系列提綱
　　 ◆ 網(wǎng)絡(luò)時代教師必備之八項ICT技能概述
　　 ◆ 信息檢索技術(shù)—Google/Baidu
　　 ◆ 資源管理技術(shù)—Igooi/Mypip/5135
　　 ◆ 思維匯聚技術(shù)—Concept Map/Mind Map
　　 ◆ 表達展示技術(shù)—PowerPoint
　　 ◆ 實踐反思技術(shù)（教師敘事交流技術(shù)）— Blog
　　 ◆ 探究教學技術(shù)—WebQuest
　　 ◆ 教學評價技術(shù)—Rurbic
　　 ◆ 網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)—Moodle
　　
　　思維匯聚技術(shù)就是將人們的思維過程和結(jié)果通過圖形、文字等進行形象化、外化的思維方式和技能技巧。那么，教師為什么要掌握思維匯聚技術(shù)？因為通過該技術(shù)能極大地提高教師的思維能力、管理能力、創(chuàng)造能力以及問題解決能力等。廣大一線教師如何通過思維匯聚技術(shù)，將搜集、存儲的豐富但不系統(tǒng)的資源，進行有效地整合、拓展和運用，進而促進學習方式、教學方式、心智模式的變革，提高教學效率和教師生產(chǎn)力，提升教師的創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)發(fā)展，已成為教育界普遍關(guān)注和教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵問題之一。
　　思維匯聚技術(shù)——Concept Map／Mind Map
　　思維匯聚技術(shù)——Concept Map和Mind Map，對于這兩個詞，不同的學者有不同的理解。由于它們都可以使思維過程可視化，并且制作過程也基本相同，因此，考慮到它們的實際應(yīng)用價值，從適合教學的角度出發(fā)進行選擇，在這里我們將二者統(tǒng)稱為腦圖。下圖就是一張最簡單的關(guān)于海嘯的腦圖。腦圖是一種革命性的思維工具。通俗地說，腦圖就是一種新的思維模式，它全面調(diào)動大腦，運用大腦皮層的所有智能，極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。它是一種將發(fā)散性和邏輯性相結(jié)合的工具，一種模擬思維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行記憶、歸納、創(chuàng)造的強有力的工具。
　　
　　
　　1.腦圖所具有的功能
　　
　　(1)開啟人類大腦的無限潛能。它運用圖文并重的技巧，促進左右腦的平衡發(fā)展，進而提高記憶、學習和創(chuàng)造性思維的能力。
　　(2)促進觀察和思維能力的發(fā)展。制作出來的腦圖將是一個人所面對問題的全景圖，它涉及該問題的各個層面，包括問題的緣由、對自己的重要性、解決的途徑和困難等，以此來掌握全局的每一個細節(jié)。
　　(3)促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。腦圖允許人們自由聯(lián)想，按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進行放射性的“網(wǎng)狀思維”。
　　(4)促進分析問題、解決問題能力的發(fā)展。腦圖的制作過程也就是閱讀資料、分析問題和解決問題的過程，在這個過程中，既能享受到理智沉思的樂趣，也能享受到游戲的樂趣。
　　
　　2.MindManager系列軟件和Inspiration軟件
　　
　　腦圖的功能如此強大，那么通過什么軟件可以制作腦圖呢？目前網(wǎng)絡(luò)中有許多免費制作腦圖的軟件，如amp2.0、Inspiration、Activity Map、MindManager、Mind Map、Axon Idea Processor5.0、CoCo Systems Decision Explorer等。但相比而言，我們認為還是MindManager系列軟件和Inspiration更適合廣大教師使用。
