體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展和甄別等功能，體育課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分，也是體育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。新制定的體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)的狀況，建立學(xué)生為主體、師生共同參與的多元評(píng)價(jià)體系。在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)體育教師通常要教5～7班級(jí)的體育課，所教的學(xué)生數(shù)在300人左右，如果沒(méi)有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)方法和操作程序，在單元體育教學(xué)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)是有一定難度的，評(píng)價(jià)過(guò)程將耗費(fèi)課堂教學(xué)的大量時(shí)間，不利于體育課教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。采用分級(jí)目標(biāo)下多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試，在體育新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。
　　
　　一、體育課堂教學(xué)中分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置
　　
　　體育課中的分級(jí)目標(biāo)設(shè)置，是在分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，明確小組內(nèi)的學(xué)生自評(píng)成績(jī)的分級(jí)等級(jí)，確定學(xué)生體能與技能的考核形式，以及注重進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的學(xué)生群體。分級(jí)目標(biāo)設(shè)置以多元評(píng)價(jià)的操作平臺(tái)，提高了學(xué)生主體參與教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性，發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。學(xué)生依據(jù)自己的體能與技能的具體情況，選擇自己在體育活動(dòng)中的目標(biāo)評(píng)價(jià)組，教師在教學(xué)中采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)措施，集中力量實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最優(yōu)化。在進(jìn)行分級(jí)目標(biāo)分組的過(guò)程中，體育教師要做過(guò)細(xì)的思想工作，講明分級(jí)目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，對(duì)分組過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的調(diào)整（見(jiàn)表1）。
　　
　　
　　二、分級(jí)目標(biāo)下多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作
　　
　　體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本身是為了提高體育課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在身體活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該成為體育課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)的興趣，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該融入體育教學(xué)之中。分級(jí)目標(biāo)下多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作如下：
　　1．實(shí)施步驟
　　第一步：向全體學(xué)生公布分級(jí)目標(biāo)設(shè)置（表1）方案，讓學(xué)生了解分級(jí)目標(biāo)評(píng)價(jià)的意義；發(fā)放選擇分級(jí)目標(biāo)的申請(qǐng)表，并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)；確定分級(jí)目標(biāo)的學(xué)生名單，小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分工。
　　第二步：體育課單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，填寫(xiě)學(xué)生體育課單元學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)語(yǔ)表（表2）。其中學(xué)生的自評(píng)成績(jī)已經(jīng)填寫(xiě)好，體能與技能由教師組織統(tǒng)一測(cè)試，小組評(píng)價(jià)成績(jī)由體育小組長(zhǎng)組織評(píng)定，師生評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)由教師與體育小組長(zhǎng)合議填寫(xiě)。按照“以較高較多等級(jí)為主；有低不就高；注重體能和技能成績(jī)；重視小組評(píng)價(jià)”的等級(jí)評(píng)價(jià)原則，給出學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　
　　第三步：學(xué)期或?qū)W年體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，填寫(xiě)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)語(yǔ)表（表3）。教師填寫(xiě)學(xué)生各單元學(xué)習(xí)的成績(jī)等級(jí)，根據(jù)各單元學(xué)習(xí)的師生評(píng)語(yǔ)，給出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)期或?qū)W年評(píng)語(yǔ)。按照“以較高較多等級(jí)為主；就高不就低；以教師評(píng)價(jià)為主”的等級(jí)評(píng)價(jià)原則，給出學(xué)生學(xué)期或?qū)W年的體育課學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　2．實(shí)踐案例
