[編者按]：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來越多的教師都在積極探索新型教法，更好的實踐新課程。目前，在各級各類教學(xué)展示課中，探究式、自主式、合作式教學(xué)方法得到了運用，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)到了體育的知識、技術(shù)，提高了自己的運動技能，很多一線教師也在嘗試運用這樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。但是如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點科學(xué)、合理地采用探究式、自主式、合作式教學(xué)方法進行教學(xué)指導(dǎo)，避免形式主義和表演化，是廣大理論工作者和一線教師一直關(guān)注研討的問題。
　　
　　教學(xué)模式是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，針對教學(xué)實際情況和要求，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。在體育教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，科學(xué)合理地選擇最為合適的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，是每一位體育教師面臨的一個現(xiàn)實問題。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新一輪體育課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代教學(xué)方式，本文針對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式在體育教學(xué)中運用的有關(guān)問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
　　
　　一、自主學(xué)習(xí)
　　
　　自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是指在具體的教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。自我導(dǎo)向——明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自我激勵——有感情的投入，自我監(jiān)控——發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思考策略。對于體育學(xué)科而言，所謂自主學(xué)習(xí)是指為了實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身條件和需要，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)模式。
　　1.指導(dǎo)思想
　　根據(jù)終身體育思想，以學(xué)生發(fā)展為本，遵循發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生對體育的需求。
　　2.教學(xué)程序
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)同→自主選擇學(xué)習(xí)途徑和手段→總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律→自我與師生評價→體驗成功的喜悅。
　　3.教學(xué)條件
　　教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，對教材進行結(jié)構(gòu)化、情境化和多樣化處理，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體。
　　4.教學(xué)步驟
　　第一，自學(xué)生疑。學(xué)生通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問題，這就是質(zhì)疑。第二，合作質(zhì)疑。合作學(xué)習(xí)有兩種基本形式：一是小組合作交流；二是全班合作交流。在小組交流的過程中，提出個人的疑難問題，簡單的立即解決，較重要和較難點的問題，經(jīng)過認(rèn)真篩選，讓全班同學(xué)討論。篩選問題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合并、修正說法等。第三，歸納釋疑。創(chuàng)新學(xué)習(xí)提倡學(xué)生要對知識本身作深入探討，了解來龍去脈，悟出它們之間深層的聯(lián)系。除此之外，還應(yīng)對學(xué)習(xí)方法進行歸納、改進，提出獨特的見解。第四，鞏固拓展。鞏固是對學(xué)習(xí)知識的嘗試記憶，嘗試不僅有練習(xí)這一種形式，更重要的是在實踐中運用，在反思中調(diào)整、查漏、補缺，并能結(jié)合現(xiàn)實情況，深化發(fā)展。
　　5.自主學(xué)習(xí)的特點
　　自主學(xué)習(xí)模式最大的優(yōu)勢是學(xué)習(xí)者可以享有充分的自由，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的充分自治。在體育教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)時空，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實際，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇練習(xí)方法，自主選擇練習(xí)難度，自主進行練習(xí)，有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性，有利于發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，有利于弘揚學(xué)生的主體精神。
　　6.應(yīng)注意的幾個問題
　　一是，自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者個人能力要求較高，學(xué)習(xí)者必須具備應(yīng)對分離能力、批評性思維能力、自主決定和獨立行動能力，實行自我管理、自我負(fù)責(zé)。二是，自主學(xué)習(xí)是有別于“放羊式”教學(xué)的，當(dāng)前在體育教學(xué)中出現(xiàn)的一些形式主義做法與“放羊式”現(xiàn)象，是值得我們特別要關(guān)注的，也是我們要認(rèn)真地去加以克服的。三是，自主學(xué)習(xí)只是對傳統(tǒng)的接受式教學(xué)的補充，在體育教學(xué)中，學(xué)生體育知識、技能的獲得主要還是依靠教師的傳授，而自主學(xué)習(xí)往往是用于教師傳授知識技能之后的消化、理解、鞏固和提高。四是，自主學(xué)習(xí)由于交互性相對差，學(xué)習(xí)效果有時候不理想。
　　
　　二、合作學(xué)習(xí)
　　
　　合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的和諧互動，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到某一預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。對于體育學(xué)科而言，所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在特定的群體中，為實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確的責(zé)任分工下，通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評價，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)合作意識與合作能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式。它是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
　　1.指導(dǎo)思想
　　根據(jù)“小群體”的社會學(xué)特征，遵循生活行為規(guī)范，發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生互助互動的情感和行為規(guī)范，形成健康的人格。
　　2.教學(xué)程序
　　創(chuàng)設(shè)情境→分組確定學(xué)習(xí)伙伴→互助互動學(xué)習(xí)→滿足心理和運動需求。
　　3.教學(xué)條件
