[摘 要] 隨著我國創(chuàng)業(yè)教育的開展，開設創(chuàng)業(yè)課程的院校逐年增長，形成一股創(chuàng)業(yè)教育的熱潮。文章概述了美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展緣起、特點及內涵。美國創(chuàng)業(yè)教育強調創(chuàng)業(yè)實務的學習，除創(chuàng)業(yè)課程、實習方案、師資培訓外，社會支持系統(tǒng)也是一個主要特色。美國創(chuàng)業(yè)教育對我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有許多啟示。
　　[關鍵詞] 美國 創(chuàng)業(yè)教育 特點 內涵
　　
　　美國是較早進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，創(chuàng)業(yè)教育是美國教育體系中的一個重要組成部分，并且形成了一個完整的社會體系和教育研究體系，具有自己的特色，積累了豐富的經(jīng)驗，在美國教育系統(tǒng)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。在我國，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育開始起步，并成為高等教育發(fā)展的一種新趨勢，了解美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的緣起、特點，把握美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內涵，對我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有一定的啟示。
　　
　　一、美國發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的緣起
　　
　　創(chuàng)業(yè)教育成為美國職業(yè)教育發(fā)展趨勢，主要原因有兩個方面。（1）美國就業(yè)市場動搖不定，傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機會減少，這是因為美國經(jīng)濟發(fā)展使得社會產生結構性的變化，傳統(tǒng)產業(yè)萎縮，導致傳統(tǒng)產業(yè)就業(yè)機會減少。伊利諾伊州創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會負責人認為美國人在工作上較具有危機意識，隨時有失業(yè)和再就業(yè)的準備。（2）中小企業(yè)本身的經(jīng)濟特性，對美國經(jīng)濟發(fā)展有很大的貢獻，統(tǒng)計指出美國共有2 200萬家小企業(yè)，提供了就業(yè)市場高達53%的人力雇傭機會，在新產品發(fā)明方面，其銷售額占美國銷量總數(shù)的54%。所以美國教育部20世紀80年代發(fā)起創(chuàng)業(yè)教育，立刻被職業(yè)教育界所接受。
　　
　　二、美國創(chuàng)業(yè)教育的開展情況與特點
　　
　　截止到2006年，美國已有1 600多所高等院校開設了創(chuàng)業(yè)學課程，形成一套比較科學、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學和研究體系。(注：李悅．美國創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗對我們的啟示[J]．黑龍江教育，2006（11）：45-47)開設創(chuàng)業(yè)學課程的商學院數(shù)目從1985年的210個上升到351個，上升幅度為67%。有37%的大學在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)學課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)學課程，有38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設了至少一門創(chuàng)業(yè)學課程，開設課程的方式有將創(chuàng)業(yè)學作為輔修專業(yè)、主修專業(yè)或設立創(chuàng)業(yè)學系。
　　美國政府認為創(chuàng)業(yè)教育是解決社會失業(yè)問題的有效手段，通過20多年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育形成了自己鮮明的特點：
　　（1）注重學生就業(yè)觀念的轉變。就業(yè)是被雇傭的過程，學生在就業(yè)方面是被動的，而創(chuàng)業(yè)教育則是要使學生將被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。
　　（2）注重創(chuàng)業(yè)教育內容的體驗。美國獨立企業(yè)聯(lián)盟研究發(fā)現(xiàn)美國三分之二的企業(yè)家具有企業(yè)機構的家庭背景，因此他們能夠獲得有關企業(yè)的敏感度和創(chuàng)辦企業(yè)的意識。所以創(chuàng)業(yè)教育重視學生對企業(yè)的認識。
　?。?）有專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動及推動組織。美國創(chuàng)業(yè)教育有配合不同教師及學生學習特征及教育需求的創(chuàng)業(yè)活動，配合全國、州、地方等層級的推動組織，進行管理、教學材料、教學方法的支持工作，教學訊息交流等工作，也吸引教師和學生參與。
