對老師是發(fā)自內(nèi)心地害怕。那么，在現(xiàn)代學(xué)校里，師生關(guān)系是一種什么狀態(tài)呢？

近日，記者走訪了鄭州市的部分中學(xué)，就師生關(guān)系的有關(guān)問題，和老師、學(xué)生們進行了深入交流。

現(xiàn)在鄭州市初中的年輕老師很多，35歲以下的占到相當大比例。其中，那些剛剛大學(xué)畢業(yè)或者剛工作兩三年的年輕老師非常有優(yōu)勢，他們和學(xué)生年齡差距不大，很容易溝通，師生關(guān)系更像姐弟、兄妹或者朋友，學(xué)生非常樂意和他們交心。師生之間沒有年齡的代溝，心與心似乎沒有距離，老師很容易就能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，有時一句祝福的話、一個鼓勵的眼神，就能深深地打動學(xué)生的心，起到很好的激勵作用。

在鄭州市六十一中，已經(jīng)在教育戰(zhàn)線上奮斗了近20年的車鳳閣老師對記者說：“學(xué)生對我很尊敬，也很聽我的話，但有點怕我，對我敬而遠之?！?/p>

今年28歲的李軍艷老師談到一個具有普遍性的問題：“剛開始工作時，什么都能替學(xué)生著想，理解他們，不由自主地想和學(xué)生多交往。工作了六七年后，可能是進入職業(yè)倦怠期了吧，有時候不愿意和學(xué)生交流過多，也不想過多地在學(xué)生面前表露自己的感情?！?/p>

河南社會科學(xué)院的張彥君老師認為：“師生間存在著天然的心理位差。所以，師生關(guān)系的主動權(quán)在老師手里，如果老師能發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，主動走入學(xué)生心靈，那必將收獲良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系，是教育得以順利實施的保障。”如果學(xué)生從心里反感某個老師，必然導(dǎo)致這一門功課“急轉(zhuǎn)直下”，并由此產(chǎn)生一系列負面問題。而學(xué)生若發(fā)自內(nèi)心地喜愛某位老師，這必然會成為推動他努力學(xué)習(xí)的無窮動力，并進而使他受到老師身上優(yōu)秀品質(zhì)的影響，健康成長。可以說，在校園里，師生關(guān)系本身就是教育。如果師生之間有了較大的心理距離，將會極大地影響教育效果。

現(xiàn)在的老師們無疑深刻地意識到了這一點。很多老師為了拉近與學(xué)生的心理距離，淡化年齡上的代溝，讓師生關(guān)系更為融洽，常有意識地用學(xué)生喜歡的詞“帥”“酷”等與學(xué)生交談。一些女老師甚至聽取學(xué)生的意見，讓他們幫忙挑選頭花、衣服，并抽時間與學(xué)生一起慶祝生日、郊游，課下和學(xué)生談?wù)擁n劇、“玉米”、周杰倫等時尚話題，消除年齡和身份障礙，與學(xué)生成為知心朋友。老師們主動走近學(xué)生，縮小師生之間的心理距離，以自己真摯的愛去贏得學(xué)生的信任，以尊重、平等的民主思想，努力營造師生和諧相處的美好校園。

師生關(guān)系中需要破解的難題

中國自古有“一日為師，終身為父”的說法，老師一向是權(quán)威的化身，過去的中小學(xué)生對老師更是唯命是從。但是，隨著社會的發(fā)展，“民主”“平等”“自由”等觀念深入人心，學(xué)生思想的獨立性、自主性日趨高漲，加之知識獲取途徑的多元化，使得學(xué)生在單項學(xué)科上的知識和能力都有可能超過老師，于是，老師的權(quán)威受到嚴峻挑戰(zhàn)。由此必然導(dǎo)致師生關(guān)系發(fā)生重大變化：老師不再是權(quán)威的化身，學(xué)生對老師的言語、行為不認可時，會勇敢地提出來，如果老師處理不當，就會導(dǎo)致師生沖突。

老師布置學(xué)生寫日記，有孩子就站起來說：“老師，你侵犯我們的隱私！”老師批評學(xué)生時態(tài)度稍微激烈一些，膽大的學(xué)生會跳起來和老師對著吵。如果老師不能及時控制自己的情緒，就有可能發(fā)展到師生雙方的肢體沖突。