　　教師既是學(xué)習(xí)的組織者也是學(xué)習(xí)的參與者，掌握教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和靈活運用。學(xué)生要相互尊重、互動、互助。
　　4.教學(xué)步驟
　　第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，建立學(xué)習(xí)小組，設(shè)計學(xué)習(xí)步驟，分配角色。第二，落實學(xué)習(xí)責(zé)任。教師就學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)術(shù)解釋，強調(diào)小組目標(biāo)和個體責(zé)任。第三，合作活動與監(jiān)控。組員互幫互學(xué)，就學(xué)習(xí)任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)活動，教師適時調(diào)控和幫助，使學(xué)習(xí)活動順利有效進行。第四，活動評價。師生對合作學(xué)習(xí)成績和活動過程進行評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和小組合作學(xué)習(xí)情況進行評價。
　　5.合作學(xué)習(xí)的特點
　　合作學(xué)習(xí)模式由于學(xué)習(xí)情境的合作性，小組成員感受到自己對他人和小組的獨特價值，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上互相促進而共同進步，并且其集體責(zé)任感、自主意識和合作精神得到提升，從而獲得社會性品質(zhì)，更具親社會性。而且，它注重學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感體驗的全面發(fā)展，注重學(xué)習(xí)交往能力的發(fā)展，合作精神的培養(yǎng)。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評價，可以讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，從而不斷發(fā)揚所長，克服缺點，走向自我完善。在體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，有利于促進學(xué)生的探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
　　6.應(yīng)注意的幾個問題
　　一是，傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)過于注重學(xué)生對知識的掌握，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性意識和能力的培養(yǎng)，因此有一種重知識學(xué)習(xí)而忽視學(xué)習(xí)探究能力發(fā)展的嫌疑。二是，合作學(xué)習(xí)只是一種重要的學(xué)習(xí)方式，不是唯一的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)方式，存在不便于因材施教、區(qū)別對待和發(fā)展學(xué)生個性等缺點，因此，要根據(jù)體育教學(xué)的實際需要，選擇或綜合運用不同的學(xué)習(xí)方式，以利于取長補短，提高體育課的教學(xué)效果。
　　
　　三、探究學(xué)習(xí)
　　
　　對于體育學(xué)科而言，所謂探究學(xué)習(xí)是指體育教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康學(xué)科領(lǐng)域或體育活動中，選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與交流等探索活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生深入理解體育學(xué)習(xí)內(nèi)容中的原理和規(guī)律性的東西。
　　1.指導(dǎo)思想
　　根據(jù)問題解決學(xué)習(xí)理論，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)現(xiàn)問題過程規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索解決問題的能力。
　　2.教學(xué)程序
　　設(shè)置問題情境→提出假設(shè)→思考探究→操作驗證→問題解決→回顧反思。
　　3.教學(xué)條件
　　
　　教師能夠設(shè)計“問題化”學(xué)習(xí)程序，并靈活運用，學(xué)生有獨立分析探究的能力。
　　4.教學(xué)步驟
　　第一，展示問題。教師給學(xué)生提供問題情境并講解探究的程序和步驟。第二，提出假設(shè)。學(xué)生搜集與課堂所研究問題有關(guān)的信息，然后確認(rèn)探究對象及其問題的性質(zhì)，提出可能解釋，即形成假設(shè)。第三，進行驗證。學(xué)生將新條件引入問題情境，以觀察事物是否發(fā)生變化，檢驗理論或假設(shè)是否正確。第四，推測問題結(jié)癥。學(xué)生對問題分析和推測，抓住問題的結(jié)癥和關(guān)鍵。第五，解決問題。學(xué)生通過思考形成解決問題的方式，教師幫助學(xué)生回顧其探究活動過程，促使得出結(jié)論。第六，回顧反思。師生共同就探究模式、探究類型和探究中的表現(xiàn)進行回顧反思，提高學(xué)生探究能力。
　　5.探究學(xué)習(xí)的特點
　　探究學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。在體育教學(xué)中，通過探究激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，初步掌握科學(xué)研究方法；通過探究增加學(xué)生的親身體驗，獲得對生活和社會的了解；通過探究培養(yǎng)其合作與交流的能力，養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)；通過探究可以建立合理的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成尊重科學(xué)、尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
　　6.應(yīng)注意的幾個問題
　　一是，探究學(xué)習(xí)模式注重知識的形成過程，不太注重知識的鞏固和掌握，使學(xué)生難以獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。這種模式更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級教學(xué)規(guī)模難以使每個學(xué)生都參與探究學(xué)習(xí)的全部過程。二是，探究學(xué)習(xí)必須要有一個值得探究的問題。問題是探究的發(fā)端，沒有值得探究的問題，就無須探究。三是，探究學(xué)習(xí)所探究的問題難易要適度，所探究的問題應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，知趣相融，富有思考價值，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷思維挫折的磨練，從而體驗到獲取成功的快樂。四是，探究學(xué)習(xí)所探究的問題要有一定的梯度和層次，要盡可能的多角度設(shè)問，設(shè)問梯度由易到難，由表及里，以便拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。五是，探究學(xué)習(xí)所探究的問題之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，以保證所學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性，問題設(shè)計由易到難、由淺入深層層遞進，步步拓展，使學(xué)生有足夠的空間去思考和探索，教學(xué)難點也會迎刃而解。
　　比較自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三種教學(xué)模式，各有優(yōu)點，也各有不足。在體育教學(xué)中只有根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象將這幾種教學(xué)模式進行合理組合、靈活運用，才能夠吸納其優(yōu)點，而避免各自單獨使用的不足。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　3．毛振明，賴天德．如何正確理解與運用探究學(xué)習(xí)[J].中國學(xué)校體育，2006(8).
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