摘要:高職院校如何培養(yǎng)出高技能復(fù)合型人才，高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是關(guān)鍵。建立一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的物流師資隊伍是培養(yǎng)適用型物流人才的重要保障，培養(yǎng)一支能力不斷更新，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，永保鮮活力量的“學(xué)習(xí)型”雙師則是辦好物流專業(yè)的關(guān)鍵，也是高職物流教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文就物流專業(yè)“學(xué)習(xí)型”雙師的培養(yǎng)進行了粗淺的探討。
　　關(guān)鍵詞:物流專業(yè) “雙師型”教師 “學(xué)習(xí)型”雙師
　　
　　目前物流業(yè)界普遍存在著企業(yè)對人才需求旺盛，但學(xué)校培養(yǎng)出來的物流人才卻滿足不了企業(yè)的需求這一矛盾。究其原因，主要是由于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的實際需求脫節(jié)，學(xué)歷與能力不符，證書與技能不符，出現(xiàn)了大量持有物流專業(yè)學(xué)歷證書的“物流專業(yè)人才”難以勝任本職工作，造成了企業(yè)物流人才短缺與物流專業(yè)學(xué)生難以就業(yè)的兩難處境。培養(yǎng)適用型物流人才就成為當(dāng)前物流專業(yè)教育中迫切需要解決的問題。而建立一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的物流師資隊伍，是培養(yǎng)適用型物流人才的重要保障。培養(yǎng)一支能力不斷更新，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，永保鮮活力量的“學(xué)習(xí)型”雙師隊伍，則是辦好物流專業(yè)的關(guān)鍵，也是高職物流教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
　　從目前我國高職物流教育師資現(xiàn)狀來看，存在的主要問題之一：嚴重缺乏專業(yè)師資，教師水平差別大。因此，物流專業(yè)“學(xué)習(xí)型”雙師的培養(yǎng)刻不容緩。為此，淄博職業(yè)學(xué)院在多年的實踐中，采取了以下相應(yīng)措施。
　　
　　 一、采用多樣化的人才引進方式
　　
　　人才是興校之本。針對我國高職物流教育存在的問題，學(xué)院堅持實施人才強校戰(zhàn)略，采用多樣化的人才引進方式，通過名師工程，帶動一個學(xué)科、一個專業(yè)，造就一支有專業(yè)特色的師資隊伍，快速帶動“學(xué)習(xí)型”雙師的構(gòu)建。
　　創(chuàng)新方式方法，大力引進“雙師”素質(zhì)專業(yè)帶頭人和骨干教師。爭取優(yōu)惠政策，對于高學(xué)歷、高職稱的“雙師”素質(zhì)專業(yè)帶頭人和骨干教師，給予不占編制、不占崗位的引進政策，優(yōu)先引進。對于企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)骨干或能工巧匠，采用人事代理制的模式，實行合同聘用制。
　　重點面向社會，招考專業(yè)技術(shù)人才。面向企業(yè)、行業(yè)一線招考具有中級以上職稱或技師以上資格的技術(shù)人才，壯大 “雙師” 素質(zhì)骨干教師隊伍。深入重點高校，選拔招考優(yōu)秀本科畢業(yè)生。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，分層次安排好人才引進規(guī)劃，有計劃地到在相關(guān)專業(yè)具有優(yōu)勢的重點院校，引進應(yīng)屆畢業(yè)生，并努力把他們培養(yǎng)成為具有“雙師”素質(zhì)的骨干教師。
　　利用社會資源，聘用技能型兼職教師。不斷加大投入，從與專業(yè)設(shè)置相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的工程、技術(shù)、管理人員中，選聘既有豐富實踐經(jīng)驗又有教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員兼課。重點選聘名師專家、首席技師或能工巧匠，使各專業(yè)至少聘請一名在本市行業(yè)內(nèi)具有較高影響力的技術(shù)或管理專家。
　　
　　二、提升物流專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)
　　
　　實施“百人培訓(xùn)工程”，提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動教師“境外百人培訓(xùn)工程”，即利用3年時間，共安排百名教師到境外物流教育發(fā)達國家參加技能培訓(xùn)。進一步加強培訓(xùn)的計劃管理，根據(jù)教師特點和專業(yè)建設(shè)要求，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。對于本科學(xué)歷的教師，要以學(xué)歷進修和業(yè)務(wù)進修并重，同時考慮技能培訓(xùn)；對技能型教師，要以業(yè)務(wù)理論進修為主進行培訓(xùn)；對于高學(xué)歷教師，要以到企業(yè)實踐鍛煉為主進行培訓(xùn)。
