教師的職業(yè)道德，是教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)的總和，是教師素質(zhì)的核心部分。中華民族在幾千年的教育實(shí)踐中，形成了優(yōu)良的師德，如“為人師表，教學(xué)相長(zhǎng)”；“學(xué)高為人師，身正為人范”；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等等。不同的社會(huì)，不同的歷史時(shí)期，師德的內(nèi)容是不同的，但它具有內(nèi)在繼承性和穩(wěn)定性。高校師德的基本規(guī)范是依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，教書育人，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。高校師德先進(jìn)性教育活動(dòng)是在此基礎(chǔ)上的一項(xiàng)務(wù)實(shí)的系統(tǒng)工程，需要確定師德先進(jìn)性教育的目標(biāo)、任務(wù)、方法，使廣大教師增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)感情，樹立職業(yè)理想，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任。在新的歷史時(shí)期，師德體現(xiàn)了教師個(gè)人、教師群體與社會(huì)主義事業(yè)利益的一致性，具有鮮明的時(shí)代特征和新的內(nèi)涵。

一、師德的時(shí)代特征和新的內(nèi)涵

1．新時(shí)期的師德，是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，并反映廣大人民群眾的根本利益。這就要求教師要以對(duì)國(guó)家、民族和子孫后代高度負(fù)責(zé)的精神，審視自己的教育行為，自覺執(zhí)行黨的教育方針，明確教育思想，樹立素質(zhì)教育觀念，既要教好書，又要育好人。這是時(shí)代對(duì)師德的要求，具有明確的階級(jí)性和政治性。

2．科技興國(guó)，關(guān)鍵在教育。創(chuàng)新是民族的靈魂，提高國(guó)民的素質(zhì)是教育的根本，會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)造，是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。教師必須樹立以人為本的素質(zhì)教育理念，研究教育規(guī)律，研究青少年的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。教師要博學(xué)多聞，求真務(wù)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索。因此，師德具有發(fā)展性和開拓性。

3．新時(shí)期教師與學(xué)生的關(guān)系是平等互助的同志式關(guān)系。一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。“以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任。”這既是教師的道德行為準(zhǔn)則，又是教育的藝術(shù)。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，要管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中。21世紀(jì)所需要的教師素質(zhì)，既包括高水平的思想政治素質(zhì)，敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德，也要求教師通過不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，充實(shí)和更新知識(shí)，提高水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)與保持高校教師先進(jìn)性的措施

1．培育高校教師崇高的思想政治信仰

在新時(shí)期，保持高校教師的先進(jìn)性，首先要從培育高校教師崇高的思想政治信仰著手。高校教師要有崇高的思想政治信仰，必須在共產(chǎn)主義理想的樹立、愛國(guó)主義精神的塑造、科學(xué)精神的培養(yǎng)、人文精神的養(yǎng)育和審美精神的養(yǎng)成等方面接受先進(jìn)性教育，只有這樣，才能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，不斷追求更高的目標(biāo)。

2．加強(qiáng)高校教師的教育觀和教學(xué)觀教育

一是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。德國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”廣大高校教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的高等教育觀和教學(xué)觀，擯棄傳統(tǒng)教育理念中的陳舊觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人格作為推進(jìn)素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這就要求高校教師自己必須具有開拓創(chuàng)新精神，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，突出創(chuàng)新品質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。如果教師都不具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，他就不具備良好的師德，就會(huì)安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，不思進(jìn)取，那就無法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神；二是教育教師與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供創(chuàng)新舞臺(tái)。高校教師普遍存在夾著教案上課，夾著教案下課的現(xiàn)象，師生之間缺乏思想感情的交流，沒有建立民主平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系能使大學(xué)生愿意接近老師，有親切感、信任感，而后變被動(dòng)教育為主動(dòng)地接受教育，身心得到更充分地表現(xiàn)和舒展，不惟書、不惟上、只惟實(shí)，敢于發(fā)表自己的主張，表現(xiàn)出旺盛的求知欲和創(chuàng)造力：三是鼓勵(lì)教師大膽改革課堂教學(xué)和考試模式，全面塑造大學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)和考試模式改革是高校教師所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，是衡量教師職業(yè)道德責(zé)任感強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)牢固樹立素質(zhì)教育觀念，按照課程教學(xué)總體目標(biāo)和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持教育刨新，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)自身的思想政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，不斷提高科研水平。教師還應(yīng)對(duì)教育體系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、改革和創(chuàng)新，盡量采取靈活多樣、生動(dòng)活潑、注重實(shí)效的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的考試模式，利用多種形式著重考察學(xué)生的分析綜合能力和思考運(yùn)用能力，全面塑造大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．要建立一套行之有效的先進(jìn)性師德考評(píng)體系與獎(jiǎng)懲制度

先進(jìn)性師德考評(píng)體系應(yīng)包括考評(píng)辦法、考評(píng)內(nèi)容等指標(biāo)?？荚u(píng)辦法，應(yīng)采取平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合的原則，以定期考核為主，注重平時(shí)考核。定期考核通過“學(xué)生評(píng)價(jià)”與“教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合進(jìn)行，“評(píng)價(jià)”通過“問卷”來實(shí)現(xiàn)。問卷的內(nèi)容，針對(duì)不同的問卷對(duì)象，在表述上應(yīng)有所側(cè)重，以適應(yīng)評(píng)價(jià)者對(duì)被考者的了解層面；在內(nèi)容上應(yīng)有所拓寬和細(xì)化，也可縮略和簡(jiǎn)化，以便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。平時(shí)考核主要考察師德表現(xiàn)方面的優(yōu)秀事跡或不良行為及其各級(jí)表彰、表揚(yáng)或批評(píng)、處分?？荚u(píng)的內(nèi)容，原則上依據(jù)學(xué)校的師德規(guī)范。