很多老師為此苦惱：現(xiàn)在的學(xué)生難教育、難管理！

說到底，其實這是一個師生關(guān)系的重新定位問題?，F(xiàn)代學(xué)生對老師的依賴度大大降低，老師不再是權(quán)威，不能再要求學(xué)生對自己言聽計從。老師必須尊重學(xué)生的人格和尊嚴，以民主、平等的思想與學(xué)生相處。

在社會現(xiàn)實和家長觀念的影響下，現(xiàn)在的學(xué)生思想已發(fā)生很大變化。很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)成績并不重要，“我們上學(xué)不是為了考學(xué)，我們希望學(xué)校生活豐富多彩”。還有學(xué)生認為考上大學(xué)就發(fā)不了財了，因為“很多大富豪都沒上過大學(xué)，大學(xué)生畢業(yè)還不好找工作呢”。

學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，缺少刻苦精神，而老師們卻面臨著很大的分數(shù)壓力。在中學(xué)里，周考、月考、期中考試、期末考試，每次考試學(xué)校都要逐班分析優(yōu)秀率、及格率，這給老師們造成了很大的思想壓力。“學(xué)生考的分高，就代表老師水平高，領(lǐng)導(dǎo)夸獎，老師臉上光彩；學(xué)生考的分低，就說明老師水平低，領(lǐng)導(dǎo)批評，老師面上無光。”來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力施加在老師頭上，老師只好再把這壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生?！敖逃侨撕腿诵撵`上的最奧妙的相互接觸”，一旦老師把學(xué)生視為分數(shù)機器，師生關(guān)系無疑會走向緊張。

當前，國家大力推行素質(zhì)教育，老師們?yōu)榱藢W(xué)生的健康成長和全面發(fā)展費盡心力。但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更看重的是分數(shù)。鄭州市六十一中的秦保利老師說：“素質(zhì)教育沒有標尺，無法衡量。比如學(xué)生出現(xiàn)心理問題，老師花費很大心血給他解決了，這個成績領(lǐng)導(dǎo)是看不出來的，也無法在教學(xué)成績中得到體現(xiàn)。學(xué)生考高分是老師的成績，學(xué)生的心理問題被解決了為什么不是老師的成績呢？這很不公平！老師的付出，不是分數(shù)能完全衡量出來的！”

年輕老師不是有天然的優(yōu)勢嗎？但他們也有自己的劣勢。與學(xué)生倒是親密無間、友好相處了，可是，學(xué)生把你看透了，他就不怕你了。你批評他，他嬉皮笑臉；你吵得狠了，他和你對著干！年長的老師比較“鎮(zhèn)得住臺”，能管住學(xué)生，但若是不注意的話，常會導(dǎo)致學(xué)生“敬而遠之”，從心理上疏遠老師。

社會發(fā)展的大背景下師生關(guān)系的重新定位、現(xiàn)代學(xué)生強烈的自我意識、分數(shù)的壓力、師生間親密度的把握等，都是師生關(guān)系中需要破解的難題。新時期的老師，必須順應(yīng)時代的發(fā)展，以“平等”“民主”“互相尊重”“共同成長”的新的教育理念武裝自己，才能創(chuàng)建出和諧美好的師生關(guān)系。

創(chuàng)建理想的師生關(guān)系

“你心目中理想的師生關(guān)系是什么樣的？”

當記者提出這個問題時，中學(xué)生們給出的答案多種多樣：

“我理想的師生關(guān)系便是在適合的環(huán)境和場合里共同追逐純真的友誼，成為在人格和尊嚴上平等的好朋友，共同攜手。春暖花開的雨季，老師能與我們共撐一把友誼的傘，彼此帶來溫暖和彌漫的花香。”