　　MindManager是一套設(shè)計并制作腦圖的可視化的軟件工具，可以用在頭腦風暴和計劃當中。它作為便箋、掛圖和白板的數(shù)字化替代品，可提供給使用者一個更有效的、電子化的手段來進行捕捉、組織和聯(lián)系信息與想法。它不僅能夠提供更快的理解、更好的判斷和提高工作效率，并且可以和微軟的Office系列做到無縫的連接，而操作卻簡單到這一切幾乎只要按一個按鈕就能夠完成。此外，它也能夠輸出文字形態(tài)的大綱，更能夠與Outlook聯(lián)結(jié)，輕松達成行程管理。Multi-Map模式的支持，也讓你能夠輕松地把一大張 Mind Map拆解成許多小張，或反過來把許多零星的Mind Map組合成一大張。全新的Presentation Mode更讓整張Mind Map“活”起來，隨著你的報告進行，你可以任意地伸展每一個關(guān)鍵分支，唯一需要做的事情就只有移移鼠標、按按鍵！
　　Inspiration是美國Inspiration軟件公司開發(fā)的一種專用腦圖軟件。它直觀、易用的界面可以非常形象地表達抽象的思維以及復(fù)雜概念之間的關(guān)系。該軟件不僅提供了各種基本的圖形、數(shù)字、人物、科學等在內(nèi)的多種彩色的靜態(tài)和動態(tài)圖形，并且用戶也可以自己添加創(chuàng)建和導入新的素材到素材庫中。用戶可以對腦圖中的每一個節(jié)點使用各種媒體形式進行詳細的解釋和闡述，通過各種形式的連線表示各個命題之間的關(guān)系。對教師而言，可以用它來組織思想和評價、制訂大綱和計劃等，建立更吸引人、更有組織的教材；對學生而言，可以使用內(nèi)建的圖庫，學習表達自己的想法。
　　
　　腦圖在教學中的作用及其實現(xiàn)
　　
　　腦圖在教學和學習中有非常重要的作用。它不僅可以作為評價工具，也可以作為課程和教學設(shè)計工具、超媒體設(shè)計工具、合作工具、創(chuàng)造工具、知識建構(gòu)工具……腦圖作為一種教學策略，能有效地改變學生的認知方式，切實提高教師的教學效果，特別是在科學學科（如物理、生物）教學中，效果十分顯著。腦圖作為一種教的技能，已經(jīng)被許多教師掌握和應(yīng)用，并取得了很好的效果。同樣，腦圖也可以以適當?shù)姆绞絺魇诮o學生，成為學生學習的技能。下面將詳細論述腦圖在教學中的作用及如何實現(xiàn)。
　　
　　1.提高備課效率和授課質(zhì)量
　　用腦圖的形式備課比將全部授課內(nèi)容寫出來更快，而且還可以使教師和學生掌握全盤的內(nèi)容。用腦圖準備的講課內(nèi)容，很容易更新，如果有的教學內(nèi)容不需要，就可以在腦圖的相關(guān)節(jié)點上直接刪除；如果要補充教學內(nèi)容，只要在要補充內(nèi)容的節(jié)點上，運用插入“主題”或“下級主題”工具，就可以迅速加入要補充的內(nèi)容，而不會將備課內(nèi)容弄得亂七八糟。并且，只要通過“文件”菜單中的“另存為”，就可以將腦圖轉(zhuǎn)換為圖文并茂的PPT和Word文檔、HTML和圖片格式的文件，甚至是一個網(wǎng)站，從而進行教學內(nèi)容的展示。它具有的助記特點意味著教師可以在上課時快速地瀏覽一些備課材料，很快把講課的話題引入焦點。因為教師的個人知識會融入到同一個腦圖中，它會觸發(fā)教師多年教學中的不同講課內(nèi)容。這樣的教案不僅不會隨著時間的增加而變得僵硬，反而會更有彈性，更容易修改；不僅避免了陳舊的筆記帶來的單調(diào)乏味，還不會增加工作量；最重要的是在這個擁有海量教學信息的時代，它能夠不斷地、迅速而輕松地為教案添加新的內(nèi)容，極大地減少備課篇幅。
　　同時，腦圖用作講課的框架，可以使教師在一個即興講演中，既能夠進行結(jié)構(gòu)相當嚴謹?shù)闹v話，又能夠在演講與自由談話之間保持相對的平衡。它還可以使教師能夠精確地把握講課時間，或者當事先安排好的時間因故發(fā)生變化時，能夠使教師及時調(diào)整時間的長短。還有，腦圖給教師和學生呈現(xiàn)的不僅僅是一些事實，還列出了事實之間的關(guān)系，若再通過腦圖軟件素材庫中自帶的或搜集來的豐富的圖像、圖形、按鈕等把概念和概念之間的關(guān)系形象化，就會使整個腦圖更具色彩，從而同時刺激左腦和右腦，讓教師和學生在思考、記憶、分析時充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象力。另外，你還可以單擊工具欄中的“筆記”或通過工具欄中的“超鏈接”，像編輯Word文本一樣對節(jié)點進行解釋。
