目前，我國(guó)18歲以下的未成年人約有3.67億。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。對(duì)廣大未成年人的教育目標(biāo)，不僅僅是提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，而且更要提高他們的思想道德素質(zhì)。

然而，根據(jù)中國(guó)心理學(xué)會(huì)對(duì)全國(guó)22個(gè)省的調(diào)查表明，約13％的青少年存在著明顯的心理行為問(wèn)題，其中包括情緒因素及人際關(guān)系因素。全國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)。這些數(shù)據(jù)以及未成年人違法犯罪率逐年上升、趨向低齡化、智能化等事實(shí)表明，我國(guó)當(dāng)前的未成年人思想道德教育的狀況令人擔(dān)憂。

一、未成年人思想道德教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，未成年人思想道德教育存在五大問(wèn)題：

1、重智輕德，重大德輕小德。被調(diào)查的家長(zhǎng)中95％的人認(rèn)為“孩子只要學(xué)習(xí)好就行，其他都無(wú)所謂”。在學(xué)?！爸怯笔怯仓笜?biāo)，“德育”是軟任務(wù)的狀況依然存在。家長(zhǎng)們對(duì)自家孩子“品德好但學(xué)習(xí)不好”的現(xiàn)實(shí)無(wú)法接受。

2、學(xué)校、家庭、社會(huì)三者對(duì)未成年人思想道德教育相互脫節(jié)，缺乏合力。表現(xiàn)為：學(xué)校講一套，家長(zhǎng)講一套，在社會(huì)上看到的又是一套，教育口徑相互矛盾，讓未成年人無(wú)所適從；教育責(zé)任不清，工作機(jī)制不完善，價(jià)值導(dǎo)向扭曲，教育效果不夠好。

3、對(duì)未成年人提供的社會(huì)環(huán)境不佳，甚至存在著嚴(yán)重危害其身心健康的違法行為。被調(diào)查者普遍認(rèn)為，由于利益的驅(qū)動(dòng)，遍布街頭巷尾的各種違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲廳和歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息、渲染色情、頹廢有害的色情口袋書、庸俗不堪的文藝作品等，已成為嚴(yán)重腐蝕未成年人心靈的一大社會(huì)公害。因迷戀網(wǎng)絡(luò)而走上犯罪的未成年人也屢見(jiàn)不鮮。

4、來(lái)自成年人不良行為的負(fù)面影響。據(jù)被調(diào)查的司法界人士介紹，近年來(lái)，因婚姻家庭變故，家庭不和諧、不穩(wěn)定，家庭教育不到位，導(dǎo)致未成年人輟學(xué)走向街頭、流浪乞討、最終犯罪的比例占到青少年犯罪的60％～70％。

5、對(duì)未成年人的良好精神食糧供給不足，給各種違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲廳和歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息、渲染色情、頹廢有害的色情口袋書、庸俗不堪的文藝作品對(duì)未成年人的腐蝕提供了機(jī)會(huì)。

造成上述問(wèn)題的根本原因，我認(rèn)為主要有四個(gè)方面：道德教育的內(nèi)容脫離青少年的實(shí)際；道德教育的過(guò)程脫離青少年的主體；道德教育的形式脫離社會(huì)及青少年的現(xiàn)實(shí)；道德教育結(jié)果認(rèn)識(shí)與行為嚴(yán)重脫離。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的幾點(diǎn)措施

1、深化學(xué)校的教育改革，發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。

從構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和符合未成年人成長(zhǎng)各階段特點(diǎn)的中小學(xué)德育課程體系入手，積極改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)校德育教育。要積極探索分層次的德育教育，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力，合理確定由低到高的階段性德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法，使目標(biāo)切實(shí)可行、內(nèi)容通俗易懂、形式生動(dòng)活潑，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。小學(xué)生應(yīng)以規(guī)范基本行為的養(yǎng)成教育為主，努力培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣；中學(xué)生應(yīng)以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育為主，努力培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的真情實(shí)感。

