近年來，我國的高等職業(yè)教育受到黨中央、國務院的高度重視，其規(guī)模逐漸擴大，服務經(jīng)濟社會的能力逐步提高。但是，仍有許多問題亟待解決，其中師資隊伍建設是一個薄弱環(huán)節(jié)。

一、我國高等職業(yè)教育師資隊伍建設中存在的問題

高等職業(yè)教育教學改革的深入開展，如課程的建設與改革、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)、職業(yè)道德和職業(yè)習慣的養(yǎng)成等，主要取決于高職院校的教師能否將高職教育理念滲透到教學中，將高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標變成自覺的教學行為。為此，建設一支與高等職業(yè)教育發(fā)展相適應的、高水平的“雙師型”專兼結合的教師隊伍對高職院校尤為重要。然而，目前我國高職院?！半p師型”教師的缺乏，已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育改革和健康發(fā)展的因素之一。

筆者認為，目前我國高等職業(yè)教育師資隊伍建設中存在的主要問題和造成這種狀況的主要原因有以下幾個方面：高等職業(yè)教育師資隊伍整體水平不適應高等職業(yè)教育總體改革與發(fā)展的需要，缺乏合理的管理體制和用人機制，高學歷、專業(yè)化的教師數(shù)量依舊偏少；師資來源渠道單一，理論型教師多，實踐型教師少，教師隊伍的專業(yè)結構不夠合理是導致高等職業(yè)教育師資隊伍結構失衡的關鍵因素；專業(yè)課教師缺乏企業(yè)、行業(yè)經(jīng)驗，無論在操作技能上，還是在授課方式上都無法滿足學生的需要；兼職教師隊伍缺乏相對穩(wěn)定性，影響了高等職業(yè)教育教學水平和教學質量的提高；培訓機制不健全，專門的培訓場所缺乏，師資培養(yǎng)、培訓渠道不暢，模式較為單一，教師接受培訓的愿望得不到滿足；普通高等院校的擴招及國外大學的涌入，人才的自由流動等，加劇了高等職業(yè)院校教師的流失。

二、加快我國高等職業(yè)教育師資隊伍建設的建議

加強高等職業(yè)教育師資隊伍建設，需要做的工作很多，而建立良好的管理機制是關鍵，優(yōu)化隊伍結構和突出職教特色是優(yōu)勢。

1.制定高職院校教師的選用標準，嚴格實行教師準入制

高職院校必須嚴格按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，從教師學歷、專業(yè)知識、專業(yè)技能、師德教育等方面確定基礎課教師、專業(yè)課教師、實驗實訓指導教師的準入標準。

2.加強培養(yǎng)與培訓工作，完善高等職業(yè)教育師資隊伍結構

高職院校應注重崗位培訓，以提高教師履行崗位職責的能力。要堅持重點培養(yǎng)和普遍提高相結合，既要集中力量重點培養(yǎng)一批中青年骨干教師，又要針對教師隊伍的整體需要面向全體教師開展培養(yǎng)和培訓工作。培訓方式應以在職培訓為主，培養(yǎng)地點應以國內培養(yǎng)為主，可以適當引入國際培訓。

高職院校應本著“缺什么，補什么”的原則，推行分層、分類培訓，提高培訓的針對性、實效性。要根據(jù)用人需求，確定人才培養(yǎng)層次，制定分層標準，充分利用有限的教育資源，全方位促進教師全面發(fā)展。具體建議如下：第一，校企掛鉤，教師深入生產(chǎn)第一線鍛煉。為適應當今企業(yè)生產(chǎn)設備和技術的不斷更新，為解決理論與實際脫節(jié)、學校實習實訓設備和條件不足的矛盾，學校應有計劃、有目的地組織專業(yè)課教師經(jīng)常深入生產(chǎn)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術信息，這是拓寬教師知識面、提高實際操作技能和加快專業(yè)教師培養(yǎng)的有效途徑。第二，學校應利用假期舉辦專業(yè)教師技能培訓班，選派有專長的教師擔任教學工作，新老教師之間互相切磋技藝，共同提高。第三，設崗練兵，變消費性實習為生產(chǎn)性實習。教師參與到實習的全過程中，通過指導學生實習達到鍛煉自身的目的，同時使教學實習和生產(chǎn)創(chuàng)收有機結合，達到生產(chǎn)、實習兩不誤。第四，定期、分批選派素質高的專業(yè)教師參加勞動部門組織的專業(yè)技能培訓班，脫產(chǎn)學習，并參加專業(yè)技能考核。第五，建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定，使教師通過擔任考評員，深入系統(tǒng)地研究所處行業(yè)的職業(yè)能力，與來自企業(yè)的其他考評員更多接觸；通過對職業(yè)技能鑒定等級標準和試題、考試方法的深入研究，對相關專業(yè)的培養(yǎng)目標和崗位職業(yè)能力有更深刻的認識，在參與制定教學計劃時有更多的發(fā)言權，提出更切實際的建議，使實踐教學有更強的針對性及采用更為合適的教學方法。第六，組織教師參加實驗、實訓室建設。實驗、實訓室是教師完成實踐教學任務和進行科研活動的重要場所，教師參加實驗、實訓室建設，既可節(jié)約經(jīng)費，又能培養(yǎng)教師的實踐能力和組織能力。第七，依托校企合作增加實習、實訓時間，及時了解行業(yè)的最新動態(tài)和市場需求，達到職場教學的目的。