“師生之間的關(guān)系應(yīng)該是朋友，互相理解、尊重，有問題及時溝通。彼此多一點平等，多一點理解，多一點尊重?！?/p>

而老師們認為比較理想的師生關(guān)系是：“互相理解，互相信任，互相尊重。師生雙方形成一種民主、平等、親密的關(guān)系?！?/p>

可見，老師和學(xué)生都希望師生之間是一種“課上是師生，課下是朋友”的關(guān)系。

中國人民大學(xué)的金正昆教授在談到師生關(guān)系時說：老師與學(xué)生應(yīng)該是亦師亦友?，F(xiàn)在我是你的老師，將來你可以是我的老師；在這方面我是你的老師，在那方面你可以是我的老師。老師與學(xué)生是一種互動關(guān)系，互相愛護，互相幫助，共同成長。離開了學(xué)生對老師的認可、支持、接受，老師也無法成長進步。

鄭州市十九中的楊衛(wèi)平老師就深有感觸地談到一名叫小翠的同學(xué)，曾經(jīng)給全班的每一位同學(xué)寫信，贊美大家的優(yōu)點。這讓她很受感動，也深受啟發(fā)：“一位學(xué)生，能想到給同學(xué)寫信贊美每一個人，我這個班主任為什么就想不到呢？我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)！我是學(xué)生的老師，學(xué)生也是我的老師！”

如何創(chuàng)建理想的師生關(guān)系呢？

第一，老師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機器”，發(fā)自肺腑地愛每一位學(xué)生而不僅僅是少數(shù)“尖子生”，把自己視為與學(xué)生在人格和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志。

第二，老師要緊跟時代發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識，還要提高自身的法律意識。只有這樣，才能針對現(xiàn)代學(xué)生的心理、生理特點有效施教，才能不去侵犯法律賦予學(xué)生的私人空間。

第三，老師要以一種超越分數(shù)的心態(tài)，去體會與學(xué)生間心靈的碰撞、交流，去收獲教學(xué)生活中點點滴滴的快樂與感動，用自己身上的美德去影響學(xué)生，與他們共同成長。當師生之間達到一種美妙、和諧的狀態(tài)時，必然會化作促使學(xué)生奮發(fā)向上的動力，那時，你不求高分，高分自會來。

第四，老師要注意把握好與學(xué)生的親密度。年輕教師要注意與學(xué)生保持適當?shù)男睦砭嚯x，樹立教師形象，一味做朋友，只怕課堂紀律都難以維持。年長教師要主動親近學(xué)生，消除年齡代溝。

新時代在呼喚新型的師生關(guān)系，而新課改也在促成著新型的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)不再是簡單的從一方到另一方、途徑單一的知識傳遞過程，而越來越成為一種互動式、多元化的體驗過程，學(xué)生的主動性越來越強，而老師的知識權(quán)威角色也越來越向?qū)W生成長的引路人、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。愿師生雙方以一種新的姿態(tài)平等地攜手同行，心靈相通，共同成長進步，創(chuàng)造美好的校園生活！

教師心聲

學(xué)生讓我們的生活超越“生存”

■鄲城縣才源高中 赫 甦

赫甦，1969年出生，河南省周口市人，研究生學(xué)歷，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，省骨干教師、省優(yōu)秀教師，現(xiàn)任鄲城縣才源高中校長。

做教師，對我來說，其實沒什么理由，只是心里舒服。

在今年教師節(jié)那天，我剛一推門走進教室，同學(xué)們就齊刷刷地站起來大聲說：“祝老師教師節(jié)愉快！”緊接著，一名班干部手捧一個筆記本和一個蘋果走向講臺，雙手遞給我說：“老師您辛苦了！今天是您的節(jié)日，我代表我們?nèi)嗤瑢W(xué)，祝愿您文思泉涌、碩果累累！”當我翻開那本厚厚的筆記本時，一句句真誠的祝福和期盼，如一股暖流瞬間流遍全身；一句句發(fā)自肺腑的充滿理解和關(guān)愛的話，讓我感動得淚流滿面……

前一段，我因為一件事受到牽連，當我深陷絕望的深谷時，我那可愛、懂事的學(xué)生們知情后，一個個拿起電話或手機，把深情的問候、感人的勸慰從四面八方及時送到我心里。他們紛紛對我說：“我們相信您是無辜的！我們永遠是您的學(xué)生，也是您的親人！”面對如此懂事、可愛的學(xué)生，即便是面對再大的困難、冤枉，作為一名老師，除了熱淚流淌外，我還能抱怨什么呢？

