文/Dave Jobbings
　　譯/Jacky Peng新加坡義安理工學(xué)院
　　
　　內(nèi)容提綱
　　了解播客
　　(1)播客概述
　　(2)版權(quán)、法律問(wèn)題
　　(3)延伸閱讀
　　創(chuàng)建與收聽(tīng)播客
　　學(xué)校做的播客
　　(1)引導(dǎo)跨學(xué)科活動(dòng)
　　(2)提供不同的教學(xué)方法
　　(3)促進(jìn)及應(yīng)用個(gè)性化學(xué)習(xí)
　　
　　教育應(yīng)該如何利用播客呢？實(shí)際上，有很多可能。教育播客的未來(lái)最終是由教師和學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力所推動(dòng)的。在學(xué)校內(nèi)，播客的潛力可在三個(gè)領(lǐng)域得以實(shí)現(xiàn)：
　　(1)引導(dǎo)跨學(xué)科活動(dòng)。
　　(2)提供不同的教學(xué)方法。
　　(3)促進(jìn)及應(yīng)用個(gè)性化學(xué)習(xí)。
　　在進(jìn)一步研究這些方面之前，我們先來(lái)想想怎樣應(yīng)用播客使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)（ICT）課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英國(guó)教學(xué)大綱下的課程里，以下四個(gè)重要方面有關(guān)知識(shí)、技能和理解的教學(xué)是相同的。
　　(1)認(rèn)知事物。
　　(2)培養(yǎng)思想，鼓勵(lì)行動(dòng)。
　　(3)交換與共享信息。
　　(4)在發(fā)展中檢查、修正及評(píng)估的工作。
　　以上各方面的內(nèi)容取決于對(duì)信息技術(shù)課程每個(gè)關(guān)鍵學(xué)段的研究。創(chuàng)建與發(fā)布播客或許是小學(xué)高年級(jí)和初中生的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生將可以找到并收聽(tīng)到播客。下文表格列出的是對(duì)應(yīng)英國(guó)國(guó)家教學(xué)大綱下信息技術(shù)課程的三個(gè)領(lǐng)域適用于11～13歲學(xué)生的相關(guān)播客活動(dòng)。
　　
　　引導(dǎo)跨學(xué)科活動(dòng)
　　
　　對(duì)于播客引導(dǎo)跨學(xué)科活動(dòng)可從多個(gè)方面著手。一方面這些跨學(xué)科主題的活動(dòng)可利用電子信息學(xué)課程引導(dǎo)；另一方面，又可以合并成一個(gè)包含各種領(lǐng)域課程的具真實(shí)性的項(xiàng)目或題目。
　　其中一個(gè)著手點(diǎn)就是模仿真實(shí)生活場(chǎng)景。先來(lái)看看以下情景。
　　
　　情景1：旅游指南
　　為了促進(jìn)旅游貿(mào)易，最近在格拉斯哥(Glasgow)建了一個(gè)叫iTour的網(wǎng)站，里面甚至包含了一個(gè)免費(fèi)的音樂(lè)城市指南。網(wǎng)上的播客一旦轉(zhuǎn)至MP3播放器，游客便只需一張城市的地圖，在起點(diǎn)準(zhǔn)備，然后按“播放”鍵聽(tīng)實(shí)況解說(shuō)。
　　
　　情景2：講故事
　　聽(tīng)故事可以像給小孩和大人讀書(shū)那樣有趣。對(duì)于那些盲人或者視覺(jué)上有缺陷的人來(lái)說(shuō)，有聲書(shū)籍是必不可少的。有聲書(shū)籍已經(jīng)上市一段時(shí)間了，各種類(lèi)型和題材都有。近期在孩子們中流行的哈里·波特系列也有。有聲書(shū)籍以幾種形式出現(xiàn)：盒式錄音帶、光盤(pán)、數(shù)碼收音機(jī)。
　　
　　情景3：廣播節(jié)目
　　在互聯(lián)網(wǎng)上主持播出的播客廣播節(jié)目覆蓋廣泛的主題和興趣。在www.podcast.net上的播客目錄里列出了各種分類(lèi)，包括藝術(shù)、娛樂(lè)、計(jì)算與互聯(lián)網(wǎng)、科學(xué)與自然、家居與生活方式、愛(ài)好與消遣、新聞與媒體、社會(huì)與文化和運(yùn)動(dòng)。
　　
　　其他可行的活動(dòng)
　　
　　根據(jù)情景1，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷確定一個(gè)主題，創(chuàng)建和發(fā)布有益于他人的播客。在校方課外活動(dòng)的案例中，可能特別合適于小學(xué)生的是用播客引導(dǎo)、指引以下活動(dòng)及場(chǎng)所。
