華東師范大學(xué)教授王吉慶詮釋：
　　志氣、底氣、人氣
　　
　　作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的研究工作者，現(xiàn)在與中小學(xué)信息技術(shù)教師一起參加這個(gè)討論，感到十分高興。我國中小學(xué)信息技術(shù)教師的隊(duì)伍在20多年中，從無到有，現(xiàn)在發(fā)展到數(shù)以十萬計(jì)，成為我國教師中的一支重要力量，十分壯觀。在這個(gè)發(fā)展過程中遇到一些問題是難免的，現(xiàn)在從自我救贖的角度進(jìn)行討論，正好說明我們的隊(duì)伍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到怨天尤人是無益的，靠天靠人是等不來的，只有自己救自己。希望通過這樣的討論，能夠?qū)崿F(xiàn)我們隊(duì)伍的健康發(fā)展。前面的開場白是我的感想，下面，我也就作為一個(gè)年齡大點(diǎn)的同行來發(fā)表點(diǎn)意見吧。
　　首先是要定位正確，包括學(xué)科定位和自己的定位。我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科在中小學(xué)課程中只可能是小學(xué)科，不可能將一個(gè)國家的課程中的主要部分用于上信息技術(shù)課，因?yàn)檫@樣是與完成教育的根本任務(wù)相違背的。但是從廣義的學(xué)科來說，現(xiàn)在我國的信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中卻是一個(gè)主流的發(fā)展，而且即使說小學(xué)科也是可以大有作為的，因此，信息技術(shù)教師需要自己明確在學(xué)校中的位置：究竟是狹義的小學(xué)科還是廣義的信息技術(shù)教育?，F(xiàn)在是多元時(shí)代，每個(gè)信息技術(shù)教師可以有不同的定位，每個(gè)人可以有自己的選擇，不便多加干涉