創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　
　　學(xué)生對語文越感興趣，其語文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。可見興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。例如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文，上課開始，教師借助多媒體播放MTV——《讓我們蕩起雙槳》。優(yōu)美動聽的旋律一下子就把學(xué)生帶到了北海公園那秀麗宜人的湖光山色之中。學(xué)生欣賞著如畫的風(fēng)景，伴著音樂放聲歌唱，充分感受到了自然風(fēng)光的美麗和生活環(huán)境的美好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來，為課文的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，極大地活躍了課堂氣氛。
　　
　　實(shí)踐操作，自主探究
　　
　　學(xué)生通過自己操作計(jì)算機(jī)，針對所要解決的問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)挖掘了學(xué)生的潛能，易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要得到滿足而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會表現(xiàn)出克服困難、自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，看圖寫話已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的“看圖、說圖、寫話”的模式。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將組成圖的元素（動物、人物、背景等小圖片）提供給學(xué)生。在計(jì)算機(jī)上，學(xué)生可以選擇需要的圖片或簡單的圖形，結(jié)合電子繪圖技術(shù)，自由組合、拼接成需要的圖畫，再根據(jù)這些圖畫進(jìn)行個性化的寫作練習(xí)。然后，師生一起交流，互相啟發(fā)，即評即改，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，使個人的興趣、能力在課堂上得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)生在尋找、開發(fā)和利用計(jì)算機(jī)中的學(xué)習(xí)資源時(shí)，各人所得的收獲亦會有所不同，避免了由教師面向全班“授課”出現(xiàn)的“千人一面”的教學(xué)結(jié)果。更重要的是，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，積累了良好的學(xué)習(xí)方法。
　　
　　利用課件，解決難點(diǎn)
　　
　　在教學(xué)中，我們往往會碰到一些師生都從未接觸過、感受過的內(nèi)容。學(xué)生腦中對此是一片空白，教師雖有參考書、備課書中的資料作為后盾，但畢竟是一些抽象的東西，教學(xué)仍然具有較大的難度。而這些內(nèi)容往往是學(xué)生非弄清楚不可的教學(xué)重點(diǎn)，怎么辦呢？信息技術(shù)能為師生提供豐富的感性材料，使教學(xué)突破時(shí)空的限制，擺脫困境。拿《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科學(xué)小品文為例，教學(xué)時(shí)筆者運(yùn)用多媒體展示了蝙蝠通過一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波（紅色波紋），遇到障礙物，超聲波便會反射回來（藍(lán)色波紋）來讓其耳朵聽到聲音的畫面。在此基礎(chǔ)上，再演示另一動畫：飛機(jī)一邊飛，一邊通過雷達(dá)天線發(fā)出無線電波（紅色波紋），遇到障礙物（高山），無線電波就會反射回來（藍(lán)色波紋），這時(shí)飛行員就會調(diào)整飛行的方向或高度繼續(xù)飛行。這樣的內(nèi)容，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生是很難懂得“飛機(jī)靠雷達(dá)在夜空中飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示”這個道理。而多媒體卻具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情境和過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師稍加啟發(fā)點(diǎn)撥，文章中蘊(yùn)含著的意思學(xué)生也就不難領(lǐng)會了。