還有，僅僅因我做了一點該做的工作——學(xué)生發(fā)燒了，我領(lǐng)著他買點藥，這個學(xué)生藥還沒吃就說病好多了；學(xué)生思想上有點問題，我只是將自己如何走過學(xué)生時代的一點感受說給他聽，他就深深地感動，并從此振作起來；學(xué)生違紀了，我只是想著自己過去也曾犯錯，于是悄悄地告訴他寫個“說明”吧，就讓他感動得寫了幾百字的“肺腑言”，說請老師放心，日后一定會帶給老師驚喜……

你看，我們只是多注意了一點細節(jié)，給了他們一絲溫暖，他們就好像擁有了整個春天！還有，那不知名的學(xué)生家長，大老遠的，將幾斤紅薯干送到了我的辦公室，無論我說什么，他就一句話：“讓俺表示一下心情吧！”這怎能不讓那幸福、快樂的漣漪在激動的心湖蕩漾？我們又怎能不把學(xué)生的苦樂放在心上？

當然，我在記下欣慰和激動的同時，也想到了我的朋友和同行，為讓你們將快樂分享，我想說：

熱愛教師職業(yè)吧，世上有哪一行像教師這樣，付出一顆心就會收獲很多很多顆心？關(guān)愛我們的學(xué)生吧，他們就像那土地一樣神奇，只要我們善于播種，就會收獲春的綠意，夏的激情，秋的果香，還有冬的收藏！

有時，我們的學(xué)生也淘氣，也可能會讓我們一時心傷，可是，如果他們沒有任何缺點和失誤，還要我們干什么？我們又如何去體驗艱辛和勞累后收獲的喜悅？又怎能去調(diào)動我們的潛能，展示我們的能力，彰顯我們的追求？離開了學(xué)生和他們“揚棄式”的成長，誰把我們的思想來弘揚？誰來激發(fā)我們的教育理想？

在一定程度上，我們還要向?qū)W生學(xué)習(xí)！我們不是圣人，難免會有許多失誤甚至錯誤?？芍灰覀冋嬲\地向他們說一聲“對不起，老師錯了”，他們就會更加尊敬你。而且，在我們的真誠中，他們也學(xué)會了如何對待自己的錯誤，學(xué)會了寬容和理解別人，并在其中體驗到真情的可貴、理解和寬容他人的神奇魅力！所以，朋友，別再隨便說“孩子王”窩囊，關(guān)鍵是我們懷著怎樣的理想！關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰磳W(xué)生！我們是否看到他們那調(diào)皮背后的“膽量”，犯錯后“待挖的潛藏”？其實，在他們身上，諸如“有朝氣”“懷理想”“好追問”“喜創(chuàng)新”等品質(zhì)，不正是我們應(yīng)該時時汲取的營養(yǎng)？不要忘了，還有個規(guī)律叫“教學(xué)相長”！

還有，更重要的，也是最簡單的，我們的教育活動，就是靠一個個學(xué)生的不斷發(fā)展和健康成長，是他們才使我們的日子叫“生活”，而不是僅僅為了像動物一樣“生存”。想到這，您和我能不心生感激，并為昔日的付出而欣慰？還會去抱怨講臺乏味、學(xué)生難管？其實，作用力與反作用力規(guī)律早就告訴我們：提升愛學(xué)生的能力并付出真誠的愛吧，您將從內(nèi)心深處收獲春天的融融暖意和秋天的碩果飄香！

一句話，做一名教師，真的沒什么理由，只是心里有點追求，有點理想，有點幸福！

專家視角

建立良好師生關(guān)系的訣竅

■上海市教育科學(xué)研究院 吳增強

吳增強，上海市教育科學(xué)研究院研究生與繼續(xù)教育部常務(wù)副主任，研究員，中國心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會委員，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會理事長，長期從事學(xué)校心理輔導(dǎo)與青少年心理的研究。著有《學(xué)校心理輔導(dǎo)通論》《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》《當代青少年心理輔導(dǎo)》《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》（包括與人合著）等多部著作。

師生關(guān)系是學(xué)校里最重要的人際關(guān)系之一，這是因為教師對于學(xué)生人格的成長有著重要作用。教師良好的教育行為可以增進和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生健康成長；反之，教師錯誤的教育行為也會破壞和諧的師生關(guān)系，阻礙學(xué)生的健康成長。因此，要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師的理念，教師的人格修養(yǎng)、心理健康，以及教師的教育藝術(shù)。

