1. xinpai6447
　　80600@126.com：王教授你好，關(guān)于一些體育上面的問題想請教您，1.在教學工作中應如何創(chuàng)新？2.在學生工作中應如何創(chuàng)新？請王教授指點一下。感謝王教授抽出時間看我的郵件。
　　王教授：“創(chuàng)新”可以說是當今各行各業(yè)中出現(xiàn)頻率最高的詞匯，在教育體系中創(chuàng)新教育更是各級各類學校追求的目標。然而，一旦回歸到教育教學實踐中我們就會發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新一詞似乎依然只是停留在口號上或更多出現(xiàn)在書面中。根據(jù)我的訪談發(fā)現(xiàn)，認為“創(chuàng)新”很難、并非人人可以為之的觀念很深。其實，我國著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中早已經(jīng)指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！薄爸灰幸坏魏梗坏窝?，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！?br/>　　目前，創(chuàng)新學已經(jīng)是一門學科了，并形成了完整的理論體系，其常用概念主要包括創(chuàng)造、發(fā)明、革新、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等。所謂創(chuàng)造是指首創(chuàng)前所未有的事物，是一種開拓性活動，適用于整個人類自然科學與社會科學各領(lǐng)域范圍。所謂發(fā)明，按我國專利法中的說法是具有新穎性、創(chuàng)造性和實用性的專利權(quán)的技術(shù)成果。技術(shù)發(fā)明是技術(shù)上的新創(chuàng)造，指對產(chǎn)品、方法或者其改變所提供出的新的技術(shù)方案。發(fā)明具有首創(chuàng)性質(zhì)和有社會承認效果，屬于技術(shù)創(chuàng)造范疇。所謂革新，是一種比發(fā)明創(chuàng)造層次要低的創(chuàng)造活動，但它涉及的范圍比發(fā)明更為廣泛。革新是指在已經(jīng)發(fā)明了的技術(shù)基礎(chǔ)上進行的改良和完善。革新是在已有技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)造性活動，是針對某一特定對象進行的具有局部性質(zhì)的改進。所謂發(fā)現(xiàn)，是指科學研究中，對前所未知的事物、現(xiàn)象及其規(guī)律性的揭示。發(fā)現(xiàn)的對象必須是已經(jīng)存在的，是認識活動。所謂創(chuàng)新，是指在原有基礎(chǔ)上進行的局部改進。技術(shù)創(chuàng)新是指在該處首次應用或出現(xiàn)的事物，通常包括發(fā)明、改進和引進轉(zhuǎn)移。創(chuàng)新含有發(fā)明和革新、改造的成份。創(chuàng)新的適用范疇大于發(fā)明、革新、改造的范疇，后者均是限于某一具體技術(shù)范圍內(nèi)而言。
　　從學校體育教育教學工作系統(tǒng)來看，創(chuàng)新可以從教學理論的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新、教學器材設(shè)備的創(chuàng)新以及教學評價體系的創(chuàng)新等方面著手展開。特別是在《體育與健康》課程標準實施后，體育教師的創(chuàng)新路子可以說比以往任何時候都寬廣多了，而且從學校體育實踐中反饋出的信息也證明了這一點。比如，在教學內(nèi)容的設(shè)置上，有些學校和教師充分挖掘和利用當?shù)氐牡赜蛱攸c和民俗習慣等，把民眾喜聞樂見的傳統(tǒng)體育活動內(nèi)容移植到體育教學過程中，既豐富了學校體育的教學內(nèi)容，又保護了當?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育項目；在體育教學場地器材設(shè)備方面，有的學校通過有計劃地分段、分年級排列體育活動時間的做法，很好地解決了在學生人數(shù)多、學校場地小的條件下保證學生每天在校活動1小時；在社會體育資源的共享方面，有些學校主動與所在社區(qū)、體校、少年宮等加強聯(lián)系，有效地彌補了學校在體育師資、場地、器材等方面的不足等等。
　　綜上所述，創(chuàng)新既有類別之分，也有層次之別，而且在現(xiàn)實的學校體育教育教學工作實踐中已呈現(xiàn)了效果紛呈的案例。關(guān)鍵是我們的體育教師要敢于探索，并善于實踐。