　　案例一：學(xué)生趙××，選擇分級(jí)目標(biāo)中的一級(jí)目標(biāo)組，該學(xué)生即獲得自評(píng)分的優(yōu)秀等級(jí)，通過(guò)一個(gè)單元的體育學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的考核和小組評(píng)價(jià)的成績(jī)均獲得優(yōu)秀等級(jí)，師生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)也很好，學(xué)生趙××獲得體育單元學(xué)習(xí)的優(yōu)秀等級(jí)。經(jīng)過(guò)學(xué)期三個(gè)單元的體育課學(xué)習(xí)，學(xué)生趙××體育單元的學(xué)習(xí)成績(jī)均獲優(yōu)秀等級(jí)，最終學(xué)生趙××的學(xué)期成績(jī)是優(yōu)秀等級(jí)（見(jiàn)表2、3）。
　　案例二：學(xué)生錢(qián)××，選擇分級(jí)目標(biāo)中的二級(jí)目標(biāo)組，該學(xué)生即獲得自評(píng)分的良好等級(jí)，通過(guò)一個(gè)單元的體育學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)提高較大，經(jīng)過(guò)相對(duì)性考核評(píng)價(jià)該生獲得優(yōu)秀等級(jí)，小組評(píng)價(jià)獲得良好等級(jí)，但師生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)一般，學(xué)生錢(qián)××獲得體育單元學(xué)習(xí)的良好等級(jí)。經(jīng)過(guò)學(xué)期三個(gè)單元的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生錢(qián)××第一單元的體育學(xué)習(xí)獲得優(yōu)秀等級(jí)，第二、三單元的體育學(xué)習(xí)獲得良好等級(jí)，最終學(xué)生錢(qián)××的學(xué)期成績(jī)是良好等級(jí)（見(jiàn)表2、3）。
　　案例三：學(xué)生孫××，選擇分級(jí)目標(biāo)中的三級(jí)目標(biāo)組，該學(xué)生即獲得自評(píng)分的合格等級(jí)，通過(guò)一個(gè)單元的體育學(xué)習(xí)，對(duì)其運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)進(jìn)行降檔考核獲得良好等級(jí)，小組評(píng)價(jià)獲得良好等級(jí)，師生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)較好，學(xué)生孫××獲得體育單元學(xué)習(xí)的良好等級(jí)。經(jīng)過(guò)學(xué)期三個(gè)單元的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生孫××獲得一個(gè)良好等級(jí)二個(gè)合格等級(jí)，按照分級(jí)目標(biāo)下多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則，該生只能獲得合格等級(jí)。這時(shí)該生以書(shū)面的形式提出自己申請(qǐng)，理由是自己的合格成績(jī)均已接近良好，希望能夠得到學(xué)期良好的等級(jí)。經(jīng)過(guò)體育教師與小組長(zhǎng)的合議，給出了學(xué)生孫××的學(xué)期成績(jī)良好等級(jí)，體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念（見(jiàn)表2、3）。
　　3．操作說(shuō)明
　　說(shuō)明一：分級(jí)目標(biāo)設(shè)置確定了體能與技能評(píng)價(jià)方法。如一至二級(jí)目標(biāo)組，以體能與技能評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)為輔；三級(jí)目標(biāo)組，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)為主，對(duì)體能與技能評(píng)價(jià)為輔。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生體能與技能進(jìn)行量性評(píng)價(jià)是比較容易操作，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神是很難進(jìn)行量性評(píng)價(jià)，由于采用了分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置，選擇三級(jí)目標(biāo)組的學(xué)生較少，這就為教師和體育小組長(zhǎng)關(guān)心少數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的有效評(píng)價(jià)提供了可能。
　　說(shuō)明二：多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括體能與技能評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)四個(gè)方面內(nèi)容，評(píng)價(jià)過(guò)程注重學(xué)生的主體參與。體育教學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師與學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都處于不斷的交流之中，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中的即時(shí)指導(dǎo)、學(xué)生的即時(shí)反饋、教師的再次指導(dǎo)本身就是一種非常自然的評(píng)價(jià)手段與方法，一次次鼓勵(lì)性的、激發(fā)性的、良性的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。但這種即時(shí)性的即興評(píng)價(jià)，具有典型空間和時(shí)間特征，隨著時(shí)空較快的轉(zhuǎn)換，參與評(píng)定的教師和學(xué)生都會(huì)有所遺忘，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與多元教學(xué)評(píng)價(jià)，可以給出學(xué)生作出相對(duì)客觀的學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　說(shuō)明三：選擇一級(jí)目標(biāo)組的學(xué)生，在體育課教學(xué)活動(dòng)中，能夠表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的合作精神，能夠在體能與技能的考核中獲得優(yōu)秀等級(jí)，所以，對(duì)她們體育學(xué)習(xí)的質(zhì)性評(píng)價(jià)為輔。選擇三級(jí)目標(biāo)組的學(xué)生，由于學(xué)生體能與技能較差，量性的考核采用降級(jí)量化的方法，在體育課教學(xué)活動(dòng)中，能夠激發(fā)出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的合作精神，所以，對(duì)她們體育學(xué)習(xí)的以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主。同時(shí)，由于三級(jí)目標(biāo)組選擇的學(xué)生數(shù)較少，也為體育課中實(shí)施質(zhì)性評(píng)價(jià)提供了可能。
