《體育與健康》新課程標準強調(diào)學(xué)生以自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，大量的關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的理論都可以在各類雜志中找到。但是就目前筆者所接觸的體育教育相關(guān)資料來看，對應(yīng)該怎樣進行體育自主性學(xué)習(xí)的討論很多，而對實際操作中怎樣應(yīng)用于課堂的實例卻很少。我們試圖從實際的課堂角度來探討自主性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運用，以期通過對實例來分析、探討和總結(jié)，以促使目前架空的自主性學(xué)習(xí)理論向?qū)嶋H課堂應(yīng)用轉(zhuǎn)變。
　　
　　一、課堂片段實錄
　　
　　這是一堂高一年級的體育與健康課。學(xué)習(xí)內(nèi)容是田徑“跳躍”的基本素質(zhì)練習(xí)與提高。課前教師提供了竹竿、橡皮筋、呼啦圈、小墊子以及跳方格游戲的場地圖。
　　師：同學(xué)們，今天我們要上一堂與以前完全不同的課。在這堂課上，你們要自己設(shè)計游戲和練習(xí)，然后進行總結(jié)各種方式的跳高動作和體驗。（給小組分發(fā)小卡片）小卡片中提供四種游戲，各小組必須在完成游戲后進行填充，填充的內(nèi)容是動作、方法和運動體驗，還可以是設(shè)計游戲的意圖和規(guī)則等等，每個小組可以輪換進行卡片上的游戲，等到全部游戲都玩過以后進行交流和表演。（展示器材和場地圖案）
　　學(xué)生一聽這話，立刻歡呼起來，開始進行協(xié)商，哪組先進行哪一類活動，等到商量完畢，各小組在組長的帶領(lǐng)下開始分頭行動。
　?。两M學(xué)生選擇的是竹竿游戲，他們設(shè)計的是竹竿舞（一學(xué)生通過云南少數(shù)民族經(jīng)常開展的竹竿舞運動取得靈感），組長將成員分成抬竿組和跳竿組，由于事先沒有任何可以參考的經(jīng)驗和方法，抬竿組沒有任何節(jié)奏，按照自己的想象，將竹竿“合——打擊——分”，過竿的學(xué)生可就犯難了，一個個縮手縮腳，不趕上前。
　　師：注意節(jié)奏敲竿的同學(xué)請你們按節(jié)奏，比如統(tǒng)一用“合——分、分、分”或者“合、合——分分”等等，而過竿的同學(xué)則可以按照相應(yīng)的節(jié)奏，“空——跳、跳、跳”或者“空、空——跳跳”等等。
　　學(xué)生開始討論按照怎樣的節(jié)奏來敲竿和過竿，在原地進行各種跳的練習(xí)，單腳跳、雙腳跳，單、雙腳交替跳。
　　師：單腳跳、雙腳跳，單起雙落、雙起單落，大家試著跳一下，注意體驗和總結(jié)，怎樣才能跳得協(xié)調(diào)？怎樣才能擺脫竹竿的干擾？
　　學(xué)生經(jīng)過慢速度的配合，可以有節(jié)奏的過竿，小組成員不斷地體驗成功，分享過竿的喜悅和落竿的驚險體驗，有學(xué)生反應(yīng)，“好像被鉗子鉗了一下，好刺激！”“膽子大一點，跳需要節(jié)奏，原地跳跳，看看時機，在合的一剎那跳起”。
　?。陆M學(xué)生選擇跳橡皮筋，她們很熟練的回憶起小時候跳過的方法，在一邊練習(xí)得起勁。
　　師：“老方法和老層次必須淘汰，今天我們要有新的花樣，我們組同學(xué)至少要創(chuàng)作出３種跳橡皮筋的花樣，當(dāng)然，越多越好，而且跳的高度也要有所限制，起跳點是腰際部位?！?br/>　　學(xué)生聽了開始紛紛議論，組長立即將成員分成三組，要每組同伴必須攻克一種跳法，然后由小組共同討論進行修正，各組分頭開始設(shè)計。
　?。媒M學(xué)生進行跳方格游戲，傳統(tǒng)的跳方格游戲是跳過連續(xù)的方格，然后，單腳跳踢小石頭，小石頭落到得分點上，按得分點上的得分累計決出勝負，現(xiàn)在設(shè)計的方格其實不是方格，而是由各種圖形組成，圖形與圖形之間也不是連續(xù)的，有時要隔１～２米，因此，要順利跳過圖形也非易事。
