耿銀平

溫家寶總理2007年3月5日在《政府工作報告》中指出：“要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者?！苯裉焯岢觥敖逃肄k學(xué)”，絕對不是偶然的。因?yàn)樵诋?dāng)前不少學(xué)校，一些非教育家辦學(xué)的“經(jīng)濟(jì)思維”“市場思維”正在逐漸地侵蝕著教育思想，侵害著教育公平。

校長成了“企業(yè)家”，就成了“企業(yè)家辦學(xué)”。校長和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)不僅是行政權(quán)威，更應(yīng)該是教育專家和學(xué)科帶頭人，心有大教育。看看現(xiàn)在的學(xué)校，許多校長都成了“企業(yè)家”，用急功近利的升學(xué)率、優(yōu)秀率來考核教師，學(xué)生的道德養(yǎng)成、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力不斷弱化。學(xué)校成了工廠，教室成了車間，教師成了流水線操作員，學(xué)生成了模式產(chǎn)品。學(xué)校追分、追升學(xué)率演繹為辦學(xué)“利潤最大化”，從而導(dǎo)致教育行為日益功利化，導(dǎo)致教育良知和科學(xué)規(guī)律喪失。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，就是要提醒辦學(xué)者：分?jǐn)?shù)是次要的，成長才是主要的；升學(xué)率是次要的，人格塑造才是關(guān)鍵。要讓教育回歸公益性和長遠(yuǎn)性，回歸公平和可持續(xù)發(fā)展。

校長成了“外交家”，就成了“外交家辦學(xué)”。校長應(yīng)該經(jīng)常和師生在一起，關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)，聆聽師生心聲，親身授課示范，以陶行知、張伯苓等教育家為楷模?？涩F(xiàn)在，很多學(xué)校的校長就是“外長”，不接觸學(xué)生，不走進(jìn)課堂，而多涉足于社交圈結(jié)交達(dá)官貴人、行政官員；不接觸教育，而鉆營于本地政策走向和制度漏洞，為學(xué)校謀取最大的政策空間和經(jīng)濟(jì)空間。倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”，無疑是在提醒教育者迎來送往少一點(diǎn)，潛心研讀多一點(diǎn)；推杯換盞少一點(diǎn)，埋頭苦干多一點(diǎn)。要注重培養(yǎng)教育學(xué)生成為真正的人、大寫的人，培養(yǎng)具有獨(dú)立個性、敢于創(chuàng)造的人。

校長成了“權(quán)謀家”，就成了“權(quán)謀家辦學(xué)”。作為辦學(xué)者，首先，要有正直善良、海納百川、努力上進(jìn)的心，用寬厚之藥溫補(bǔ)教育火氣，用一身正氣去矯正歪風(fēng)邪氣，創(chuàng)造健康向上的陽光校園?？涩F(xiàn)在，有些辦學(xué)者卻成了“權(quán)謀家”，大搞一言堂下的暗箱操作，污染了校園純凈的空氣。校長負(fù)責(zé)制是時下各級各類中小學(xué)普遍實(shí)行的教育管理方式，可78.7%的教師卻認(rèn)為“校長負(fù)責(zé)制亟待改革”。其身不正，將何以構(gòu)建和諧發(fā)展的教育環(huán)境，何以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德人格呢？倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”，就是要喚醒良性教育生態(tài)和依法治校的管理行為，讓學(xué)生、教育真正得到和諧、健康的發(fā)展。

總之，讓教育回歸教育的本質(zhì)，讓辦學(xué)者真正成為教育家，這是對教育功利的嚴(yán)肅批判。我們呼喚這種教育理性的回歸。

（薦自2007年3月18日《現(xiàn)代教育報》）

責(zé)編：子丑