新課改后的體育課程評價，有一項落實到紙面上的改革，就是引入了學(xué)分制，根據(jù)學(xué)分認(rèn)定的方法要求，在體育與健康這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要完成分學(xué)年，分學(xué)段的學(xué)分認(rèn)定工作，是學(xué)校學(xué)分認(rèn)定工作者非常重要的任務(wù)。在高中生畢業(yè)所必須的144學(xué)分中，體育占了11分，而語文、數(shù)學(xué)、英語等主干課程各才占10學(xué)分，體育比重是最大的。同其他學(xué)科相比，對體育學(xué)分的認(rèn)定也有較大的差別。學(xué)校學(xué)分認(rèn)定機(jī)構(gòu)必須對此有一個正確的認(rèn)識。
　　首先，理念和目標(biāo)上的變化。高中體育與健康的設(shè)計改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國際體育發(fā)展的趨勢，從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、自身健康、心理健康和社會適應(yīng)五個描述具體目標(biāo)，確定課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)幫助每位學(xué)生，使每位學(xué)生都能達(dá)到水平五、水平六的基本要求，個性化發(fā)展。評價目標(biāo)有固定的共同必修課，也有自由的選修課。有形式多樣的實踐課，也有豐富多彩的理論課。如同進(jìn)入了體育超級市場，你選什么，考什么，有了很大的自由空間。空前調(diào)動了師生的積極性。學(xué)分認(rèn)定圍繞這個指揮棒，對高中體育所學(xué)，所涉及的方方面面要有一個符合要求的評定。
　　其次，是設(shè)立了系列化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容。在體育與健康領(lǐng)域，設(shè)立了6個系列。每個系列包含若干模塊，一個模塊由某一運(yùn)動項目中相對完善的若干內(nèi)容組成。每學(xué)年52周，教學(xué)安排40周，社會實踐1周，假期10周。一學(xué)年分二學(xué)段。每段10周，體育安排9周上課，一般每周2課時。18學(xué)時學(xué)完一個模塊，可獲1學(xué)分。高中三年要修滿必修的至少11學(xué)分才算合格。實際操作起來，我們發(fā)現(xiàn)，在填寫體育學(xué)分電子表格時有許多認(rèn)識不清的問題。一是必修模塊學(xué)分認(rèn)定重復(fù)，每學(xué)期不可能只學(xué)習(xí)某一模塊某一內(nèi)容。如田徑，包含跑、跳、投等很多項目。在填寫電子表格時命名出現(xiàn)重復(fù)，導(dǎo)致認(rèn)定了2學(xué)分，向上級上傳電子檔案后就成了1學(xué)分。當(dāng)然解決也不費(fèi)事，命名時在表格名后加上三位的模塊編號就可以了，但紙檔案就不好填了，只能體現(xiàn)出1學(xué)分。二是新課程規(guī)定必修學(xué)分一定有田徑的1學(xué)分，實際上也沒必要規(guī)定，我敢斷言全國100%開設(shè)體育課的學(xué)校都開過田徑課。田徑本身包括了最基本的走、跑、跳等內(nèi)容。能不認(rèn)定它們的學(xué)分么？三是健康教育理論課程占1學(xué)分，在列出的健康教育模塊中，只有一個。是不是每學(xué)年都可修習(xí)這一個呢？能不能再細(xì)化一下，新課程沒明確說明，教材也沒有明示。是不是只有等到高三再認(rèn)定健康的1學(xué)分？這18學(xué)時不好分。為解決這個問題，我們認(rèn)定時采用的是累加的辦法，從高一開始，理論課主要講授體育與健康的基本知識，到高三第一學(xué)期末統(tǒng)一認(rèn)定，滿18學(xué)時就認(rèn)定1分，滿36學(xué)時就2分。其他項目如球類、體操類、民族民間體育類等等，按正常的認(rèn)定方法，分學(xué)年、分學(xué)期認(rèn)定。根據(jù)地區(qū)差異，有些沒能在當(dāng)?shù)亻_展的運(yùn)動項目，可以不認(rèn)定其模塊學(xué)分，如水上項目、冰上項目。在我們這兒很少涉及，我們就不認(rèn)定其學(xué)分，要是在東北，可能就要認(rèn)定冰上項目的學(xué)分；到了廣東，可能就要認(rèn)定水上項目的學(xué)分。修滿規(guī)定的11分，學(xué)校應(yīng)鼓勵有體育興趣和愛好的學(xué)生修習(xí)更多的學(xué)分。建議學(xué)生將水平六作為選修1的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可選擇同一運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可選擇水平五的其他項目中的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣總分認(rèn)定可達(dá)到15甚至20學(xué)分以上，滿足了高中畢業(yè)的體育學(xué)分要求。
　　再次，是體育學(xué)分評價方式不再拘泥單純的測試。以往舊大綱規(guī)定，每學(xué)期都對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核。無非是通過一塊秒表、一把尺子給學(xué)生一個評定，新課改后雖然還用這塊秒表這把尺子，但實質(zhì)內(nèi)容大大豐富了。在六個測試項目中，比如測試項目3是田徑類中的跑，原來的辦法是跑了多少秒，查查分段表，賦與相應(yīng)成績。新課改后，就不一定這樣評定學(xué)生，可從跑的形態(tài)上評定，可從學(xué)生對跑的認(rèn)識上評定，也可幾項綜合評定?？山o予鑒定，也可筆試，還可以口試。因為學(xué)生體能、技能、興趣、個性方面存在很大差別，有些人不用怎么努力，體能和運(yùn)動能力便可達(dá)到優(yōu)秀。有些學(xué)生“天份”較差，雖然十分努力，成績依然達(dá)不到優(yōu)秀。只對技能和運(yùn)動能力評定容易挫傷他們的自信心和自尊心。削弱他們的學(xué)習(xí)熱情。所以我們也是好上選好，優(yōu)中擇優(yōu)，選擇合適的評定方式。記錄他們最好的運(yùn)動成績。這樣做有利于促進(jìn)體育教學(xué)，也是從實際出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了體育從“結(jié)果”取向走向“過程與結(jié)果整合”的趨勢。紙上評分很容易，要想不作秀，不造假，確實得需要一番功夫。
　　最后，是體育課“自由”與“集中”給學(xué)分認(rèn)定帶來的沖擊。形成紙質(zhì)文字的學(xué)分評價，是單調(diào)、貧乏的。學(xué)分評價主要是對共同必修進(jìn)行評定，給學(xué)生個說法，絕對以教師為主，一塊秒表看速度，一把尺子看位移，這就是集中；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益，讓學(xué)生選修、選考個人最能發(fā)揮水平的考試項目，這就是深化改革，是一范圍內(nèi)的自由。學(xué)分認(rèn)定如何界定“自由”與“集中”的度，取決于學(xué)校素質(zhì)教育改革的力度?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。給了地方一定的權(quán)限。學(xué)校就應(yīng)認(rèn)真改革，開全、開好應(yīng)開課程。以學(xué)生發(fā)展為本，用學(xué)分評定引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉。當(dāng)然，學(xué)分認(rèn)定只是個引子，體育工作者不能畫地為牢，只開設(shè)了認(rèn)定模塊的項目，其他的就撒手不管了。
　　學(xué)分認(rèn)定只是對體育課程的一個量化?，F(xiàn)階段還不能全面地評價學(xué)校體育開展的全貌，但一葉也知秋，相比以前的改革，確實是一個巨大的進(jìn)步。我們還要一塊去完善它。