王金花

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在新課程理念下的地理課堂教學非常注重學生地理思維方式和自主探究問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，而這些能力的核心就是搜集、分析、處理地理信息和綜合應用地理信息解決問題。以計算機為核心的信息技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現(xiàn)代化更是當前實施新課程、提高課堂教學效率的一種有效途徑。

摘要：信息；技術；地理；整合

以計算機為核心的信息技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現(xiàn)代化更是當前實施新課程、提高課堂教學效率的一種有效途徑。通過教學嘗試，我已經(jīng)認識到信息技術在地理課堂教學中的重要作用，下面我就自己近幾年在地理課教學中整合信息技術的做法，談一談對信息技術與初中地理課程整合的膚淺認識和看法。

一、信息技術與地理課程整合的必要性

現(xiàn)代信息技術在教育教學實踐中的廣泛而深入的應用，已經(jīng)成為目前教育發(fā)展與改革的一個顯著標志。二十一世紀是“知識經(jīng)濟”的時代，也是“信息化高科技時代”，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不適應信息時代對教育的要求，現(xiàn)代技術手段成為迫在眉睫的引用工具。以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術越來越廣泛地被運用于教與學之中，對教育產(chǎn)生了重大的影響，“整合”成為我國當前課程改革的一個主要內(nèi)容。

二、信息技術與地理課程整合過程中存在的問題

在平時的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)在許多地理教師在地理課上運用多媒體輔助教學主要存在以下幾個突出的問題（其中包括我自己的一些親身經(jīng)歷）：

1、為了整合而整合。把信息技術神化、把整合看作時尚，堂堂課都要與信息技術搭邊，沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合。反映在教學上的不良后果就是，讓課堂學習停留在了感官和直觀學習水平上，弱化了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學生學習的內(nèi)在質(zhì)量，達不到應有的教學效果。

2、照搬照抄，毫無創(chuàng)意。許多教師在進行公開課教學時，喜歡利用網(wǎng)上下載的課件進行教學，但對下載的課件不是稍加修改就是照搬照抄，完全跟著別人的想法走，甚至于教案都是根據(jù)別人的課件來撰寫，沒有絲毫的主見和創(chuàng)意。

3、華而不實，追求“技術含量”。多媒體技術可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學生的長期發(fā)展。

三、解決方法

針對上述情況，為了使信息技術更好地與地理教學“整合”，我通過近幾年的實踐與反思，認為必須注意以下幾個問題：

1、提高地理教師自身素質(zhì)是整合的前提。教師在教學過程中起主導作用，開展信息技術與地理學科教學的整合，就必須要求教師應掌握最基本的信息技術操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術下設計教學的技能。只有加強自身的信息技術業(yè)務進修，提高電腦操作技能，才以更好地開展信息技術與學科教學的整合，否則，一切都是紙上談兵。

2、正確定位教師的主導地位。信息技術在展示地理事物、演變地理規(guī)律上具有獨特的優(yōu)越性，使傳統(tǒng)的教師角色定位和教學模式受到了沖擊，以至于許多人誤認為多媒體計算機輔助教學就是要排斥教師的主導地位。在此教學中，我們看到往往是：學生盯著電子屏幕，教師則在學生教室后面或機房里充當播音員和解說的角色，課堂氣氛活不起來，教學效果大打折扣。但應用的目的是為了輔助教學，是為了讓學生更好地學習地理，它在地理教學過程中是處于配角的角色，在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，信息技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。

3、充分合理利用網(wǎng)絡資源。在傳統(tǒng)的教學當中，對開闊的地理環(huán)境顯得狹窄的教學場所；對豐富的地理知識顯得貧乏的教師語言；對多樣的地理層面顯得單一的教學手段；對深邃的地理內(nèi)涵顯得膚淺的教學思想，嚴重阻礙了學生的視野和思維，使學生對大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等生活中既熟悉又陌生的，既了解又了解不深的概念產(chǎn)生模糊、混亂甚至錯誤的認識。在這樣的狀況之下，難于揭示由此而產(chǎn)生的各種自然、人文現(xiàn)象，更談不上把它們有機結合，談不上對它們的地域性規(guī)律進行總結。但在網(wǎng)絡教育教學中，在老師的引導之下，學生似乎幻化成一只只精靈，一會置身于赤道的驕陽下和黑人共舞，一會潛入深海與魚蝦遨游，一會登上雪山，一會鉆入森林，一會隨改革的浪潮開發(fā)中國大西北。眼前是紛繁的自然、人文景色，耳聞是天籟和文明合奏的和諧之音。在這過程中，通過網(wǎng)絡，師生不斷設疑、不斷反饋、不斷交流、不斷更新，知識在建構、思想在碰撞、智慧在升華，從而最大限度的提高地理教學效率，完成地理教學任務。更為重要的是，學生通過網(wǎng)絡，學會了搜集、整理、分析地理信息材料，學會了提出問題、分析問題從而解決問題的地理學習方法、地理技能、地理思維，能更快速、更高效、更愉快地“學習對生活有用的地理”。

總之，利用信息技術和地理學科的整合，不僅是簡單地把信息技術作為教學演示工具，而是把信息技術與地理知識、教育理念、教育思想有機地整合，整合的最終目的是給學生創(chuàng)造自主學習的舞臺和創(chuàng)新思維的空間！