　　開展兩個拜師活動，提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。一是開展技能型教師與理論型教師的互相拜師活動。按照新老結(jié)合、理論型與技能型結(jié)合的原則，把教師以小組為單位組織起來，互相學(xué)習(xí)理論和技能，并安排他們共同參與理論課和實踐課 “一體化” 教學(xué)的教材建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)活動，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)能力的共同提高。二是開展校內(nèi)專任教師與來自企業(yè)一線的實踐課教師互相拜師活動。通過一對一結(jié)對子，校內(nèi)教師向校外實踐課教師傳授教育教學(xué)基本知識和經(jīng)驗，校外實踐課教師向校內(nèi)專任教師傳授來自企業(yè)一線的最新技術(shù)技能。
　　強化兩項建設(shè)，提升教師隊伍的思想道德水平。一是積極開展校園文化建設(shè)。通過打造和諧優(yōu)美的校園環(huán)境、團結(jié)奮進的人文環(huán)境，科學(xué)規(guī)范的制度環(huán)境，努力營造富有活力的校園文化環(huán)境，使教師能夠愛校樂教，實現(xiàn)忘我工作與心靈自由的統(tǒng)一，迸發(fā)思想活力。二是大力加強師德師風(fēng)建設(shè)。貫徹和執(zhí)行我院教職工行為準則和行為規(guī)范 “十要、十不要”的規(guī)定，堅持不懈地開展師德風(fēng)建設(shè)。把師德師風(fēng)建設(shè)列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)。
　　
　　三、安排物流專業(yè)“雙師”到企業(yè)進行專業(yè)實踐
　　
　　為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實際的能力，專業(yè)教師，特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的青年雙師，必須到企業(yè)進行專業(yè)實踐的鍛煉。院校安排既具有物流管理理論知識，又要具有物流企業(yè)、配送中心、生產(chǎn)企業(yè)的物流管理部門等方面實際工作經(jīng)驗的“雙師素質(zhì)”的教師分期、分批到企業(yè)進行專業(yè)實踐，以掌握本專業(yè)一些應(yīng)用技能，不斷更新完善實踐知識。到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師一般要求完成以下幾項任務(wù)：開展物流專業(yè)的社會調(diào)查，了解物流行業(yè)目前的運輸、儲存、配送、包裝、流通加工、搬運裝卸、信息處理等多個環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技、新工藝。帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應(yīng)用新技術(shù)以及進行科研開發(fā)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。加強學(xué)校與企業(yè)的經(jīng)常性溝通與聯(lián)系，為“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合建立紐帶。
　　
　　四、貫徹“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的有效培養(yǎng)途徑
　　
　　構(gòu)建教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的教育科研培訓(xùn)模式，是教師教學(xué)工作的實際需要，是教師面向未來發(fā)展的成長需要，是發(fā)揮教師群體效應(yīng)的需要，可以有效地形成團體學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。院校充分利用校內(nèi)外人才和教育資源，開展廣泛的產(chǎn)學(xué)合作，主動把教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來，利用校內(nèi)實訓(xùn)工廠和實訓(xùn)基地，盡可能地把教學(xué)、生產(chǎn)和新產(chǎn)品研發(fā)、實訓(xùn)相結(jié)合，把理論與實踐、設(shè)計與生產(chǎn)、教學(xué)與研究納入學(xué)校教學(xué)活動中，既可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了教師理論和實踐教學(xué)的水平，走“雙師型”專業(yè)發(fā)展之路。
　　五、建立有效的管理激勵系統(tǒng)
　　積極推進制度創(chuàng)新，進一步完善教師管理制度，從而建立起一套科學(xué)有效的管理激勵系統(tǒng)。主要建立和完善以下四種機制：
　　引導(dǎo)機制。進一步調(diào)整和完善《教師繼續(xù)教育的規(guī)定》，《崗位津貼和考核制度》以及教師職稱評聘的有關(guān)規(guī)定，充分發(fā)揮這些制度在調(diào)整教師學(xué)習(xí)、工作能動方向上的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師主動參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教