首先，良好的師生關(guān)系來自教師對于學(xué)生的積極信念。每個人的內(nèi)心深處都有一種積極向上的力量，教育的目的就在于喚醒和開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量。人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，他的經(jīng)驗告訴他，人具有一個基本上的積極的方向。從他的治療中，從和他有最深刻接觸的受輔者，包括那些帶來最多困擾的人，那些行為最反社會的人，那些具有最不正常感覺的人在內(nèi)，他發(fā)現(xiàn)上述的信念都很真確……在這些人心中，也潛伏著極其積極的方向。因此，我們對每個學(xué)生要有積極的信念。要相信每個孩子內(nèi)心蘊藏著積極的資源，相信每個孩子是可以發(fā)展變化的，相信每個孩子有各自的特長和才能。教師只有基于這樣的信念，才會在教育和輔導(dǎo)中，對學(xué)生充滿愛心和熱情，充滿積極的期待，從而贏得學(xué)生的信任和熱愛。有一位班主任，她深得學(xué)生的信任和愛戴，是因為她每天都關(guān)注班上的每位學(xué)生。她說：“我每天注視每一位學(xué)生至少10秒鐘，它可以讓我讀出不少信息：如身體是否舒服，是否有話想和我說，是否遇到挫折……除了親切的眼神注視之外，溫和而簡短的對話、輕輕地拍一下肩膀，都是我與學(xué)生交流的方式?！?/p>

其次，良好的師生關(guān)系來自于教師積極人格的影響力。俄國大教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因為只有教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。

國內(nèi)有研究者對中小學(xué)生認為最有威信的教師的類型進行了研究。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對“最有威信的教師”類型的選擇因年齡階段而異。小學(xué)三年級學(xué)生所選擇的最有威信的教師類型依次是：“紀律嚴明，對學(xué)生要求嚴格”；“善于了解學(xué)生，理解、尊重學(xué)生”；“和藹可親，關(guān)心學(xué)生”。小學(xué)六年級學(xué)生則依次選擇：“善于了解學(xué)生，理解尊重學(xué)生”；“和藹可親，關(guān)心學(xué)生”；“信任學(xué)生、待人處事公正”。初中二年級學(xué)生的選擇依次是：“善于了解學(xué)生，理解尊重學(xué)生”；“信任學(xué)生、待人處事公正”；“和藹可親，關(guān)心學(xué)生”。高中二年級學(xué)生的選擇則依次是：“善于了解學(xué)生，理解尊重學(xué)生”；“信任學(xué)生、待人處事公正”；“知識廣博、教學(xué)經(jīng)驗豐富”。由此可見，學(xué)生最佩服、最喜愛的教師都具有開明、溫和、理解他人、信任他人等人格特征。也就是說，教師的人格魅力是建立良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

教師的人格魅力對于學(xué)生的影響往往是潛移默化的。記得我中學(xué)時代的一位數(shù)學(xué)老師，上課風(fēng)趣幽默，復(fù)雜的問題經(jīng)他一講就變得通俗易懂。他還經(jīng)常結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講科學(xué)家小故事。有一次他給我們講了愛因斯坦的相對論，他說：“相對論是20世紀物理學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)，理論非常深奧，我打個比方你們就容易理解了。你們看我手里這把一米長的尺子，放在汽車里、火車里、飛機上都是一米。但是，假如這把尺子放在以光速運行的火車里，會發(fā)生什么變化呢？”他停頓了一下，看著我們一張張困惑的臉，接著說，“根據(jù)相對論，這時尺子的長度會變短，時光會倒流?！崩蠋煹倪@個故事深深地打動了在場一個學(xué)生的心，燃起了他心中對物理學(xué)的熱愛，在經(jīng)過了十年農(nóng)村生活磨煉后，恢復(fù)高考時，他堅定地報考了物理系。這個學(xué)生就是我。

