2006年12月中旬，我有幸受山西省電教館委派參加了教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目在武漢華中師范大學舉辦的培訓。從教多年來，在教學中常有許多困惑。在短短幾天的學習交流中，專家細致耐心的講座以及高層次的計算機技能培訓，都使我受益匪淺，不僅圓了我多年的夢想，同時也感受到了微軟合作式學習的教學模式。
　　我回到學校的第二天，物理組范老師就遇到了計算機問題，他擬定了一份物理月考題，想通過網(wǎng)絡(luò)與另一位物理教師共享。但是在Windows XP系統(tǒng)中他只會設(shè)置只讀共享、完全共享，他覺得這樣不安全；通過U盤拷貝，又可能造成病毒的傳播而且效率比較低。這時我想到了培訓時涉及的文件夾共享權(quán)限的設(shè)置方法。我通過設(shè)置共享、賬戶權(quán)限，問題很快就得到了解決。范老師頗有感慨地說：“這樣做既簡單又高效，我怎么想不到呢？你有空多教教我們。”
　　范老師的話引起了我的思考。我想起培訓時微軟馬力老師曾經(jīng)說過：“計算機應(yīng)用有一個2/8原則，也就是說80%的人使用著計算機軟件20%的功能，20%的人使用著計算機軟件80%的功能?！比绾螌⑦@次培訓中所學到知識在學校普及應(yīng)用呢？古人說得好“授之以魚，不如授之以漁”。信息技術(shù)教師應(yīng)當不斷提高其他學科教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，而不是替他們完成工作。
　　培訓回來后，我校就組織了一期信息技術(shù)培訓。我將這次在“攜手助學”培訓中學到的知識在學校教研組和各處室中進行了推廣，并得到了廣泛應(yīng)用，受到廣大教師歡迎。教務(wù)處的田老師負責考試成績的統(tǒng)計分析工作，當她用剛學會的Excel數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖來分析成績時，感嘆地說：“原來我分析一個年級的成績需要半天的時間，而現(xiàn)在只需要短短5分鐘，真是太神奇了?！睆倪@里不難看出，信息技術(shù)大大提高了教師的工作效率。通過這次培訓，我發(fā)現(xiàn)一線教師渴望掌握更多的信息技術(shù)技能的心情是這么的迫切！
　　微軟培訓的教學理念非常先進，在教學中，我嘗試了這種合作學習+任務(wù)驅(qū)動的教學模式。本學期我教授的課程是FrontPage 2000網(wǎng)頁制作，我在學生創(chuàng)作設(shè)計網(wǎng)頁之前，根據(jù)學生們的專長和他們所選的主題內(nèi)容，對各組學生進行了優(yōu)化組合：同組學生都有一個共同的主題（如籃球公園、足球天下、清車風影等）；每位學生都有具體的任務(wù)；每小組推選出一位組長，負責組內(nèi)協(xié)調(diào)和各組間的互動交流。任務(wù)明確后，學生不僅課內(nèi)積極主動學習，有不少同學還利用課外時間，自學一些網(wǎng)頁制作技術(shù)與技巧，在很大程度上提高了學生學習的興趣。這樣一來，我們用短短三節(jié)課的時間就完成了以往八節(jié)課才能完成的任務(wù)。我將學生的作品收集在教師機上進行交流，讓每小組選出一個人介紹制作思路、所用技巧，并進行演示講解。其他小組進行提問、評價，從中評選出優(yōu)秀的作品。通過相互交流與評價，學生不但欣賞、共享到了優(yōu)秀的作品，還學到了不少寶貴的經(jīng)驗，進一步提高了制作水平，學習效果不言而喻。
　　參加“攜手助學”培訓，是我從事信息技術(shù)教育的一個轉(zhuǎn)折點。我不僅實現(xiàn)了再學習、再提高的夢想，也擔負了信息技術(shù)應(yīng)用培訓的重任。我一定會努力做學校信息技術(shù)應(yīng)用的帶頭人，也要在省、市信息技術(shù)教育中傳遞好“攜手助學”培訓的“接力棒”！