　　
　　2.共享信息和思想，提升團隊教學和科研
　　
　　信息時代要求教師無論在教學還是科研過程中，都要進行團隊教學和科研。集體備課是一種非常重要的教學行為，通過教師之間的交流討論和信息思想的共享，做到集思廣益、智慧共享，成為提高備課效率的一種重要途徑。傳統(tǒng)的集體備課方式的備課過程缺乏及時有效的記錄和整理，集體討論效果不佳，而且容易跑題。利用腦圖工具記錄并整理備課過程，可以避免上述情況。在整個討論過程中，大家僅僅圍繞核心討論內(nèi)容來展開話題，由一名教師通過腦圖工具及時記錄下每個教師的觀點，通過討論確定各個部分的教學內(nèi)容和教學方法。然后利用腦圖工具中的“模式”（modes）\\“頭腦風暴”模式，使教學難點迎刃而解。再將討論結(jié)果進行形象化整理，分別復(fù)制給各位教師，讓每位教師都能得到一份凝聚著集體智慧的教學設(shè)計。這種方式對于教師，尤其是青年教師的專業(yè)成長具有重要的作用。
　　教學和科研相結(jié)合，要求眾多的一線教師不僅能夠很好地教學，還要搞好科研。但科研絕不是單個教師的孤軍奮戰(zhàn)，而是教師團隊的共同成長。腦圖就是教師團隊科研的最好工具。團隊腦圖代表了集體思想碰撞的火花和凝聚的精髓，是經(jīng)歷頭腦風暴、構(gòu)建思維圖景、圖形景象描繪的過程。通過腦圖工具中的“任務(wù)信息”，可以對科研項目的各個子問題的解決次序、起止時間以及完成情況等詳細信息進行說明。同時還可以形象化整個腦圖，使該腦圖不僅成為一個可操作的科研計劃，更成為一個問題解決的思路，在團隊解決問題時，可幫助團隊成員理清知識線索、理解和表征問題、尋找解答辦法、最后提出解決方案，來完成科研任務(wù)。
　　
　　3.促進知識整合，提高問題解決能力
　　腦圖是一種用來幫助表現(xiàn)思維過程、結(jié)果的工具，也是一種組織知識、管理知識和提升問題解決能力的方法，在學習與教學中有著較為廣闊的應(yīng)用價值。
　　腦圖能幫助學生進行有意義的學習，實現(xiàn)學習內(nèi)容圖式化、思維過程可視化；引導學生以專題的形式進行研究，整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而使學生從整體上把握知識體系。學生在整合知識的過程中，還可以在腦圖中的節(jié)點添加“筆記”。教師也可以通過這種方式配合Word文檔轉(zhuǎn)化功能來寫科研論文。
　　腦圖可以作為知識管理工具，將零散、無序的知識以形象可視化的方式構(gòu)筑成新的認知地圖，并通過頭腦風暴的形式，將各種相關(guān)知識聯(lián)系在一起，使應(yīng)用者一次看到幾乎所有的相關(guān)或不相關(guān)因素，進而增加創(chuàng)造性聯(lián)想和高度集中的可能性，增加產(chǎn)生新的洞察力的可能性，加強和鞏固沉思過程，增加生成新想法的可能性，導致新創(chuàng)意的產(chǎn)生。例如，當語文教師不清楚該用什么形式（Flash、圖片、音樂等）來表現(xiàn)荷塘月色的美時，可以利用腦圖將所有可以表現(xiàn)的形式都列出來，通過各種形式的碰撞來解決問題。
　　
　　4.提高教學評價的客觀性
　　如果考試的目的是要檢驗學生的知識掌握情況和理解能力，而不是他們的寫作能力，腦圖是最好的評價方法。傳統(tǒng)的評價方法只能考查學習者的零散知識，而腦圖卻可檢測出學習者的知識結(jié)構(gòu)及對知識間相互關(guān)系的理解，使評價結(jié)果更為客觀。作為一種評價工具，腦圖為教師和學生提供的不再是一個抽象的分數(shù)，而是學生知識結(jié)構(gòu)及思維過程的具體再現(xiàn)。它可以讓教師一眼看出學生是否從總體上把握了所學內(nèi)容，以及各個學生單獨的優(yōu)勢和不足。腦圖還顯示聯(lián)想鏈中因為某種原因而發(fā)生斷裂的區(qū)域，這樣就可以使教師對學生的接受情況有一個清晰客觀的全景認識，了解學生的知識狀態(tài)。教師也可以將腦圖作為一種試題形式，檢查學生的學習情況，這種形式的考試，能使教師不會把時間浪費在閱讀和批改大堆的試卷上面，而將節(jié)約的時間用于其他的創(chuàng)造性活動中。