再次，良好的師生關(guān)系來自于教師較強的心理調(diào)適能力。當前，片面追求升學(xué)率的狀況沒有得到根本改變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績排名考核教師工作績效，加之班額大、學(xué)生差異大、教學(xué)難度增加，教師面臨的工作壓力越來越大，這使得許多教師處于職業(yè)倦怠狀態(tài)。教師的這種精神狀態(tài)常常會誘發(fā)一些非理性的、非人性化的教育行為，諸如，與學(xué)生發(fā)生沖突、體罰學(xué)生、“心罰”學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張和惡化。有位老班主任工作極其負責(zé)，嚴格管理班級，樣樣要爭第一。她所帶的班級年年是先進。由于她自尊心過強，有完美主義傾向，不能容忍失敗，常常使自己處于緊張狀態(tài)。有一次，因為沒有評上先進班，只評上“合格班”，她把“合格班”的旗子扔到窗外，然后把學(xué)生們訓(xùn)得灰頭土臉。這種行為無疑會對學(xué)生的心靈造成傷害。因此，我們不僅要加強教師師德修養(yǎng)，而且也要關(guān)注教師心理健康和心理調(diào)適。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)造和諧、寬松的校園環(huán)境，加強對教師的人文關(guān)懷和心理關(guān)懷，向教師普及心理健康常識，降低教師的職業(yè)倦怠度，提高教師的幸福感、成就感。上海市七寶中學(xué)通過“教師成長工作坊”，對教師進行心理減壓與心理調(diào)節(jié)，給我們提供了成功范例和有益啟示?！敖處煶砷L工作坊”是一種體驗式、參與式、互動式的學(xué)習(xí)模式，屬于教師團體心理輔導(dǎo)范疇。工作坊充分利用團體心理輔導(dǎo)中各種活動形式，如專家講座、同伴啟示、輔導(dǎo)點評、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲體驗、行為訓(xùn)練、集體分享、專家點評等，使學(xué)員獲得感悟和內(nèi)省，受益頗多。有位老師深有感觸地說：“我?guī)е鴰追忠苫蟆自S期待，走進了心理培訓(xùn)室。出乎意料的是培訓(xùn)室里沒有椅子，沒有桌子，所有的人都坐在地板上，四周擺放著鮮花，還有美妙的音樂。那一刻，我感受到了一種久違的輕松?！?/p>

教師要學(xué)習(xí)自我心理調(diào)節(jié)。第一，面對壓力或者挫折，不要抱怨或者逃避，而要調(diào)動自身以及周圍的資源，用積極的心態(tài)去應(yīng)對，提高自己的抗挫力。第二，學(xué)會理性評價自我，提高自知力，有時遇到不如意的事情，可能是因為我們不能客觀評價自己。過高或者過低估計自己，常常會使自己陷入“思維盲區(qū)”，致使自己自卑或者自傲。第三，積極調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)。身心本為一體。要學(xué)會放松，學(xué)會自得其樂，學(xué)會休息，在壓力過大或者情緒不佳時，不要過度壓抑，要學(xué)會適度宣泄和釋放。第四，建立和諧的人際關(guān)系。這樣既可以減少不必要的人際沖突，又可以增強內(nèi)心的平和淡定。

師生故事

永遠的秘密

——教師應(yīng)成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人

■濮陽市油田十五中 段惠民

段惠民，中學(xué)高級教師，中國教育學(xué)會會員，曾榮獲濮陽市勞動模范、優(yōu)秀教師，河南省師德先進個人、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國十佳班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師等稱號。曾兩次榮獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎，在《人民教育》等刊物發(fā)表論文130多篇，著有《教學(xué)相長》。

去年春天，我接手了初一年級三班，不多久，部分學(xué)生和家長就向我反映：“老師，我夾在筆記本中的兩元錢丟了?！薄袄蠋?，我的MP3不見了?！薄岸卫蠋煟仪皫滋靹偨o孩子買的計算器，讓人給拿走了……”因為接連發(fā)生丟失錢物的事情，同學(xué)們都擔(dān)心這種事哪一天會再次發(fā)生在自己身上?！袄蠋煟傻貌橐徊檠?！”“老師，您一定要查出來呀！”