3.做好人才引進工作，建立一支專兼結合的“雙師型”師資隊伍

受傳統(tǒng)習慣的影響，目前我國高職院校的師資還是以普通高校畢業(yè)生或在職教師為主。尤其是一些新建職業(yè)技術學院和一些新辦專業(yè)，大批聘請在著名高校或普通高校任教或已退居二線的高學歷、高職稱、資深專家到學校任教，這種不顧職業(yè)教育規(guī)律，盲目引進的做法是不利于高等職業(yè)教育師資隊伍建設的。高職院校應合理引進優(yōu)秀人才，建設一支數(shù)量充足、結構合理、掌握高職教育規(guī)律的師資隊伍，全面提高人才培養(yǎng)工作水平和教育教學質量。第一，建設一支理論基礎扎實，具備較強技術應用能力的“雙師型”素質的師資隊伍。我國目前高職院校具有“雙師”素質的教師占教師比例不足15%，而國外高職院校這一比例一般在50%以上。高技術素質的“雙師型”教師的缺乏，是導致一些高職院校人才培養(yǎng)質量不高，缺乏特色的重要原因。因此，必須加快“雙師”素質教師隊伍建設的步伐。具體包括，加強現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓，使之盡快具備“雙師”素質；通過產(chǎn)學研結合培養(yǎng)和造就“雙師型”師資隊伍；支持教師參加職業(yè)技能考試，獲取職業(yè)資格證書；吸納高等職業(yè)技術師范院校畢業(yè)的研究生和優(yōu)秀本科畢業(yè)生充實教師隊伍。第二，建設一支實踐能力強、教學水平高的兼職教師隊伍。高職院校應把兼職教師作為學校師資隊伍的必不可少的組成部分，切實采取措施加強管理，充分發(fā)揮其作用。

筆者認為，一是要本著優(yōu)化結構、擇優(yōu)選聘的原則，合理確定兼職教師的比例（一般占專業(yè)教師和實習指導教師的30%左右）；二是要建立兼職教師人才庫，健全兼職教師業(yè)務檔案，逐步建立一支素質較高、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍；三是要完善兼職教師管理制度，建立符合兼職教師特點的師資聘任、教學質量監(jiān)控、考核評價及教學信息反饋制度，并使之規(guī)范化、科學化；四是努力營造團結互助、合作共事的氛圍，為兼職教師創(chuàng)造良好的教學工作環(huán)境，定期舉辦專兼職教師座談、研討、交流和聯(lián)誼活動，增強其榮譽感和責任感，充分發(fā)揮他們在教學、科研和實訓中的作用；五是要制定優(yōu)惠政策，吸引專家、教授、知名學者及高技能人才到學校任教，參與學校教學科研和管理工作，推動學校的建設和發(fā)展。

4.采取有效措施，穩(wěn)定高職教育師資隊伍

高職院校教師的職稱評審應與普通高等院校教師職稱的評審有一定的區(qū)別，要根據(jù)自己的特點單獨制定評審標準，設立評審機構，采取相應的評審辦法，改革高職院校教師職稱評審制度。對具有高學歷、教學水平高的教師應采取持續(xù)延聘的保護性政策；對學歷不高但潛質優(yōu)良、有發(fā)展前途的教師，應鼓勵他們在職進修或停薪留職進修，使其盡早獲得高學歷，這是吸引社會優(yōu)秀人才加入高職院校教師隊伍的一個有力措施；設立教師獎勵基金，重點向一線教師傾斜；加大教師科研及進修經(jīng)費的投入，鼓勵教師，尤其是青年教師參加實際生產(chǎn)管理鍛煉和外出進修，全面提高教師整體素質。

當前的待遇標準唯職稱論、職稱評定唯論文論、工作量考核唯課時量等考核機制已不適應高職院校多元化師資類型的管理要求，影響了教師從事科研和學術研究的積極性。高職院校應針對不同的師資，制定不同標準的、公平合理的、科學的多元化考核激勵機制。

筆者認為，要讓我國的高等職業(yè)教育乘著大好的發(fā)展機遇加快改革與發(fā)展的步伐，在辦學實力、教學質量、管理水平、建設高水平專兼結合專業(yè)教學團隊、提高社會服務能力和創(chuàng)建辦學特色等方面取得明顯成效，還需要高等職業(yè)教育亟待建立系統(tǒng)、獨立、具有學術權威的學科建設體系，鼓勵高職院校教師進行高水平的科研和教學活動。

（作者單位：北京聯(lián)合大學師范學院）

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