　　(1)為新生、家長(zhǎng)和訪客而設(shè)立的學(xué)校。
　　(2)學(xué)校舉辦的課程活動(dòng)（關(guān)于小動(dòng)物及其棲息地的科學(xué)主題）。
　　(3)學(xué)校周?chē)膮^(qū)域(地理學(xué)主題)。
　　(4)學(xué)校圖書(shū)館和提供給年輕學(xué)生的信息技術(shù)資源。
　　(5)教師指引變得越來(lái)越多，種類(lèi)和范圍也沒(méi)有限制。
　　這些例子還包括：
　　(1)科學(xué)、歷史或地理學(xué)的一系列實(shí)地考察活動(dòng)。
　　(2)參觀重要的名勝古跡，包括當(dāng)?shù)氐穆糜吸c(diǎn)。
　　(3)為學(xué)生、居民和游客概述當(dāng)?shù)氐亩Y節(jié)和設(shè)施。
　　情景2為在學(xué)校講故事提供了很大的可能性，它一定會(huì)得到小學(xué)生們和社區(qū)里那些年長(zhǎng)者的廣泛關(guān)注。情景３類(lèi)似于出版一本學(xué)校雜志，時(shí)事通訊和各種內(nèi)容、種類(lèi)不同的出版物。對(duì)于出版物只要能想得到，就能做得到。
　　
　　提供不同的教學(xué)方法
　　
　　使用錄音材料輔助學(xué)習(xí)的技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟了。播客不僅可在其他格式的現(xiàn)有材料范圍上創(chuàng)建，還能應(yīng)用于各種課程領(lǐng)域里的特定內(nèi)部主題和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　從大方面說(shuō)，播客的出現(xiàn)使教師能夠采用以下其他教學(xué)方法。
　　(1)建立和擴(kuò)展現(xiàn)有的錄音材料（錄音帶、CD、音頻材料）。
　　(2)預(yù)先制作與課程主題及活動(dòng)相聯(lián)系的內(nèi)容。
　　(3)制作額外的材料培養(yǎng)天才學(xué)生，并輔助那些有特殊學(xué)習(xí)需要的學(xué)生。
　　(4)提供指導(dǎo)內(nèi)容來(lái)輔助特別的課程任務(wù)或活動(dòng)。
　　(5)提示額外材料幫助學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)。
　　有一段時(shí)間，小學(xué)教師用錄音帶提供學(xué)生聽(tīng)力材料。這些常常有助于提高語(yǔ)言能力，尤其是在第一階段。這樣的材料也適用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中生的外語(yǔ)補(bǔ)充教學(xué)。播客已經(jīng)被一些在線發(fā)布者視為另一種媒體，因?yàn)樗匀坏匕熏F(xiàn)有的有聲書(shū)籍發(fā)展到一個(gè)新的“按需”而用的程度——隨時(shí)隨地按自己的要求來(lái)收聽(tīng)。
　　以錄音方式講故事也有很大的吸引力。大多文學(xué)類(lèi)別和書(shū)名都能在線下載或購(gòu)買(mǎi)。在搜索引擎鍵入“有聲書(shū)籍”，電腦將會(huì)列出專門(mén)提供有聲材料的網(wǎng)站，包括詩(shī)歌、圣經(jīng)詮釋（有各種不同的語(yǔ)言）和20世紀(jì)著名演講摘錄。當(dāng)然，有進(jìn)取心的教師絕對(duì)可以從不同的主題里選材，然后加以修改錄制成播客。這里有一些具體的例子：
　　(1)小學(xué)六年級(jí)的詩(shī)選讀物錄制成播客后應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)課程中。
　　(2)一位中學(xué)物理教師所作的一系列關(guān)鍵科學(xué)概念的錄音解說(shuō)用作標(biāo)準(zhǔn)課本補(bǔ)充材料。
　　為較有能力的學(xué)習(xí)者或那些需要額外輔助的人量身定做學(xué)習(xí)材料對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)提示某些材料可以提供給不同的群體時(shí)，播客也能成為另一種選擇。有時(shí)候需要有制作音頻材料的人員的支持，特別是當(dāng)活動(dòng)本身需要進(jìn)行重復(fù)時(shí)。比如說(shuō)操作一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)；再如復(fù)習(xí)，這是一個(gè)年輕人、教師和家長(zhǎng)經(jīng)常感到難以應(yīng)付的領(lǐng)域。然而，BBC制作的在線Bitesize系列內(nèi)容使課程變成是“易于管理的幾塊”。播客能否提供與在校學(xué)習(xí)相關(guān)的直接或間接的材料？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一些優(yōu)勢(shì)——他們聽(tīng)到的是他們所認(rèn)識(shí)的人的“智慧”，這可能激發(fā)他們額外的努力。