獎(jiǎng)懲制度包括獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要解決的問題，是要通過激勵(lì)制度激發(fā)教師不僅自覺遵循職業(yè)道德，而且是以高度的熱情和創(chuàng)新精神來自覺提高自己的師德修養(yǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制包括精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)方面。懲罰機(jī)制針對(duì)教師種種違背職業(yè)道德的行為程度，在教師的課程安排、課時(shí)計(jì)算、課題申報(bào)、工資檔位、職務(wù)聘用、職稱評(píng)定等方面加大懲處力度，甚至可以通過行政程序?qū)υ摻處熯M(jìn)行行政處分，直至吊銷該教師的從教資格。

4．加強(qiáng)高校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是教師在教書育人中的態(tài)度與師德的表現(xiàn)。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造和傳播知識(shí)，而且要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生，從科學(xué)知識(shí)、思想情感、行為方式等多方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和培育；大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是獲取知識(shí)，而且還傳承著老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及求真、求知的道德感和責(zé)任感，通過自己的行為影響他人。正是有了后者才使得一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)得以形成并且一屆一屆地傳承下去。

教風(fēng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)態(tài)度上，教書育人是教師的天職，一個(gè)在教學(xué)上馬馬虎虎的老師，肯定不具備好的教風(fēng)：教風(fēng)體現(xiàn)在教師公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)所有學(xué)生的行為上，這也是教師個(gè)人應(yīng)有的起碼道德品質(zhì)。只有具備良好品質(zhì)的教師，才會(huì)有教育教學(xué)上的威信，才能指導(dǎo)教育過程的順利進(jìn)行；教風(fēng)還體現(xiàn)在教育工作者本人的學(xué)風(fēng)上，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的一些學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象，更應(yīng)該在教育工作者中提倡優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，這種學(xué)風(fēng)應(yīng)該是富于道德感與責(zé)任心的。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣是學(xué)生追求創(chuàng)新、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的榜樣。因此，教風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響非常大。無論從廣義看還是從狹義上看，教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中都起著至關(guān)重要的作用。必須重視教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件，在學(xué)校教育中，處于主導(dǎo)地位的是教師。教師的世界觀、價(jià)值觀和言行隨時(shí)都對(duì)學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響，正如李嵐清同志在1997年全國(guó)高校黨建工作會(huì)議上指出的：“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠(yuǎn)的、甚至是終身的”。近年來，大多數(shù)教師能夠?yàn)槿藥煴?、教書育人，為提高教育質(zhì)量盡了努力。但也有少數(shù)教師，由于各種原因，責(zé)任心不很強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作投入不足，治學(xué)不太嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了不良影響，因此要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，不斷提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡快建立起行之有效的師德教育機(jī)制，規(guī)范教師教學(xué)工作，使每位教師都愛崗敬業(yè)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，以其自身高尚的品德和作風(fēng)，以其人格的魅力影響學(xué)生，既教書育人，又促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

提高教育質(zhì)量是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的根本出發(fā)點(diǎn)，是高等教育永恒的主題。教育質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，特別是在目前大規(guī)模的擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的情況下，更應(yīng)該提高質(zhì)量意識(shí)。這對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，也對(duì)高校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求，教育質(zhì)量的提高也會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的高質(zhì)量人才得到了社會(huì)的充分肯定，學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所值，教師則感到自己的勞動(dòng)得到了滿意的回報(bào)，所有這一切都是形成良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的源泉和動(dòng)力。

5．創(chuàng)新高校教師的選拔和任用機(jī)制。

(1)嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。要選用那些符合教師職業(yè)道德素質(zhì)的人加入到高校教師隊(duì)伍中來，既不能只看學(xué)歷，不看表現(xiàn)，也不能重“洋”輕“土”，從源頭上保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平。

(2)搞好新教師崗前培訓(xùn)工作。在新教師上崗時(shí)，一定要重視和加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的、規(guī)范化的崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)高等教育法律法規(guī)、高等教育心理學(xué)、高等教育學(xué)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，促使他們自覺遵守國(guó)家法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠(chéng)高等教育事業(yè)，教書育人，為人師表。

(3)以德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)選用人才。選用人才不能論資排輩，不能求全責(zé)備，而必須堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)。要走群眾路線，特別注意選拔任用政治清醒、信念堅(jiān)定，善于學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)、不圖虛名，堅(jiān)持原則、弘揚(yáng)正氣的人。與此同時(shí)，還必須擴(kuò)大識(shí)人視野，拓寬選人渠道，改進(jìn)選拔方法，廣開進(jìn)賢之路。

總之，以人為本，強(qiáng)化師德建設(shè)，提高育人水平，是高校精神文明建設(shè)的根本要求，引導(dǎo)教師以良好的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，努力營(yíng)造校以育人為本，師以奉獻(xiàn)為樂，生以成才為志的優(yōu)良校風(fēng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心，讓人民滿意，高校才盡到了自己的責(zé)任。

(作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)