自從2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議正式提出實施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合（以下簡稱課程整合）以來，無論是專家學(xué)者還是一線教師，報刊雜志還是網(wǎng)絡(luò)傳媒，課程整合都是他們研究討論的熱點。然而，身處一線的筆者看到的卻是整合課普及率幾乎為零的現(xiàn)實。
　　目前課程整合的“瓶頸”是教學(xué)一線還未具備課程整合理論所提及的基本條件，處于理論脫離實際的情況。筆者認(rèn)為課程整合理論研究要以一線教學(xué)實踐需求為本，課程整合實施關(guān)鍵要以樹立教師整合意識為本，課程整合教學(xué)前提要以培養(yǎng)學(xué)生信息技能為本，課程整合環(huán)境建設(shè)要以創(chuàng)新軟件、潛件資源為本，課程整合國情策略要以分層次、重實效整合為本。只要我們認(rèn)真堅持了“五本位”思想，整合課步入精彩整合、常態(tài)整合指日可待。
　　
　　一、課程整合理論研究要以一線教學(xué)實踐需求為本
　　
　　實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。單靠部分教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)現(xiàn)場等為研究依據(jù)的教學(xué)理論是沒有生命力，是經(jīng)不起實踐檢驗的。
　　目前課程整合的研究者和鼓吹者是以高等院校、科研機構(gòu)的專家學(xué)者為主體，這里相當(dāng)數(shù)量的成員未能真正深入中小學(xué)一線實際，對面臨新課程改革挑戰(zhàn)的中小學(xué)的需求、困難不甚明了，更不要說開展扎扎實實的基礎(chǔ)性實驗工作了。僅憑走馬觀花而收獲的資料作為研究論文的基礎(chǔ)、指導(dǎo)方案的依據(jù)，其研究成果與主觀建議難免與中小學(xué)實際方枘圓鑿，動機與效果的背離也就是很自然的事了[1]。
　　在課程整合理論研究中，筆者認(rèn)為要基于一線教學(xué)實踐需求，重點樹立教師整合意識；培養(yǎng)學(xué)生信息技能；創(chuàng)新建設(shè)軟件、潛件資源；探討分層次、重實效整合策略。
　　
　　二、課程整合的關(guān)鍵要以樹立教師整合意識為本
　　
　　英特爾公司克瑞格·貝瑞特博士說：“如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師?！?br/>　　教師是有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵因素。教師對整合的目的、實質(zhì)的正確理解和把握是進行整合的前提。在整個教育信息化的改革過程中，各層次各方面要牢牢抓住“教師缺乏整合意識”這個主要矛盾。只有教師成為一個主動的思考者、實踐者、反思者，學(xué)科才能找到有效的整合途徑。
　　教育Blog的出現(xiàn)為教師教育意識的覺醒和專業(yè)化成長提供了一個自主平臺。筆者呼吁所有想為課程改革出一點力的同志勇敢地站出來，引領(lǐng)大家使用Blog、BBS等工具進行教育敘事、網(wǎng)絡(luò)教研等工作，讓教師的教育智慧、教學(xué)水平、專業(yè)視野得到發(fā)展，讓教師的教育思想不再貧瘠落后，讓整合成為一種習(xí)慣。筆者的Blog是http://blog.cersp.com/783924.aspx。
　　
　　三、課程整合教學(xué)前提要以培養(yǎng)學(xué)生信息技能為本
　　
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中全權(quán)控制整個教學(xué)，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生只需掌握用眼看、用耳聽、用手記、用腦思考等基本技能；現(xiàn)代課程整合教學(xué)中，學(xué)生的地位發(fā)生了改變，成為課堂的主體，學(xué)生要掌握基本信息技能才能跟隨課堂節(jié)奏。但現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)具備基本信息技能了嗎？我們江蘇長江以北地區(qū)，學(xué)生在高二年級參加省信息技術(shù)會考時，才可能較為完整地具備基本信息技能，且其中絕大部分學(xué)生還深陷應(yīng)試教育困境，并未真正具備基本的信息素養(yǎng)。
　　信息素養(yǎng)要在整合中和整合后形成，而信息技能要在整合前和整合中建立。筆者認(rèn)為小學(xué)三四年級學(xué)生要掌握打字與文本信息加工技能，小學(xué)五六年級學(xué)生要掌握表格信息加工、因特網(wǎng)信息查找、文件下載和信息資源管理技能。語文、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)同設(shè)為小學(xué)基礎(chǔ)科目。如果在小學(xué)階段，學(xué)生就能夯實信息技能基礎(chǔ)，那么也就為初高中乃至大學(xué)的課程整合作好了準(zhǔn)備。
　　
　　四、課程整合環(huán)境建設(shè)要以創(chuàng)新軟件、潛件資源為本
　　
　　教學(xué)資源是開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的核心基礎(chǔ)支撐條件。如果沒有教學(xué)資源，開展整合工作就會變得舉步維艱[2]。硬件、軟件、潛件（課程整合教育理論和方法）的建設(shè)要同步，不能出現(xiàn)“重硬輕軟忘了潛”的現(xiàn)象，必須記住軟件建設(shè)是信息化教育建設(shè)的核心。
　　筆者單就“學(xué)科主題網(wǎng)站”在網(wǎng)上進行的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)用百度以“學(xué)科主題網(wǎng)站”為關(guān)鍵字搜到相關(guān)網(wǎng)頁