　　師：“同學(xué)們跳得很起勁哪！但是要注意方法，手臂和下肢在起跳過程中必須協(xié)調(diào)用力，手臂帶動身體，身體的姿態(tài)需要體會，平衡感很重要”，可以用呼啦圈再次組合hg2sAx5DIEfv1p31C1U+pG5ZPoVz4+RtLUi3SKYWsTY=圖形。
　　Ｄ組同學(xué)用呼啦圈和小墊子組合設(shè)計跳的游戲，有跳圈接力（可以有雙腳跳、單腳跳、單雙腳交替等形式），圈可以和小墊子結(jié)合。
　　師：“注意感覺空中動作，為了不碰上墊子，你的腳必須怎樣？落地時為了到達圈內(nèi)，你的身體和腳必須怎樣？一落地時身體怎樣才能保持平衡？”
　　過后教師組織各小組進行輪換體驗各種跳的游戲，然后完成卡片上的任務(wù)，總結(jié)和體驗跳的動作，最后是表演階段，各小組進行拿手游戲的表演，并總結(jié)發(fā)言。
　　……
　　課后筆者和學(xué)生進行交談。
　　筆者：“這是你們第一次上這樣的課嗎？”
　　學(xué)生：“是的。”
　　筆者：“你喜歡這樣的課嗎？”
　　學(xué)生：“喜歡。這樣的課我們自由分組，共同活動練習(xí)，教師不加以干預(yù)。以前都是統(tǒng)一行動，先是慢跑兩圈，然后徒手操練習(xí)，在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后是放松練習(xí)。”
　　課后幾位聽課教師和授課教師對這堂課進行了探討。
　　授課教師：“我沒想到讓學(xué)生自主練習(xí)、探究跳法時間過得那么快，他們很多只進行到一半。如果要真正的體會和提煉方法還要幾節(jié)課時間?！?br/>　　聽課教師Ａ：“你原先的預(yù)想是怎樣的？你讓學(xué)生分組進行練習(xí)基于什么樣的考慮？學(xué)生會有真正探究跳法的能力和意識嗎？如果是形式那結(jié)果又如何呢？”
　　授課教師：“我認為，學(xué)生的探究能力和想象能力必須教師適時“引導(dǎo)”，這需要教師在授課過程中細致觀察，注意學(xué)生的一舉一動，在學(xué)生無助和迷茫時，或者失去探究方向時進行適時的幫助和引導(dǎo)。”
　　聽課者Ｂ：“我覺得在學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程中你的指導(dǎo)少了，不然他們可能會更快些?！?br/>　　授課教師：“我所想的就是要保護他們自主練習(xí)、自由活動、自我探究，自己探究方法。”
　　……
　　聽課者最后的評價：自主式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中運用，其實是合作學(xué)習(xí)的高級階段。雖然學(xué)生還沒有形成太多的探究意識和能力，但這種自主性學(xué)習(xí)卻讓學(xué)生體驗到自主探究的樂趣，對于合作精神和思維能力的培養(yǎng)都是有好處的，但是，不容忽視的教師指導(dǎo)是自主式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，必要的指導(dǎo)是將學(xué)生引向自主正確道路的保障。此外，還是要有一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
　　
　　二、由課堂片段以及討論引發(fā)的若干思考
　　
　　思考一：自主性學(xué)習(xí)對學(xué)生形成吸引的真正原因在哪里？
　　從上文中可以看出，學(xué)生對自主性學(xué)習(xí)的熱情非常高，當(dāng)課堂之初教師宣布由他們自己進行活動、探究得出跳的方法，體驗跳的感受，學(xué)生立刻歡呼起來。課后筆者也從學(xué)生口中得知他們對自主式課堂的歡迎。
　　但是，這種吸引力從何而來？對于中學(xué)生來講，課堂上稍微有不同于尋常的地方都會引起他們的注意，更不要說整堂模式的變化。但是如果每堂課都采用這樣的模式，自主學(xué)習(xí)的魅力還在嗎？這是一個值得思考的問題。我們認為，自主性學(xué)習(xí)要想在學(xué)生面前受歡迎，唯一的途徑是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得。如，上述課堂中的竹竿舞由于雙方同學(xué)的配合，從不合到順應(yīng)，而且是在刺激中度過練習(xí)。中學(xué)生有極強的征服欲，一旦成功他們會樂此不疲的持續(xù)下去，成功次數(shù)越多，對運動快感的體驗就越多，這其實是自主學(xué)習(xí)吸引人的地方。
