一、別讓小兔子學游泳
　　
　　在美國，有一個關(guān)于成功的寓言故事，一直被職業(yè)經(jīng)理人廣泛流傳。它取自于一本名為《飛向成功》的暢銷書，作者之一便是唐納德·克里夫頓博士。
　　這個寓言故事講的是，為了和人類一樣聰明，森林里的動物們開辦了一所學校。開學第一天，來了許多動物，有小雞、小鴨、小鳥，還有小兔、小山羊、小松鼠。學校為它們開設了5門課程，唱歌、跳舞、跑步、爬山和游泳。當老師宣布，今天上跑步課時，小兔子興奮地一下從體育場地跑了一個來回，并自豪地說：我能做好我天生就喜歡做的事！而再看看其它小動物，有噘著嘴的，有皺著眉頭的。放學后，小兔回到家對媽媽說，這個學校真棒！我太喜歡了。第二天一大早，小兔子蹦蹦跳跳來到學校。老師宣布，今天上游泳課，小鴨也興奮地一下跳進了水里。小兔卻傻了眼，其它小動物更沒了招。接下來，第三天是唱歌課，第四天是爬山課……以后發(fā)生的情況，便可以猜到了，學校里的每一天課程，小動物們總有喜歡的和不喜歡的。
　　唐納德·克里夫頓博士說，這個寓言故事寓意深遠，它詮釋了一個通俗的哲理，那就是“不能讓豬去唱歌，讓兔子學游泳?！币晒?，小兔子就應跑步，鴨子就該游泳，小松鼠就得爬樹。這個寓言故事告訴我們，一個人能否成功，最主要的是看他是否最大限度地發(fā)揮了自己的獨特優(yōu)勢。
　　于是，人們開始關(guān)注人性，重新界定成功的概念，人們努力研究在發(fā)揮自己獨特優(yōu)勢的前提下如何獲得成功。由此，在這樣一個大背景下，一個新的學科——成功心理學便在美國應運而生了。
　　在長期的研究中，成功心理學發(fā)現(xiàn)，每個正常人都有其獨特的才干以及才干構(gòu)成的獨特優(yōu)勢。顧名思義，獨特優(yōu)勢是指與眾不同、獨一無二的優(yōu)勢。每個人的獨特優(yōu)勢是先天形成的，遺傳在人的獨特優(yōu)勢形成上起著主要作用。通俗的說法是，獨特優(yōu)勢是指一個人天生適合做好某一類事，而且比其他人都做得好。成功心理學還發(fā)現(xiàn)，截至目前，人類共有400多種獨特優(yōu)勢。
　　實際上我們確定自己或別人的某項才能(或特長)都是按大類劃分，如某人擅長文學創(chuàng)作，但文學創(chuàng)作可分為很多類，包括小說、詩歌、散文、報告文學等，再對小說進行細分，除了現(xiàn)實題材的小說，還有科幻小說、歷史小說、驚險小說、農(nóng)村題材小說、校園小說(青春文學)等?？梢哉f每一種小項的制作類型都對應人的一項獨特優(yōu)勢。成功心理學所認為人類目前共有400多種獨特優(yōu)勢的觀點，是有科學根據(jù)的，是符合實際的。
　　
　　二、發(fā)現(xiàn)獨特優(yōu)勢的重要信號
　　
　　我們常說某某人在生活或工作中有某項“絕活”，其實“絕活”就是獨特優(yōu)勢充分體現(xiàn)和發(fā)揮的結(jié)果。吉尼斯世界紀錄中五花八門的“絕活”，只不過是人的獨特優(yōu)勢發(fā)揮到極致的結(jié)果?？梢?，獨特優(yōu)勢距我們并不遙遠，就在我們每個人身上，關(guān)鍵是能根據(jù)獨特優(yōu)勢的重要信號善于發(fā)現(xiàn)它。
　　一個有效的發(fā)現(xiàn)辦法是進行回憶，回憶自己的學習、生活、工作經(jīng)歷中令人難忘、激動、興奮的東西和體驗，或者很順利、高質(zhì)量地完成某件事情或?qū)W習掌握某門（項）知識（技能）的經(jīng)歷，這可能就是個人獨特優(yōu)勢的重要信號。唐納德·克里夫頓博士說：當你看到別人在做某件事時，你心里是否有一種癢癢的召喚感——“我也想做這件事”；當你完成某件事時，你心里是否會有一種愉快的欣慰感——“我還可以把這件事做得更佳”；你在做某類事情時幾乎是無師自通，不是一步一步，而是行云流水般地一氣呵成；在激烈的辯論中能左右逢源、妙語連珠；你本能地易記住陌生人的模樣（公安人員要從茫茫人海中發(fā)現(xiàn)通輯犯就需要這種獨特優(yōu)勢）；你愛冒風險……這些都是最重要的信號，它詮釋了你的獨特優(yōu)勢所在。
　　世界著名驚險小說作家阿瑟·黑利就是發(fā)現(xiàn)自身獨特優(yōu)勢的典型代表。阿瑟·黑利的代表作有《航空港》、《大飯店》等，他的小說被翻譯成38種文字，在40個國家都獲得了驚人的銷量，總銷量在1.7億冊以上。好萊塢的制片商對他的作品青睞有加，他的很多作品被搬上銀幕后取得巨大的成功。
