教材內(nèi)容為廣東教育出版社出版的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章《信息的加工與表達（下）》的第一節(jié)。課程標準對于本節(jié)的定位在體會、體驗與了解。要求學生初步掌握高級語言解決實際問題的基本過程，并在此基礎(chǔ)上進一步了解計算機程序解決問題的基本過程和方法。
　　高一學生已經(jīng)具備了較強的邏輯推理思維能力，也掌握了相關(guān)的數(shù)學知識。教材內(nèi)容的選取基本符合學生認知的一般規(guī)律，讓學生對計算機程序解決問題的理解不會有太大困難，這時，教師應把重點放在對他們思維方向的引導上。此外，學生雖然對計算機操作比較熟練，但往往將計算機編程知識看得遙不可及，教師必須強調(diào)計算機程序與生活的密切關(guān)系。筆者根據(jù)學情以及本地實際，選擇了一種適合本地學生特色的教學模式，即通過一系列的課堂情境的創(chuàng)設和漸進的學生綜合活動，讓學生首先體會到計算機程序與生活的密切關(guān)系，并產(chǎn)生自己動手編程解決身邊具體問題的愿望，進而了解利用計算機程序解決問題的過程，并有意愿、有能力把程序真正地融入現(xiàn)實生活中。最后逐漸培養(yǎng)他們利用技術(shù)為生活服務的意識和相應的信息技術(shù)素養(yǎng)。
　　
　　一、教學目標
　　
　　知識與技能：了解計算機程序、計算機代碼以及如何利用特定的程序完成某項特定的任務。
　　過程與方法：了解利用計算機程序解決現(xiàn)實問題的一般過程和一般方法。
　　情感、態(tài)度與價值觀：切實理解計算機程序與生活的密切關(guān)系，并增強利用計算機使我們的生活更加美好的信心。
　　
　　二、教學重點與難點
　　
　　重點：了解一段程序代碼的工作原理和工作過程，大體了解程序段執(zhí)行的功能；初步體驗VB語言編譯環(huán)境，并嘗試在其中執(zhí)行一段實用的計算機程序代碼。
　　難點：解剖簡單的計算機程序，了解其結(jié)構(gòu)組織和具體的作用，并嘗試編寫自己的第一個小程序。
　　
　　三、主要教學過程
　　
　　1.導入
　　（由一個加法器引入教學）教師操作加法器，借此激發(fā)學生模仿教師制作類似的小程序來解決生活中小問題的強烈愿望，從而引出課題。
　　2.新授
　　策略：通過六個基本問題，分層次由淺及深地完成整個課堂教學。
　　（1）問題一：計算機程序離我們的生活遙遠嗎？
　　環(huán)節(jié)一（生活感受大家談）：
　　師：在你的生活中，你都利用計算機做什么？
　　生：上網(wǎng)查資料、聊天、打游戲等等。
　　教師總結(jié)：計算機所做的每一件事情，實質(zhì)上都是用計算機程序來幫助我們解決了一個問題。在我們的生活中，還有什么地方閃耀著計算機程序的光芒呢？
　　環(huán)節(jié)二（生活片段分析）：
　　某同學的日記片段——《我的早晨》
　　清晨六點十分，伴隨著手機優(yōu)美的鬧鈴聲，新的一天又開始了。收拾完畢，走進了餐廳。餐廳里人很多，我買了兩個面包做我的早餐。隨著我的餐卡在打卡機上輕輕掠過，兩塊錢便被劃走了?；氐浇淌依?，看到很多同學圍在講臺的電腦前，想把老師存放在里面的昨天考試的答案找出來，但后來發(fā)現(xiàn)文件已經(jīng)被老師加上了密碼。
　　師：你能在這個生活片段中，找出幾處計算機程序為我們生活服務的痕跡來呢？
　　生：手機鬧鈴、打卡機和文件加密等。
　　師：在我們生活的一個普通的片段里，都融入了計算機程序的痕跡。在信息社會中，作為解決生活問題的重要手段，計算機已經(jīng)成了現(xiàn)實生活中不可割舍的一部分。
　?。?）問題二：面對生活中的小問題，你們能否想到用計算機程序的方法來解決呢？
　　環(huán)節(jié)一（生活情景劇《假如你是主人公》）：
　　假如你是一家大型公司的負責人，每天都會用電腦處理大量的商業(yè)文件，并通過郵件與客戶交流。但某一天，你聽聞網(wǎng)絡中存在很多計算機信息被竊取的事件，你很擔心自己保存在計算機里的重要文件和與客戶交流的電子郵件中的信息也被竊取，給你造成重大的損失。
　　師：你會利用什么方法保護自己的信息不被竊取呢？
　　學生分小組討論（5分鐘）。
　　學生小組代表回答：隱藏文件、備份文件、給計算機（或文件）加密碼、安裝殺毒軟件或網(wǎng)絡防火墻等等。
　　環(huán)節(jié)二（體驗文件加密的方法及解密過程）：
　　教師演示：教師操作加、解密過程，學生感受體驗。
　　學生活動《說出你的心里話》：每人新建一個文本文件，寫一句對同桌的心里話，然后加密。完成后同桌互換座位，利用解密程序?qū)⒓舆^密的文本文件解密。
　　師：從我們剛才的操作來看，利用計算機程序解決這個的問題是輕而易舉的。但解決這樣問題的過程是如何的呢？下面通過一個例子來進一步研究它們。
　?。?）問題三：利用計算機程序解決問題，我們應該如何去做？
　　現(xiàn)實問題模擬：《停車場的看門人》。
　　某大型停車場對于進入的車輛有如下規(guī)定：
　　①進入的車輛必須為客運車輛，貨車謝絕入內(nèi)。
　　②如果該車的乘員數(shù)量小于等于4人，則收費5元。
　　③如果該車的乘員數(shù)量大于4人，則收費8元。
　　請根據(jù)該停車場的規(guī)定，判斷進入的車輛是否符合規(guī)定，應該收費多少？
　　環(huán)節(jié)一（學生討論：如果你是停車場看門人，你會做怎樣的判斷？）
　　環(huán)節(jié)二：（畫出判斷過程的思維流程圖）
　　
　　教學效果：學生大多能清晰地描述自己的思考判斷過程，并用流程圖表達出來。
　?。?）問題四：計算機程序是如何命令計算機為人類服務的呢？
　　環(huán)節(jié)一（給出《停車場的看門人》程序的實現(xiàn)代碼）：
　　If Text1.Text = 1 Then
　　If Text2.Text <= 4 Then
　　MsgBox (\