提起多媒體，不由讓人聯(lián)想到豐富的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)形象，圖、文、聲并茂的教學(xué)效果以及積極熱烈的課堂氣氛。多媒體的出現(xiàn)，為師生打開(kāi)了一個(gè)充滿(mǎn)現(xiàn)代信息的世界，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。但是，有些教師不能正確理解多媒體的作用，不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，違背新課標(biāo)教學(xué)理念，違背素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)屬可憾。
　　
　　現(xiàn)象一：課件展示“全面”占領(lǐng)整個(gè)課堂
　　不少教師在教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，把整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都植入多媒體課件中——甚至包括課本上的習(xí)題，將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段中某些不可替代作用，如板書(shū)的示范性、課本本身的思想性、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等等，而這些恰恰是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力基礎(chǔ)的培養(yǎng)渠道，顯然，這是對(duì)多媒體技術(shù)的浪費(fèi)和曲解。
　　我們應(yīng)在最恰當(dāng)?shù)那闆r下將多媒體手段與有特色功能的常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，使二者共同發(fā)揮作用。
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　　現(xiàn)象二：過(guò)量豐富的課堂信息，令人應(yīng)接不暇
　　有些教師認(rèn)為，信息時(shí)代的課堂教學(xué)，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供豐富的信息。于是，很多教師一味追求課堂容量，造成“信息過(guò)載”。起初學(xué)生可能會(huì)很感興趣，但是時(shí)間一長(zhǎng)，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)思考，身心便會(huì)處于一種疲憊狀態(tài)，思維漸漸休眠，思想上呈現(xiàn)惰性和依賴(lài)性，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。
　　作為教師，我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，呈現(xiàn)最有效的教學(xué)信息，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用。
　　
　　現(xiàn)象三：“主動(dòng)的”電腦和“被動(dòng)的”學(xué)生
　　常有一些教師為圖方便，將課件設(shè)計(jì)成線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只按一鍵，課件便像放電影一樣按順序自動(dòng)播放下去，教師是解說(shuō)員，學(xué)生是觀(guān)眾，整堂課既沒(méi)有互動(dòng)，也沒(méi)有思考，即使學(xué)生有異議，教師也要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦課件的播放流程上來(lái)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化思維，違背了多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段的初衷。
　　運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的前提是必須以現(xiàn)代理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，充分考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，增強(qiáng)課件本身的交互性和人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)度，真正抓住多媒體教學(xué)的精髓所在。
　　
　　現(xiàn)象四：課件來(lái)了，學(xué)生的思維沒(méi)了
　　有些多媒體課件代替了學(xué)生思考，甚至代替了學(xué)生的動(dòng)手操作。我們經(jīng)常見(jiàn)到有的語(yǔ)文教師找到幾張與課文有直接或間接聯(lián)系的圖片或錄像資料，簡(jiǎn)單變成電腦素材，一個(gè)多媒體課件就這樣誕生了。這種課件不但未能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的解讀能力，反而替代了學(xué)生通過(guò)自己的想像直接獲取形象的過(guò)程，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和欣賞能力，阻礙了學(xué)生對(duì)文章本身思想性和藝術(shù)性的體驗(yàn)，學(xué)生個(gè)性思維被所謂的多媒體教學(xué)所替代，多媒體成為一種華而不實(shí)的擺設(shè)，起到了相反的作用。
　　在使用多媒體課件時(shí)，作為教師，我們?nèi)詰?yīng)該遵循啟發(fā)性原則，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與課堂教學(xué)，切不可越俎代庖，使多媒體成為片面追求升學(xué)率的工具。
　　在新課標(biāo)、新理念廣泛推行的今天，以上的這些現(xiàn)象之所以存在，是由于教師本身對(duì)多媒體技術(shù)仍然陌生，對(duì)新課程改革仍存誤解?？磥?lái)，唯有加強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高教育理論水平，才能勝任新形勢(shì)下的教學(xué)工作。
　　（作者單位：江蘇無(wú)錫市洛社實(shí)驗(yàn)小學(xué)）