　　
　　5.促進學生學習方式的變革和探究能力的發(fā)展
　　腦圖給教育帶來了什么？帶來的是學習方法、學習方式和學習技巧的變革。在這些變革的過程中，教師起到了非常重要的作用。教師不僅是獲取信息的引導者，也是想象的啟發(fā)者，提供無限思考的給予者。
　　當前，研究性學習在學生學習中的作用已得以彰顯，它作為一種新的學習方式和教學理念，是教師和學生學習方式、方法的變革，轉(zhuǎn)變心智模式的極好途徑。它可以單獨進行綜合課程，也可以和課堂教學或?qū)W科結(jié)合。如果將這種理念和網(wǎng)絡(luò)教學聯(lián)系起來，就產(chǎn)生了WebQuest。教師可以根據(jù)自己的實際情況，以課堂教學內(nèi)容為研究性學習的生長點，以WebQuest為主要學習形式，以腦圖為指導手段，開展研究性學習。當要進行研究性學習計劃時，腦圖可幫助學生將所有要留意的意念寫出來，再組織成清楚、有具體目標的計劃。設(shè)計腦圖時，是圍繞主題的思考，不會使研究性學習迷失方向。完成設(shè)計后很容易組織及書寫出報告，別人閱讀時很容易了解整個研究脈絡(luò)，容易跟進，進而指導學生的探究步驟和探究內(nèi)容。
　　思維匯聚技術(shù)之腦圖工具在教師的教學和專業(yè)發(fā)展的很多方面都可以應(yīng)用，它是一個不斷發(fā)展和完善的工具，同時，它也是一門正在不斷精煉和提高的技術(shù)，需要廣大教師在自己的教學實踐過程中，不斷挖掘腦圖的作用，為自己的教學、科研和專業(yè)發(fā)展服務(wù)。
　　
　　使用腦圖工具的建議
　　
　　MindManager系列軟件和Inspiration軟件都是簡單、易用的腦圖制作工具，然而，讓教師和學生迅速改變傳統(tǒng)的學習和教學方式，轉(zhuǎn)變心智模式，利用腦圖進行教學、科研和學習是不現(xiàn)實的，這個轉(zhuǎn)變是需要一個適應(yīng)過程的。
　　這里結(jié)合腦圖軟件的操作及其對教學的作用，給出以下建議。
　　
　　1.突出重點和難點
　　首先就是要盡量多地使用圖像，不僅中心主題中要用圖像，而且在整個腦圖中都要盡量多地采用圖像。除了圖像之外，還可以更多地使用顏色，或者通過層次的變化以及間隔的設(shè)置、線條的粗細等方式，突出腦圖中的重點。
　　
　　2.發(fā)揮想象和聯(lián)想
　　在腦圖制作過程中，要通過強調(diào)重點、難點的各種方式以及箭頭、色彩和代碼（三角、下劃線等）等來啟發(fā)想象，拓展聯(lián)想。
　　
　　3.表達清晰明白
　　分支上最好使用關(guān)鍵詞；線條的粗細要有區(qū)別，特別是與中心主題相連的線條要粗；箭頭的方向、顏色要恰當；圖形、圖像、按鈕、標記要恰當、清楚，能夠表達相應(yīng)的含義；重要的節(jié)點要加“筆記”等。
　　
　　結(jié)束語
　　
　　腦圖用來幫助表現(xiàn)思維過程、結(jié)果，組織、管理知識，分析、解決問題等，在學習與教學中有著較為廣闊的應(yīng)用價值。本文之所以將其稱為思維匯聚技術(shù)，也只是從教師使用的角度進行界定。同時它在教學中的功能遠遠不止本文之羅列，教師在教學過程中，可以探索腦圖支持基于問題的學習，支持項目的教學設(shè)計，支持協(xié)作的學習等；可以探索應(yīng)用腦圖開展建構(gòu)主義教學策略的教學實驗，比如支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學等；可以探索應(yīng)用腦圖進行教學研究，比如教師可以用其設(shè)計教學模型等。
　　思維匯聚技術(shù)之腦圖的運用和掌握，對教師來說，是教育理念和學習方式的變革，是心智模式的轉(zhuǎn)變。它不但能減輕教師的勞動，而且能極大地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，提高教師的勞動生產(chǎn)力。掌握思維匯聚技術(shù)，并且在教學過程中不斷挖掘和發(fā)揮其功能，同時和其他的技術(shù)如WebQuest、Google、Blog等相結(jié)合，在教學過程中，不斷探索其應(yīng)用方式和領(lǐng)域，進而不斷提高自身的教學和科研水平，以促進自身的專業(yè)發(fā)展。