　　我們要看到學(xué)習(xí)的目標達成對學(xué)生仍然很重要?！疤S”這一課結(jié)束時，很多學(xué)生還沒有充分領(lǐng)略所有練習(xí)和游戲所帶來的快感以及方法，但是，對于跳的各種練習(xí)，教師在選擇游戲和練習(xí)時，已充分考慮到內(nèi)容順應(yīng)目標的重要性，課堂中學(xué)生參與的四種練習(xí)都涉及到跳的各種方式，只是完成的方式、手段不同，但是目標是一致的。
　　思考二：所有的自主學(xué)習(xí)都必須是自由練習(xí)和活動嗎？
　　一般而言，學(xué)生在剛開始進行自主學(xué)習(xí)時，如，上文中對橡皮筋的學(xué)習(xí)，由于熟悉方法，學(xué)生很自然的按照老的跳法去練習(xí)，這時教師的指引是必不可少的。包括教師在課前的卡片發(fā)放，卡片的設(shè)計其實已經(jīng)給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，提示了學(xué)練的方法。至于開展自主教學(xué)時，到底應(yīng)給學(xué)生提供多少指導(dǎo)和幫助，并沒有統(tǒng)一的標準，這要視具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生能力水平而定。
　　我們認為自主和自由是截然不同的，兩者最大的區(qū)別在于自主是在教師指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)活動，而自由則是一般性的活動，此間沒有任何的教學(xué)干預(yù)和指導(dǎo)。目前的體育課存在較大的自由度，這個度如果教師沒有切實把握的話，很容易掉入“美麗的陷阱”，變成“放羊課”，我們在調(diào)查和交流過程中，有些教師將目前體育課說成“新自主課堂”，其實就是教師在課前集合分組，然后學(xué)生自由活動，踢球的踢球，打球的打球，從表面上看內(nèi)容順應(yīng)了學(xué)生的需求，氣氛也很好，實質(zhì)上學(xué)生沒有真正懂得學(xué)體育的意義，在他們的頭腦中體育課就是放松課。這樣，導(dǎo)致厭惡體育的學(xué)生離群索居，對體育一般興趣的學(xué)生泛泛應(yīng)對，而興趣強烈的學(xué)生則一“項”到底（一種運動）。因此，指導(dǎo)和目標的制定是必須的，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，也是體育課開設(shè)的基本目的和任務(wù)，我們不能為了自己的清閑和學(xué)生的自由而放棄“本分”！
　　思考三：自主學(xué)習(xí)中教師充當(dāng)何種角色，如何實現(xiàn)這些角色？
　　對這一問題，不同的人有不同的看法。但總的說來，“教師是學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)生共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師是組織者，教師在方法選擇、實施、評價等方面起到組織和協(xié)調(diào)的作用?！痹谶@樣幾種角色中，指導(dǎo)者是教師在自主學(xué)習(xí)中必須要扮演但又不易扮演好的角色。
　　那么，教師的指導(dǎo)該如何進行呢？由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的影響，教師的指導(dǎo)容易被認為是糾正錯誤的簡單目的而已，即而，演變成教師告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。筆者認為通過學(xué)生的嘗試性、自主性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動作、技術(shù)上的問題，解決一些實