　?。?）提供資金支持。創(chuàng)業(yè)教育通過社會機構提供補助金的支持，促進創(chuàng)業(yè)活動的推廣并獎勵優(yōu)秀的學生。提供資金的有小型企業(yè)署（Small Business Administration）、柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心（Kauffman Center for Entrepreneurial）等機構。
　　綜上可知，美國創(chuàng)業(yè)教育強調創(chuàng)業(yè)實務的學習，而社會支持系統(tǒng)是影響其成效的主要因素。
　　
　　三、美國推廣創(chuàng)業(yè)教育的機構
　　
　　美國推廣創(chuàng)業(yè)教育的機構主要有小型企業(yè)署、美國堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家（Youth Entrepreneurs of Kansas）、柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心等。
　　1. 小型企業(yè)署
　　小型企業(yè)署隸屬于美國聯(lián)邦政府，始于1970年的美國小型企業(yè)投資合作計劃，美國小型企業(yè)署的運作方式為政府首先設立專職單位，由專職單位來輔導創(chuàng)業(yè)投資公司，再由創(chuàng)業(yè)投資公司去輔導創(chuàng)業(yè)者。此計劃主要輔導兩個團體，一是小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資公司；另一個是少數(shù)民族及弱勢團體所創(chuàng)立的小型企業(yè)。前者輔導的對象一般是小企業(yè)，后者輔導的對象是社會弱勢族群，包括原住民、身心障礙者、外來少數(shù)移民、傷殘退役軍人等。
　　由此可見，美國小型企業(yè)署的主要宗旨與動機是給小型企業(yè)及弱勢團體創(chuàng)業(yè)人士提供資金，協(xié)助他們解決資金籌措的困難，并通過這些創(chuàng)業(yè)投資公司的參與，使政府的基金帶動更多的小型投資資金運作起來，以彌補一般政府所輔導的對象為具備一定資金并且有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大企業(yè)的空缺。
　　2. 美國堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家
　　美國堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家的主要工作是針對一些高中邊緣學生提供創(chuàng)業(yè)課程，借此提升他們的社會能力、溝通能力、領導能力和負責任的態(tài)度。該課程的主要目標為：（1）提供開創(chuàng)事業(yè)和維持事業(yè)所需的知識。（2）幫助學生運用所學并提供業(yè)主養(yǎng)成訓練。（3）鼓勵學生追求更高的教育水平。這些課程強調實務學習，教導學生實質的企業(yè)技能。
　　學生向美國堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家組織注冊成為商業(yè)學習或是終身技能學習的學生，課程屬正式課堂的一部分，并計入學分。學生必須提出企業(yè)計劃報告，并由當?shù)仄髽I(yè)和社區(qū)領導人依據(jù)設定的標準評價這些計劃，機構同時提供競賽及獎學金的機會。課程基礎為通過實際的商業(yè)操作，讓學生有真實的經(jīng)驗和機會來學習駕馭一個企業(yè)，學生從該課程結業(yè)才能加入“美國堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家使者”課程，其任務是持續(xù)給學生提供有關商業(yè)學習經(jīng)驗并對優(yōu)秀學生授予創(chuàng)業(yè)資金及獎學金。
　　2. 柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心
　　柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心是由柯夫曼于1992年創(chuàng)立的非營利基金會機構，旨在小學到大學的創(chuàng)業(yè)意識的宣傳與發(fā)展，從事創(chuàng)業(yè)環(huán)境的促進、開發(fā)，也提供廣泛的知識和專業(yè)訓練，并致力于改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境?？路蚵鼊?chuàng)業(yè)中心的經(jīng)營理念是“社會鼓勵追求創(chuàng)業(yè)機會，隨時提供充分的知識和資源，并且鼓勵創(chuàng)業(yè)家回報他們的社區(qū)、社會”。 柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心的方案涉及兒童與青年的創(chuàng)業(yè)、大學的創(chuàng)業(yè)、成人的創(chuàng)業(yè)、社會的創(chuàng)業(yè)、公共政策及研究等。
　　
　　四、美國創(chuàng)業(yè)課程國家標準的內涵
　　
　　在美國2001年出版的《創(chuàng)業(yè)教育國家標準》中，創(chuàng)業(yè)教育的主要課程包括會計、商法、溝通學、計算、經(jīng)濟、個人理財、企業(yè)家精神、資訊科技、國際商業(yè)和管理學等，其中在高中階段及后高中階段所開設的創(chuàng)業(yè)課程單元有企業(yè)家及企業(yè)家的機會、營銷、經(jīng)濟學、財政、會計、管理、全球市場、法律及企業(yè)規(guī)劃等，各單元的能力標準及內涵如下所述。
　　（１）企業(yè)家及企業(yè)家的機會能力標準，主要內容涉及辨認企業(yè)家獨有的特質與評價個人有此特質的程度。
　?。ǎ玻I銷能力標準，涉及內容為分析顧客群，設定計劃用以辨認顧客、進入市場并在特定的目標市場維持顧客。
　?。ǎ常┙?jīng)濟學能力標準，涉及從事企業(yè)活動時應用經(jīng)濟學原理做決策的能力。