要積極探索學(xué)校的德育教育規(guī)律，要將其同深化基礎(chǔ)教育課程改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要改變學(xué)校就德育抓德育的傳統(tǒng)教育方法，把德育貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷深化中小學(xué)課程設(shè)置、教材教法和考試評(píng)價(jià)制度改革，整體推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)；強(qiáng)化學(xué)科滲透性，積極開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，使學(xué)生獲得優(yōu)良的道德品格、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、必備的實(shí)踐能力，最終達(dá)到“主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展”的目的。

2、以人為本，尊重未成年人在德育教育中的主體地位。

德育教育要取得好的效果，成人社會(huì)首先要尊重未成年人的主體地位，要給未成年人足夠的尊重和信任。要相信未成年人的接受能力和正視未成年人的接受能力。要深入了解未成年人，根據(jù)未成年人的天性來(lái)進(jìn)行教育。要讓未成年人多參與。要開(kāi)展互動(dòng)教育，調(diào)動(dòng)未成年人的積極性和主動(dòng)性。要改變以教育者為中心的思維方式，改變“我說(shuō)你聽(tīng)”的教育方式，使未成年人由教育過(guò)程的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，在互動(dòng)教育中達(dá)到自我教育的目的，讓孩子們懂得自己要求自己，自己監(jiān)督自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行控制。只有未成年人真正參與進(jìn)去了，他們才能有感受，才能在感受中升華道德情感，形成道德認(rèn)識(shí)。

3、以體驗(yàn)教育為基本途徑，不斷優(yōu)化和完善社會(huì)教育。

思想道德教育的本質(zhì)是體驗(yàn)。德育教育的過(guò)程是由知、情、意、行等環(huán)節(jié)結(jié)合而成的，體驗(yàn)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生非常提倡在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)此，他作過(guò)很多精辟的論述。他說(shuō)：“行是知之始，知是行之成。行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動(dòng)之勇敢，才是真知的收獲?！?/p>

要推行體驗(yàn)教育就必須堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，充分利用學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)課堂、兩個(gè)陣地，既重視課堂教育又重視實(shí)踐教育，既進(jìn)行認(rèn)知教育又進(jìn)行實(shí)踐教育，使未成年人在社會(huì)實(shí)踐中向人民學(xué)習(xí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，感悟道德，磨練意志，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力做到知行的統(tǒng)一。與此同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)未成年人的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，把創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和道德內(nèi)化為健康的心理品格和思想道德素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。不斷優(yōu)化和完善社會(huì)教育，當(dāng)前，首要的是把優(yōu)化社會(huì)軟環(huán)境和搭建社區(qū)教育平臺(tái)，作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的重要保障性工作抓緊、抓好。

4、改進(jìn)家庭教育，務(wù)實(shí)未成年人思想道德教育的基礎(chǔ)。

有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)，與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是掌握在父母的手中”。這深刻挑明了家庭教育的作用，每個(gè)人都是父母所生，所養(yǎng)、所育，家庭是每個(gè)人出生后接受教育的第一課堂，父母是第一任老師。從現(xiàn)實(shí)看，家庭教育不僅是一切教育的起點(diǎn)，也是預(yù)防未成年人違法犯罪的“第一道防線”。相對(duì)于學(xué)校教育而言，家庭教育對(duì)未成年人從小養(yǎng)成良好習(xí)慣、文明行為、高尚品德的影響和作用更大。

各級(jí)共青團(tuán)組織、婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學(xué)校應(yīng)相互配合、通力合作，切實(shí)承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善家庭教育的組織網(wǎng)絡(luò)；要充分發(fā)揮各種媒體的作用，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的宣傳工作；要制定計(jì)劃，落實(shí)措施，建立檢查評(píng)估機(jī)制；要規(guī)范教學(xué)管理，辦好家長(zhǎng)學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)中心；要加強(qiáng)理論研究，不斷提高家庭教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

(作者首建國(guó)，系湖南省郴州日?qǐng)?bào)社副社長(zhǎng))