　　
　　
　　2. 王教授：你好！我是深圳市南山區(qū)董小軍。現(xiàn)在小學生為什么總不喜歡上技能課，特別是高年級同學。比如練習跳高，他們的興趣就不高，總是喜歡自己玩一些游戲。請問王教授我怎么才能有效的提高他們的技能知識？謝謝！
　　 王教授：愛玩（游戲）是人的一種天性，是人類生物性的一種回歸。國外有位學者以欲望（Desires）為社會與文化的主動力，將欲望分為自然欲望和文化欲望兩大類，進而將自然欲望又分為5類，即色食欲望，如饑餓口渴等；快樂欲望，如避苦、喜暖等；自私欲望，如羞恥、嫉忌、愛榮耀等；情感欲望，如同情、社會性、愛情、憎惡等；游戲欲望，如運動的沖動等。由此可見，愛運動、喜游戲是人之天性。所以說，小學生在體育課上愛玩游戲是童心的一種自然流露，是發(fā)展體育技能、增強體能和傳授體育知識的天然基礎(chǔ)，故此也是值得贊賞和鼓勵的。
　　如果我們反思一下以往的體育課就會發(fā)現(xiàn)兩種誤區(qū)：一是在傳授體育技能的過程中往往從一開始就有點過于“正規(guī)”和“苛刻”。我們以體操教學為例，在學習技巧“前滾翻”時，我們會要求學生“團身要緊、滾動要圓滑”等，如果有學生滾歪了，教師就會“不厭其煩”地給予糾正。其實仔細觀察之后就會發(fā)現(xiàn)，這種“反復練習”的做法會使學生從一開始的“興奮與躍躍欲試”逐步變得“煩躁”起來。對此，我曾做過另一種實驗，即在教授小學生學習“前滾翻”之前，先讓學生練習“直體側(cè)滾翻”，隨后在示范“前滾翻”之后，讓學生根據(jù)自己所看到的示范“印象”進行練習，不提出任何技術(shù)要求。這樣，學生就會在沒有任何“約束”的條件下完成動作，其效果比“預先提出技術(shù)要求和規(guī)格”要好得多。
　　在日本的初等教育中，體操教學不僅在學校體育中占據(jù)著很大的比重，而且內(nèi)容豐富、動作眾多、難度系數(shù)也很大（如技巧中就列有“頭手翻”、“前手翻”，直至空翻動作），從教科書中的體操動作圖解與我國中小學體育教科書相比較來看，日本更注重展示體操動作教法和學法的層次性、多樣性和引導性，并不像我們要把每一個體操動作畫得像培養(yǎng)優(yōu)秀體操運動員一樣的規(guī)范。我們以日本的小學體育教科書為例，在單杠上畫出的“翻上”、“支撐后回環(huán)”、“單腿跨越成騎撐”以及“騎撐，單腿向前擺越轉(zhuǎn)體180度下”等動作，在平衡木上畫出的是各種走、跑、跳以及平衡等動作，在跳箱上畫出的各種“分腿騰越”、“屈腿騰越”、“前滾翻”等動作，以及技巧的各種滾翻、“側(cè)手翻”和“前手翻”等動作都是在很自然的姿勢下完成的，而且“屈腿姿勢隨處可見”、“學生間的相互鼓勵、幫助與保護的提示”等等。這種教學理念和思路，既不會把小學生一看就“嚇回去”，而且會萌發(fā)出“試一試”的欲望。
　　因此，我以為在中小學體育教學過程中，教會學生掌握正確的運動技能是必要的，但絕不是唯一的；在傳授動作技能過程中，一味地過分追求動作技術(shù)的規(guī)范化往往會削弱學生練習的興趣和積極性。在“游戲過程中”以應用效果的實例啟發(fā)、引導和促進學生對掌握正確技術(shù)重要性的認識，這樣既可以保護學生“運動的沖動”之自然欲望，又會為學生的技能學習和提高打下一個良好的基礎(chǔ)。
　　3. 王老師：您好！我是您的學生王益明。我一直在關(guān)注體育教學雜志，更關(guān)注您的信箱和有關(guān)解答，您的回答非常的精辟，作為您的學生我很慶幸。在我工作的這幾年中，給我感受最深的是學生身體素質(zhì)的不斷下降，體育教學的不斷改變，給體育教學帶來了一系列的沖擊。我想問的是：現(xiàn)在的體育課教案書寫形式五花八門，尤其是在教學目標的制定上，一堂40分鐘的課，就目標出現(xiàn)了五、六個，有的更多，目標和任務(wù)混為一體，我也試過，但在總結(jié)的時候，我覺得這么多的目標根本不能實現(xiàn)，同時也造成了體育技術(shù)教學蜻蜓點水，學生沒學好，教師的基本技能也沒發(fā)揮出來，給我感覺就是：任何人都能上體育課。請問您是怎么看待這個問題的？
　　王教授：益明，謝謝你對《體育教學》雜志的喜愛和對答疑欄目的關(guān)注，同時經(jīng)過幾年來的學校體育教學實踐也已經(jīng)使你成熟多了、思考多了、看問題也更加深刻了。我為你的進步感到由衷高興。
　　有關(guān)體育課的教案，我的看法是：目前我們在書寫形式上實在有些過于苛求了，盡管由于為了“迎接”各級各類的評估和檢查，我自己也不得不為之，即使教授“前滾翻”這樣的簡單動作，我也必須把早已爛熟于心的教法列在教案上。說心里話，嚴密、規(guī)范的教案對于教師新手來說是非常必要的，因為從中體現(xiàn)著教師對教學目標的設(shè)定、對教學內(nèi)容的鉆研、對教學方法的理解、對教學組織形式的安排、對學生的認識以及對教學過程中可能出現(xiàn)的有關(guān)問題的預先思考等等。教案實際上就是一名教師對某次課教學所做出的一個預先設(shè)計，是一種課前行為。如果有一名教師在課堂上還要不時的看一下教案（甚至照教案教授），那么他（她）一定不是一個好教師。