　?。ǎ矗┴斦芰藴剩婕捌髽I(yè)家所需的財政能力，具體包括決定現(xiàn)金需求，確認資金來源及種類和解釋財政報告等方面的能力。
　?。ǎ担嬆芰藴?，涉及企業(yè)家做商業(yè)決定時必須建立、維持及分析適合的記錄資料。具體包括保存商業(yè)記錄，辨認商業(yè)記錄的種類，建立并運用商業(yè)記錄，說明商業(yè)記錄等方面的能力。
　?。ǎ叮┕芾砟芰藴?，涉及為企業(yè)活動設計經(jīng)營計劃，具體包括建立愿景，招聘人才，建立團隊，監(jiān)控成果和處理危機等方面的能力。
　?。ǎ罚┤蚴袌鰳藴?，涉及文化差異、進出口機會、全球趨勢等方面的內容。
　　
　?。ǎ福┓赡芰藴剩婕胺治銎髽I(yè)所有權的種類、政府法規(guī)及影響企業(yè)活動的企業(yè)倫理。
　　綜上可知，美國推廣創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)業(yè)精神及觀念，強調創(chuàng)業(yè)能力指標，尤其注重產業(yè)分析、市場分析與營銷策略、管理與所有權、金融規(guī)劃等創(chuàng)業(yè)知識和能力，同時整合了營銷學、管理學及會計學等基礎性商業(yè)課程。
　　
　　五、美國創(chuàng)業(yè)教育的啟示
　　
　　美國推廣創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗對我國的創(chuàng)業(yè)教育可以有如下啟示：
　　1. 構建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制和創(chuàng)業(yè)輔導系統(tǒng)
　　建構由政府、學校及企業(yè)界組成的創(chuàng)業(yè)輔導整合體系。在政府方面，可通過各縣市社區(qū)、培訓中心、職業(yè)訓練中心及就業(yè)輔導中心實施創(chuàng)業(yè)教育；就學校而言，可通過職業(yè)課程、第二專長課程、校外實習、校企合作課程及虛擬企業(yè)實習方案等活動培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；在企業(yè)方面，可以通過企訓方案或員工自我導向學習增進創(chuàng)業(yè)能力，充分整合產業(yè)、政府、學校的資源。
　　2. 提供創(chuàng)業(yè)平臺
　　有研究認為學生涉入創(chuàng)業(yè)環(huán)境的程度越高，在學習成效方面也越高(注：Council：Modern apprenticeships-the corporate view．National Foundation for Educational Research，2003：16-18)，而創(chuàng)業(yè)學習環(huán)境，如參與創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團、公司實習等有助于創(chuàng)業(yè)的學習。因此明確教育目標并以學校方面的支持為基礎，通過簡化新創(chuàng)企業(yè)設立程序，提供創(chuàng)業(yè)者知識資訊服務，提供創(chuàng)業(yè)通道，協(xié)助新創(chuàng)企業(yè)取得資金，降低新創(chuàng)企業(yè)設立的行政障礙等措施，強化創(chuàng)業(yè)平臺的功能，以培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)學習環(huán)境，增進創(chuàng)業(yè)知識與能力的學習成效。
　　3. 依據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的需求設計創(chuàng)業(yè)教育課程
　　根據(jù)學者研究，創(chuàng)業(yè)教育課程主要架構有基礎課程、核心課程及整合性實際操作課程等，國內研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者所需的技能可包括技術能力、管理技能及個人創(chuàng)業(yè)技能等三方面。（1）技術能力：寫作、口頭溝通、對環(huán)境的監(jiān)測、技術與人際關系；（2）管理技能：計劃與目標設定、決策、市場營銷及財務金融；（3）個人創(chuàng)業(yè)技能：風險承擔、創(chuàng)新能力及變化導向。在創(chuàng)業(yè)課程和項目的設計中可以充分考慮這些要素。
　　
　　參考資料
　　1 Laukkanen．Exploring Alternative Approaches in High-Level Entrepreneurship Education：Creating Micro-mechanisms for Endogenous Regional Growth[J]．Entrepreneurship Regional Development，2000（12）：25-46
　　2 National Centre：Education for Work and Enterprise．Education for Work：Changing Worlds，Changing Work and Changing Schools．USA：Bank of Scotland，2001：10-52
　　3 National Business Education Association，The National Standards for Business Education．USA：National Business Education Association，2001：22-103
　　4 粱士朋．美國創(chuàng)業(yè)教育的研究及啟示——以美國斯坦福大學和百森商學院的創(chuàng)業(yè)教育為例．醫(yī)學教育探索，2006（5）：493-497
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　　責任編輯 鄧明茜