　　阿瑟·黑利原來也并不認為自己有什么寫作上的才能，但一次乘飛機的經(jīng)歷改變了他的人生。有一次，他在飛機上享受午餐時，突發(fā)奇想，如果機組人員都因食物中毒而死了，會怎么樣？他從這個奇想開始構(gòu)思，感到自己思如泉涌，這實際上是他在驚險小說創(chuàng)作上獨特優(yōu)勢的重要信號，幸好阿瑟·黑利沒有忽視這個重要信號，他嘗試把自己的構(gòu)思寫成小說，這就是他的處女作——《危險之旅》的來歷。從此他發(fā)現(xiàn)了自己在驚險小說創(chuàng)作上的獨特優(yōu)勢，開始專門從事驚險小說的創(chuàng)作，取得了巨大的成功。
　　阿瑟·黑利的過人之處就在于沒有忽視自己獨特優(yōu)勢的重要信號，而是緊緊抓住不放，采取相應的果斷行動，把自己的奇想變成驚險小說，否則，阿瑟·黑利大概也只能成為一名默默無聞的普通職員。而對絕大多數(shù)普通人來說，要么忽視了自己在獨特優(yōu)勢上的重要信號，要么猶豫不決、瞻前顧后，眼睜睜地看著成功的機會與自己擦肩而過。阿瑟·黑利的成功之道值得我們普通人借鑒。
　　
　　三、名人如何發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢
　　
　　童話大王鄭淵潔是通過寫詩走上文學創(chuàng)作道路的。剛開始他曾發(fā)表了幾十首詩，不過他發(fā)現(xiàn)詩歌比自己寫得好的大有人在，他意識到如繼續(xù)從事詩歌創(chuàng)作恐怕難有大的作為，于是果斷放棄詩歌創(chuàng)作，轉(zhuǎn)而從事其它文學體裁的創(chuàng)作，如散文、小說、報告文學等，雖陸續(xù)發(fā)表過一些作品，但他都覺得不太滿意，在讀者中影響也不大。后來他想到自己小時候很喜歡看童話，決定試著寫童話。他寫的第一篇童話《黑黑的誠實島》投給《兒童文學》后，馬上得到了編輯的肯定和采用，發(fā)表后受到了讀者的好評。從此他童話創(chuàng)作的獨特優(yōu)勢被展現(xiàn)出來。1985年，《童話大王》創(chuàng)刊，一直出版發(fā)行到現(xiàn)在，鄭淵潔累計撰稿700余萬字，這是世界上唯一一本由一個人（鄭淵潔）撰稿，并保持長久生命力的文學刊物，創(chuàng)了吉尼斯世界紀錄。
　　原微軟全球副總裁李開復博士非常推崇獨特優(yōu)勢論。李開復本人就是一位善于發(fā)揮自己獨特優(yōu)勢和揚長避短的高手。他說：“我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己最欠缺的是演講和溝通能力，與人交談都會臉紅，做助教時表現(xiàn)特別差，學生甚至給我取了個‘開復劇場’的綽號。在我反復練習演講技巧的同時，又注意到了自己的優(yōu)勢——第一個優(yōu)勢是不用講稿，通過講故事的方式來表達會表現(xiàn)得更好。第二個優(yōu)勢是我回答問題的能力超過了演講能力，同時，我又發(fā)現(xiàn)自己的劣勢是不感興趣的東西就無法講好。于是，我在演講時就盡可能發(fā)揮優(yōu)勢回避劣勢。幾年后，我周圍的人都夸我演講得好，甚至有人認為我是個天生的好演說家。”
　　從李開復的自述可以看出，他絕不是一位天生的好演說家，而是靠充發(fā)揮自己獨特優(yōu)勢和揚長避短才成為一位出色的演說家。
　　很多人對專家既羨慕又崇拜，總覺得自己距專家太遠，總覺得自己永遠成不了專家。其實專家只不過是像小兔子學跑步那樣使自己獨特優(yōu)勢(無意或有意)得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮的普通人。從這個角度講，只要入對行，幾乎人人都有可能成為專家。專業(yè)性越強的工作，對從業(yè)者的獨特優(yōu)勢要求越高，你不具備相應的獨特優(yōu)勢，就無法勝任工作。如果你想當速記員，打字速度就必須非?？?；如果你想當銀行出納員，點鈔速度就必須快而準確。
　　中央電視臺曾經(jīng)有一段《交流》節(jié)目，每期都會由中國楹聯(lián)學會副會長常江老師根據(jù)嘉賓的談話內(nèi)容和本期主題出一個很貼切、概括性的上聯(lián)，然后由觀眾對下聯(lián)。常江老師所出的精彩上聯(lián)，常給人留下深刻的印象。出對聯(lián)無疑是個專業(yè)性很強的工作，如果沒有這方面的獨特優(yōu)勢，就出不了精彩的對聯(lián)。常江老師原是學地質(zhì)的，與對聯(lián)是風馬牛不相及，然而正因為常江老師有這方面(潛在)的獨特優(yōu)勢，使他迅速由外行成為內(nèi)行，在地質(zhì)領(lǐng)域默默無聞的他，卻在《交流》節(jié)目中聲名遠揚，成為每期必到和最受歡迎的嘉賓。
　　