　　
　　關(guān)于你說的“一堂40分鐘的課，就目標出現(xiàn)了五、六個，有的更多”，我同樣認為這個教師要不就不是一個稱職的教師（因為他根本就不懂教學規(guī)律），或者是有意或無意地在“顯示”自己對《體育與健康》課程標準理解地“深刻”。就具體的一節(jié)課來說，任務(wù)不宜設(shè)定太多，要抓住主要任務(wù)、解決主要問題。
　　關(guān)于你說的“感覺就是任何人都能上體育課”這一問題，在現(xiàn)實的學校體育教學中也委實存在，因為在有些地區(qū)的有些學校中確實就有體育課可以“任人兼之”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說明，體育作為一門學科還沒有被所有學校的校長所接受，所以就出現(xiàn)了任何人都可以“帶學生在操場上玩一玩”的不負責任的做法。我相信，隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的頒布，“要切實加強體育教師隊伍建設(shè)，按照開設(shè)體育課和開展課外體育活動的需要，配齊配強體育教師?！边@一措施也將會得到很好落實。
　　4. 浙江寧波宋老師：王教授，您好！作為一名體育教師，我對體育在學校教育中的價值有一定的理解，校長有時也會為學生體質(zhì)下降而擔憂。但是，為了升學率，各門課程都可以擠占體育課。請問，學校的體育教學如何才能受到重視？
　　王教授：學生體質(zhì)連續(xù)20年下降的確是一個極其嚴峻的現(xiàn)實情況。好在這一關(guān)系國家和民族未來的大事，不僅越來越多的學校領(lǐng)導看見了、擔憂了，而且已引起了中央的高度重視。
　　說實在的，學生體質(zhì)的增強和改善是一項需要全社會共同關(guān)注和綜合努力的系統(tǒng)工程，僅靠學校一家是遠遠不夠的。但是這并不意味著學校教育，特別是學校體育教育工作就只有等到社會環(huán)境和家庭環(huán)境改善后才能夠發(fā)揮出應有的作用。我以為，在現(xiàn)階段家長盼望兒女能夠考上一所重點大學、學校期待每年能夠有更多數(shù)量的學生進入理想高校的大背景不可能在短期內(nèi)有大的變化的現(xiàn)實面前，進一步加強學校體育工作在增強和改善學生體質(zhì)健康方面的主導地位是極其重要和明智的。
　　從發(fā)達國家來看，少年兒童參加各類體育活動的主要場所是社會上開辦的各類體育俱樂部，而且從家長送子女參加體育俱樂部的主要目的來看也并非一定要造就出某一項目的職業(yè)運動員；對體育俱樂部的老板來說，只要有人來參加，根本無須考慮參加者的高矮、胖瘦以及有無該項目的運動天賦和培養(yǎng)前途等等。從目前我國學生參與體育活動的機會來看，主要靠的是學校的體育課、課外體育活動等等，一旦學生走出了學校校門，迎面而來的就是：熬到深夜才能夠完成的家庭作業(yè)，或者像趕場子一樣的應付家長額外選報的各種補習班，或者一進家門就埋頭于網(wǎng)絡(luò)世界等等；試想一下，又有多少家長主動地把孩子送到體育俱樂部去健身呢？如果有的話，也大多是為了孩子能夠在某一運動項目上成為世界冠軍。就此而言，大力加強學校體育工作對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人具有重要意義。
　　我想隨著今年5月《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》頒布，特別是隨著“各級政府和教育部門要加強對學校體育的督導檢查。建立對學校體育的專項督導制度，實行督導結(jié)果公告制度?！?對青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的地區(qū)和學校，實行合格性評估和評優(yōu)評先一票否決”工作的實施，你所提到的“為了升學率，各門課程都可以擠體育課”這一極不常見的現(xiàn)象有可能發(fā)生根本的改觀；至于“學校的體育教學如何才能受到重視”這一問題，我以為體育組長和體育教師在埋頭上好體育課的同時，更要積極主動地爭取和營造良好的學校體育環(huán)境：既要利用各種機會向?qū)W校領(lǐng)導輸送加強學校體育工作的有關(guān)文件和規(guī)定，以便使他們及時了解政策信息；另一方面，還應該定期把學生體質(zhì)健康的測試與分析結(jié)果報告上去、公布出來，以便贏得學校領(lǐng)導和學生家長對學校體育工作的重視和支持。