低年級的小學(xué)生注意力不易集中，不易持久。近幾年來根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，我把給學(xué)生假設(shè)照像這一新概念灌輸?shù)襟w育科教學(xué)，收到了明顯的效果。
　　上課伊始，師生問好，班長報告人數(shù)后，我就給學(xué)生“照像”?！罢障瘛睍r要求學(xué)生盯住老師的眼睛，當我用目光移動“照像”時，誰的目光和我的目光相遇了，誰的像就算照好了；誰沒有看我，誰這次“照像”就沒有融入到這個集體中來，更說明注意力沒集中。通過每節(jié)課反復(fù)練習(xí)，個別學(xué)生的注意力就集中了。在課上我一說“照像”他們炯炯有神的眼睛就神采奕奕地盯著我，這時隊伍顯得精神煥發(fā)。當我看到這種情景立刻伸出了大拇指夸夸大家。就這樣靜悄悄的課開始了，我講課的內(nèi)容他們聽懂了，我的示范動作他們看清了，為上好一節(jié)成功的課做了有效的鋪墊。
　　第二次“照像”環(huán)節(jié)出現(xiàn)在課中。為了保持良好的課堂紀律和教學(xué)秩序，完成我傳授的基本教學(xué)任務(wù)，當我一說給他們“照像”，課堂上狀態(tài)會立刻得到改變。如：在游戲教學(xué)過程中，為給同學(xué)加油、鼓掌，有的學(xué)生就忘了游戲規(guī)則，忘了我提出的要求，紀律也隨之亂了起來。每到此時，“照像”就要派上用場，“相機”一開，隊伍馬上就整齊了。在體育課中堅持這樣的習(xí)慣培養(yǎng)，日久天長，學(xué)生自覺遵守紀律的良好習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。
　　為了表揚某個同學(xué)的優(yōu)美姿勢和動作，我也采取了師生一起給他（她）“照像”的辦法。一個個小小的無形的鏡頭里，表演或示范的同學(xué)更加認真了，動作更加漂亮了。參與“照像”的每位小小的攝像師全神貫注地攝取了他（她）們的動作。更主要的是參與“照像”的過程就是學(xué)習(xí)的過程，就是提高的過程，就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。
　　課的結(jié)束部分，涉及到一些整理放松活動，需要同學(xué)們跟著老師去模仿。這一環(huán)節(jié)同樣需要利用“相機”以引起同學(xué)們的關(guān)注。特別是老師在課后總結(jié)時“照像機”一開，邊總結(jié)、邊檢查同學(xué)的目光，邊給全班每個同學(xué)反復(fù)“照像”，此時“照像機”內(nèi)留下的是總結(jié)、是收獲。