摘要：本文提出了物流管理本科專業(yè)教學(xué)改革的總體方案，分別從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)、教學(xué)方法和考核方法的改革及專業(yè)教師的培養(yǎng)等五個(gè)方面提出了物流管理本科專業(yè)的改革構(gòu)想，并針對(duì)物流管理人才應(yīng)具備的基本技能，提出師資、教材、實(shí)訓(xùn)三要素的重要性。
　　關(guān)鍵詞：物流管理；培養(yǎng)目標(biāo)；師資；教材；實(shí)訓(xùn)
　　
　　一、物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的目標(biāo)
　　
　　隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的推進(jìn)和加入WTO，物流業(yè)得到蓬勃發(fā)展，從而導(dǎo)致對(duì)物流人才需求的大幅度增長(zhǎng)?，F(xiàn)在物流人才已被列為我國(guó)12 類緊缺人才之一。到2006年底，國(guó)內(nèi)物流人才的需求缺口達(dá)到了600萬(wàn)人。如上海世博會(huì)，需要物流人才至少在2萬(wàn)名左右，但現(xiàn)在上海市能勝任這一崗位的物流人才還不到1000名。多數(shù)大型的物流企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都在為招攬人才大傷腦筋。如廣東最大的物流企業(yè)寶供，由于公司正處于向供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)型期間，迫切需求大量的高素質(zhì)、高學(xué)歷的管理人才，但市場(chǎng)上這類人才很少。中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)丁俊發(fā)指出，現(xiàn)在物流專業(yè)人才奇缺已經(jīng)成為制約我國(guó)物流發(fā)展的重要因素。因此，培養(yǎng)物流管理人才已成為各高等院校的重要任務(wù)。
　　物流管理是一門綜合學(xué)科，它是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)又是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，所以發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)，不僅需要高級(jí)物流管理人才，更需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。物流人才層次如表1所示：
　　
　　二、物流管理本科專業(yè)教學(xué)改革的基本思路
　　
　　1.人才培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)三大特色。根據(jù)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)三個(gè)特色：一是姓“技”，培養(yǎng)物流戰(zhàn)線一線管理和操作者；二是姓“管”，培養(yǎng)能在物流環(huán)境中取得成功的與規(guī)劃、組織、以及個(gè)人特征相關(guān)的技能。三是國(guó)際化，培養(yǎng)具有一定的外語(yǔ)交流能力，懂物流管理國(guó)際慣例，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化要求的物流人才。
　　2.課程體系要以能力培養(yǎng)為主線。建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程以“必需、夠用”為度，以“多課程少課時(shí)”為原則，相對(duì)較寬、較淺；專業(yè)課則相對(duì)較窄、較專、突出職業(yè)針對(duì)性。以使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能的同時(shí)，具有較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力。為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，減少必修課，增加選修課，實(shí)行彈性化教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的偏好及學(xué)習(xí)能力情況，也可根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以根據(jù)市場(chǎng)需求通過(guò)選擇不同的課程調(diào)節(jié)物流技術(shù)課程和管理學(xué)課程的比例，對(duì)于想將來(lái)從事以技術(shù)為主的學(xué)生，技術(shù)課程與管理課程的比例設(shè)為4：1比較合適，對(duì)于從事管理為主的學(xué)生，技術(shù)課程與管理課程的比例設(shè)為2：3比較合適。
　　
　　3.實(shí)踐教學(xué)改革爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)三大突破。為了加快實(shí)踐教學(xué)改革步伐，要積極努力，爭(zhēng)取在以下三個(gè)方面有所突破：
　　一是在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式上有所突破，建立“崗位――任務(wù)”實(shí)踐教學(xué)模式。所謂 “崗位—－任務(wù)”的實(shí)踐教學(xué)模式是根據(jù)北美國(guó)家職業(yè)教育流行的CBE 理論及DACUM 方法