　　以上這些名人的見解和經(jīng)歷表明，獨特優(yōu)勢在一個人的成功中起著至關(guān)重要的作用。我們每個人都應做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢，爭取在事業(yè)和工作中取得成功。
　　
　　四、教師如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的獨特優(yōu)勢
　　
　　學校要培養(yǎng)學有所長、各具優(yōu)勢的學生，前提是教師必需教有所長，也就是說教師在教學中除了要有專業(yè)知識外，還要有自己的獨特優(yōu)勢，這樣才能培養(yǎng)出具有獨特優(yōu)勢的學生。教師發(fā)展不應趨同或相同，而應錯位發(fā)展，就是同一學科的老師也要有不同發(fā)展方向，或者說形成各自的獨特優(yōu)勢。
　　例如，語文作為一門主課，語文教師就可錯位發(fā)展。有的語文教師口才好，具有出口成章的演說家風范，這類老師能培養(yǎng)出具有口才潛在優(yōu)勢的學生?？勺屵@類老師去教全年級乃至全校各班級的演講課或口才課，培養(yǎng)學生的演說能力，說不定能培養(yǎng)出類似李開復的演講高手。
　　有的語文教師寫作能力強，能妙筆生花，這類老師能培養(yǎng)出具有寫作潛在優(yōu)勢的學生。即使在寫作中，若干位老師也可以形成在詩歌、散文、小說、議論文、童話等不同領(lǐng)域的獨特優(yōu)勢，進而培養(yǎng)出在不同領(lǐng)域各具獨特優(yōu)勢的學生。
　　如果若干位語文老師做到錯位發(fā)展，但在教學上卻不錯位安排，按通常做法，一個班的語文教學通常只有一位語文教師負責。那么在他所教的班級學生獨特優(yōu)勢的挖掘會受到局限，其它班級也是如此。所以語文老師既要錯位發(fā)展，又要錯位教學，兩者缺一不可。
　　學校好比一個“大家庭”，各種角色都是不可缺少的。尤其是對教師這個學校最大的人才資源庫而言，琳瑯滿目總比單一品種要好得多。錯位發(fā)展、錯位教學實際是讓同學科的教師在教學上，不重疊在相同的發(fā)展軌道上，而是形成各自的獨特優(yōu)勢，形成“百花爭艷”的氛圍。對校長來說，錯位發(fā)展、錯位教學就是教育資源的優(yōu)化組合，從而達到互補、互惠和互利，是學校整體辦學與教師個人發(fā)展的和諧統(tǒng)一，這對培養(yǎng)學生的獨特優(yōu)勢是非常有益的。
　　在教師重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生獨特優(yōu)勢的情況下，每個學生雖然在不同科目上學習的水平不同，但卻是各得其所，同時在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)還學有所長、學有所優(yōu)（勢），有了自信和參與就業(yè)市場競爭的本錢。每個人生來就各有所長、各有優(yōu)勢，教育當然也不應該千篇一律，而應開發(fā)和培養(yǎng)每個學生的獨特優(yōu)勢。
　　社會是多樣化的，社會對人才的需求也是多樣化的，教育不應只是大批量地培養(yǎng)“標準件”，而應重視培養(yǎng)各具(獨特)優(yōu)勢的學生，這也是高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和信息化社會所要求的。社會需求的不是平均分數(shù)高或“十項全能”的優(yōu)等生，而是具有獨特優(yōu)勢的人才。從這個意義上講，美國式的個性化教育更有利于培養(yǎng)學生的獨特優(yōu)勢，這也是美國在高科技產(chǎn)業(yè)與信息化發(fā)展上遙遙領(lǐng)先的一個重要原因。
　　所以教師要善于觀察學生，及早發(fā)現(xiàn)他們的智力特點與優(yōu)勢，因勢利導地加以及早培養(yǎng)。觀察學生獨特優(yōu)勢的重要途徑是多和學生在一起，看每位學生最善于做些什么、最善于想些什么?？梢酝ㄟ^觀察他與同伴、朋友談話和討論問題時的情況來了解；還可收集學生的活動資料、參考學習成績等。在此過程中，教師應做個有心人，對學生的點點滴滴的異常表現(xiàn)都不能放過，要見微知著，發(fā)現(xiàn)學生稍縱即逝的閃光點。一旦發(fā)現(xiàn)某位學生的獨特優(yōu)勢，就應牢牢抓住不放，全力以赴地進行學習、訓練和培養(yǎng)，讓他的獨特優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
　?。ㄗ髡邌挝唬撼啥家媪止芾碜稍児荆?br/>　　責任編輯 石 炯