　　
　　三、分級(jí)目標(biāo)設(shè)置有利于突出體育的學(xué)科特征
　　
　　體育新課標(biāo)實(shí)踐以來(lái)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)定是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，還是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，一直存在著不同的爭(zhēng)議。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力程度和進(jìn)步幅度，應(yīng)予以關(guān)注，可以參與學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合評(píng)定，但權(quán)重不宜過(guò)大。否則體育課學(xué)習(xí)成績(jī)就要失真，就要失去客觀性。
　　1992年制定的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中等體育教學(xué)大綱》，明確體育考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)：體育課出勤及課堂表現(xiàn)占10%，體育課基礎(chǔ)知識(shí)占20%，體育素質(zhì)和活動(dòng)能力占40%，運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)項(xiàng)目占30%?？墒牵w育《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神”列為評(píng)定學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)容，但沒(méi)有說(shuō)明這四項(xiàng)內(nèi)容在評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)中是否有重點(diǎn)，于是有的體育教師就采用均權(quán)的辦法，各占25%。這樣評(píng)定出來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，就難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。分級(jí)目標(biāo)下多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效實(shí)施體育課標(biāo)的理念指導(dǎo)和實(shí)踐操作，首先，由學(xué)生自己選擇分級(jí)目標(biāo)組，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己情況的自評(píng)；其次，在各分級(jí)目標(biāo)中突出體能與技能考核的權(quán)重，如一級(jí)目標(biāo)組中優(yōu)秀為40%，二級(jí)目標(biāo)組中優(yōu)秀為30%，三級(jí)目標(biāo)組中優(yōu)秀為20%；第三，由于分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置，確立了重視學(xué)生體能與技能評(píng)價(jià)的地位，以及體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)評(píng)價(jià)在不同目標(biāo)組的著重點(diǎn)，也為體質(zhì)較差和體能較弱的學(xué)生，提供了通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得優(yōu)秀成績(jī)的機(jī)會(huì)，體育課中多元評(píng)價(jià)的可操作性和實(shí)用性大大提高，分級(jí)目標(biāo)組中體能與技能成績(jī)權(quán)重的分配（見(jiàn)表4）。
　　
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　
　　1．分級(jí)目標(biāo)下多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于激發(fā)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性；教師教學(xué)重點(diǎn)清晰，有利于體育教師改進(jìn)課堂教學(xué)與提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)踐體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)理念較好的操作平臺(tái)。
　　2．分級(jí)目標(biāo)下多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)，要對(duì)量性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與考核，激發(fā)體育尖子學(xué)生努力提高運(yùn)動(dòng)能力；要對(duì)質(zhì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)行人文化使用與記錄，激勵(lì)體能較弱學(xué)生體育活動(dòng)的信心，促進(jìn)全體學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，體育課分級(jí)目標(biāo)下多元教學(xué)評(píng)價(jià)，還需要深入研究，做到因材施教、區(qū)別對(duì)待，不斷提高體育課的評(píng)價(jià)質(zhì)量。
　　3．分級(jí)目標(biāo)下多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀和積極地參與意識(shí)，學(xué)會(huì)用自我評(píng)價(jià)促進(jìn)自身提高，學(xué)會(huì)用相互評(píng)價(jià)促進(jìn)共同發(fā)展，用評(píng)價(jià)激勵(lì)自己和同學(xué)努力學(xué)習(xí)與鍛煉，求得在體育課堂教學(xué)中的更大發(fā)展。