　　潛在的使用只是受到想象力、時(shí)間、可用資源和活動(dòng)實(shí)用性的限制。播客本身不是一種萬(wàn)能的解決辦法，卻可作為對(duì)其他教學(xué)方法的補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是用于個(gè)人的學(xué)習(xí)。
　　
　　促進(jìn)及應(yīng)用個(gè)性化學(xué)習(xí)
　　
　　個(gè)性化學(xué)習(xí)在最近一年中被賦予突出的地位，并逐漸成為教師及高層領(lǐng)導(dǎo)要改進(jìn)學(xué)校的一個(gè)重要領(lǐng)域，這是一個(gè)真正的挑戰(zhàn)。領(lǐng)先個(gè)性化學(xué)習(xí)(2005)，一個(gè)國(guó)家教育管理學(xué)院的刊物，作出了一個(gè)有用的總結(jié)：個(gè)性化學(xué)習(xí)為孩子提供一種轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的途徑。它將創(chuàng)造一種教育體制，以適合每一個(gè)學(xué)生的需要、興趣和才能。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也是一個(gè)真正對(duì)青年人的學(xué)習(xí)和未來(lái)有積極影響的機(jī)會(huì)。
　　教育技能部設(shè)定了五個(gè)緊密相關(guān)的元素：
　　(1)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估：評(píng)估用記錄和對(duì)話來(lái)辨別每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和他們需要采取的步驟。
　　(2)教學(xué)策略：針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)、開(kāi)發(fā)他們的能力。
　　(3)課程選擇權(quán)：可以讓學(xué)生有更加多的、適合自己的和靈活的學(xué)習(xí)方式。
　　(4)學(xué)校創(chuàng)造以學(xué)生為中心勞逸結(jié)合而又能達(dá)到教學(xué)要求的方法。
　　(5)教室以外的強(qiáng)有力合作：豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和在更廣的領(lǐng)域上提供關(guān)懷，例如，家與學(xué)校、部門(mén)間工作，或社區(qū)合作。
　　電子信息資源的適當(dāng)調(diào)配對(duì)這些元素提供了有效措施。如果有較好管理的話，新的技術(shù)發(fā)展可以真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)議程。文章之前提到的例子描述了一些可能的情況。如果要播客和電子信息的發(fā)展真正產(chǎn)生作用的話，下列是必要條件：
　　(1)致力開(kāi)發(fā)電子信息技術(shù)對(duì)孩子們及年輕人的潛在益處。
　　(2)在校內(nèi)有充分和優(yōu)質(zhì)的材料。
　　(3)樂(lè)意發(fā)展不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。
　　人們對(duì)用作教育用途的播客的興趣越來(lái)越濃，尤其是在美國(guó)。但是，和所有新出現(xiàn)的媒體一樣，慎重選擇是一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)上有一些成人內(nèi)容的播客。
　　播客有潛力為學(xué)校的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供以下的幫助：創(chuàng)建能隨時(shí)按需學(xué)習(xí)的音頻素材；采用與孩子和青年人的能力、需要和興趣相一致的材料；參與一個(gè)基于新技術(shù)和全球通信革命的課程；在學(xué)校內(nèi)外等不同地域提供與課程相關(guān)和涉及內(nèi)容更廣的教學(xué)；和所有技術(shù)一樣，播客有潛力釋放孩子、青年人及他們的老師、父母、看護(hù)者的想象力。