信息技術(shù)與課程整合發(fā)展到今天，人們更加強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該堅(jiān)持信息技術(shù)走入課堂、走進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)學(xué)習(xí)，使其成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。人們審視信息技術(shù)與課程整合不再僅僅局限于其在學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，也開始關(guān)注利用信息技術(shù)開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)?；诰W(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)就是在這種背景下得到了人們的重視。
　　其實(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在20世紀(jì)90年代就開始進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目。日本的100校·新100校計(jì)劃就是其中的典型案例。對(duì)此，棗莊學(xué)院的王保中副教授介紹了有關(guān)情況，希望能夠?qū)?guó)內(nèi)開展有關(guān)計(jì)劃有所借鑒。
　　華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院徐曉東教授是國(guó)內(nèi)較早開展有關(guān)理論與實(shí)證研究的學(xué)者，主持了多個(gè)有關(guān)基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。在此，徐教授向讀者詮釋基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)的定義、特點(diǎn)、實(shí)施步驟以及注意事項(xiàng)等。
　　開展基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)校的實(shí)施。如何從學(xué)校層面實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)呢？本刊特別邀請(qǐng)兩所基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校介紹了本校開展基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟以及存在的問題等。其中，天津市和平區(qū)逸陽(yáng)小學(xué)參與了《“跨科、跨校、跨地”研究性學(xué)習(xí)》的課題研究，安徽省合肥市潤(rùn)安中學(xué)參與了徐曉東教授主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》專項(xiàng)課題——《基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐》課題研究。
　　網(wǎng)絡(luò)就是因?yàn)槠錈o(wú)遠(yuǎn)弗屆的特點(diǎn)而受到青睞?；A(chǔ)教育中也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的功能，為孩子們搭建協(xié)作的平臺(tái)、交流的平臺(tái)，使其能夠享受信息技術(shù)所帶來(lái)的快樂與成長(zhǎng)。