我一邊答應(yīng)著他們，一邊思考：這些事假如真是班里個別同學(xué)所為，處理是否得當，不僅關(guān)系到班集體的凝聚力和班級工作的正常開展，還會影響全班學(xué)生的心理和思想。更重要的是，如果不查或查不出，豈不助長了個別學(xué)生的錯誤思想和不良行為！可是，如果查并且查出來，除了能給丟失錢物的學(xué)生以交代和公平之外，還可能得到什么結(jié)果呢？那就是給這位可能是一時沖動或者出于好奇，在沒有考慮后果的情況下，做出了這樣糊涂事情的個別學(xué)生“戴”上一頂“小偷”的帽子。如果真是這樣，豈不影響這個孩子一生的前途和命運？如果真是這樣，我這個教師還配稱“人類靈魂的工程師”嗎？如果真是這樣，豈不白白喪失了一個讓這位學(xué)生自我反省、悔過自新，重新找回一顆美好心靈，同時也讓全班同學(xué)接受教育的大好時機嗎？

身為班主任，我當時考慮了很多，心理壓力也是比較大的。怎樣才能給有這樣錯誤思想和行為的個別學(xué)生以人文關(guān)懷，促使當事人自我反省，同時也以此為契機讓全班同學(xué)接受一次思想教育呢？我想起了教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自身的內(nèi)心要求。還想起了英國思想家、教育家約翰·洛克說過的最容易、最簡明而最有效的辦法，是把人們應(yīng)該做或應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們的眼前，沒有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進人們的心里。

經(jīng)過深思熟慮、認真設(shè)計，我在班里召開了“迎六一、慶佳節(jié)”主題班會，在班會即將結(jié)束的時候，我看似無意、實則早有“預(yù)謀”地將話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，在你們喜迎自己節(jié)日的時候，有沒有同齡人不能像你們一樣享受節(jié)日的快樂呢？”“沒有?！薄霸趺礇]有？你們想一想少管所的失足少年、監(jiān)獄里的少年犯。”“哎呀！還真是……”“大家是不是很同情他們？”“是！”“那么，我們應(yīng)該不應(yīng)該、能不能幫助他們，使他們早日悔過自新，走出高墻呢？”在全班同學(xué)共同商討后，大家決定每人寫一封鼓勵失足少年的信，并且將自己關(guān)于少管所、監(jiān)獄和失足少年心路歷程等方面的問題提出來，以供學(xué)生代表前去慰問、采訪失足少年和設(shè)計對失足少年的調(diào)查問卷時參考。

幾天后，當前去少管所的學(xué)生代表向全班同學(xué)介紹了在高墻內(nèi)的所見所聞，講述了失足少年對他人、對社會以及對自己的親人造成傷害后的悔恨之情，特別是全班同學(xué)了解了失足少年走上犯罪道路的心路歷程、傳看了多名失足少年的調(diào)查答卷之后，我想，那位一時糊涂的學(xué)生應(yīng)該有所悔悟、有所表示了?？墒?，一天過去了，沒動靜；兩天過去了，還沒動靜；一周過去了，沒消息；兩周即將過去，還沒消息。我心里納悶：我開的這服“藥”，雖然比較平和，但也應(yīng)該是對“癥”的，怎么不見效果呢？正當著急的時候，我接到了一個電話：“段老師，我是你班學(xué)生××的父親，我和孩子媽今晚想到您家里了解孩子在校的表現(xiàn)。”“我剛好晚上去學(xué)校，就到辦公室吧。”“段老師，我們晚點去，反正，一定要到您家里去感謝您！”我剛想再說話，“啪”，電話扣上了。

當晚，孩子的父母一進門就千恩萬謝：“段老師，謝謝您，謝謝您救了我們的孩子！”原來，孩子早就醒悟了——認識到了自己所犯的錯誤和如果這樣發(fā)展下去的可怕結(jié)果，他想向我坦白，來到辦公室門口，由于缺乏勇氣，又回去了，再來，再回去，三番五次……這個學(xué)生的內(nèi)心非常痛苦：他想讓自己的好伙伴轉(zhuǎn)告我，又擔(dān)心一傳十、十傳百，給自己造成不好的影響；想請父母出面，又擔(dān)心父母的打罵……

這個聰明的孩子動了點兒腦筋：每天放學(xué)回到家，幫父母端茶倒水又抹桌掃地，還詳細地對父母說班里發(fā)生了什么什么事、××同學(xué)又怎么怎么了……他的父母也很高興，心里還想“段老師真有辦法，接班不久，孩子就變懂事了”。正當父母沉浸在孩子進步的喜悅之中時，孩子對爸爸說：“爸爸，班里有一個學(xué)生拿了別人的錢、書，現(xiàn)在他認識到了錯誤，想請自己的爸爸去代他向段老師說明情況、承認錯誤，又怕挨爸爸的打。爸爸，如果你是他的爸爸，你會打他嗎？”“不會，既然孩子認識到錯誤了，還打什么打?！卑职值脑掃€沒說完，孩子早已“撲通”跪到他面前：“爸爸，那個孩子就是……我！”爸爸一氣之下動起了粗，媽媽見狀急忙拉住……后來，全家人商議決定，還是讓孩子自己來找我承認錯誤。

孩子怯生生地對我說：“段老師，我犯了一個錯誤，如果您能替我保密，我就告訴您。”

我微笑著答應(yīng)：“孩子，我替你保密。”

孩子不敢相信地看著我：“真的？”

我點點頭：“真的！”

孩子說：“段老師，我犯了一個嚴重的錯誤?！?/p>

我說：“小孩子犯錯誤，上帝都能原諒！”

“××的錢、××的MP3……都、都、都是我拿的?！贝藭r的他，顯得那樣的局促與羞怯，話沒說完，孩子的頭已低到胸前。

聽到他終于勇敢地承認了錯誤，我十分欣慰，笑著說：“你真是一個好孩子！一個知錯就改的好孩子！段老師非常高興看到你能夠自己覺悟！也很佩服你如此有勇氣！段老師還非常高興你如此信任段老師！”

不知什么時候，我已將這個小男孩攬在懷中，我分明感覺到了孩子心跳的律動、急促的呼吸。當我們?yōu)閹熣呓o孩子以寬容、以疏導(dǎo)、以教育的時候，觸及孩子幼小的心靈原來如此輕而易舉！

“孩子，段老師相信，你一定是在一時沖動或一時好奇，沒考慮后果的情況下，才做出了這樣的荒唐事?！?/p>

“是，段老師，這學(xué)期剛開學(xué)，我和一位同學(xué)在班里嬉戲，不小心將咱班××的文具盒碰掉地上，摔癟了一點，他讓我賠了一個好貴的，我非常氣憤，就……以后……就……段老師，請您相信，我今后再也不會做這樣的傻事兒了！”

“段老師，您可一定說話算數(shù)，替我保密呀！”臨走時，孩子再一次向我強調(diào)。

“放心吧，孩子！就讓我們今天的談話，變成我們師生心中永遠的秘密吧！”

“謝謝段老師！”孩子帶著一顆放下的心，邁著輕松的步子走了。

望著孩子遠去的背影，我心里好欣慰、好爽快、好愉悅！

就這樣，這個學(xué)生在我的寬容、理解、教育和疏導(dǎo)下，思想步入了正途！班里的其他學(xué)生也在這一事件中受到了深刻的教育。我從中深刻地體會到：作為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)該克服說教為主、形式主義等簡單、粗暴的舊的教育弊端，力求與學(xué)生建立一種互擔(dān)尊重、民主、平等、教學(xué)相長、和諧友愛、其樂融融的師生關(guān)系，拉近師生心靈之間的距離，從而彼此接納、理解。這樣，教師對學(xué)生所實施的任何教育活動，學(xué)生都會產(chǎn)生興趣，并易于、樂于接受教育，從而親其師、信其道，在公平、公正、民主、自由、寬松、融洽、和諧的環(huán)境中健康成長！一句話，良好的師生關(guān)系是有效開展教育活動的基礎(chǔ)。反之，師生交往時，如果教師簡單、粗暴地處理問題，傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化、冷漠，那么，無論教師有怎樣的良苦用心，學(xué)生也難以接受，并會從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生抵觸、反抗情緒，影響教育者對受教育者的教育效果。搞不好，學(xué)生還會做出一些我們無法理解、性質(zhì)嚴重的惡劣行為，我們一番好心，反而會把學(xué)生推向另一條道路。

（本欄責(zé)編 曉 月）