美國(guó)學(xué)者提出的各種中小學(xué)教師評(píng)價(jià)方法，可以按照“評(píng)價(jià)者身份”和“評(píng)價(jià)資料來(lái)源”這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，屬于前一種類型的教師評(píng)價(jià)方法包括：教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、行政人員評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等；屬于后一種類型的教師評(píng)價(jià)方法包括：課堂觀察、面談、測(cè)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就、教學(xué)檔案、教學(xué)錄像、問卷調(diào)查等。就美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的實(shí)際情況來(lái)看，常用的評(píng)價(jià)方法包括：課堂觀察、學(xué)生成就、檔案袋、同行評(píng)價(jià)等。

課堂觀察———最為傳統(tǒng)的一種教師評(píng)價(jià)方法。目前，美國(guó)中小學(xué)使用的教師評(píng)價(jià)手冊(cè)，一般都要求校長(zhǎng)對(duì)每位教師進(jìn)行3至6次的課堂觀察。這種評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)或要求是：課堂觀察應(yīng)該是一種自然觀察；更應(yīng)該被看作是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果；校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)從教師的觀點(diǎn)出發(fā)考慮問題。

學(xué)生成就———通常被作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)可以有兩種依據(jù)：一種是根據(jù)“教師所做的事”，即教師的教學(xué)表現(xiàn)；另一種是根據(jù)“教師所獲得的最終結(jié)果”，即學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。前者是教師評(píng)價(jià)的“輸入”模式，后者則是“輸出”模式。在美國(guó)，“輸入”模式歷史悠久，“輸出”模式正在擴(kuò)大影響。

檔案袋———新出現(xiàn)的一種教師評(píng)價(jià)趨勢(shì)。這種評(píng)價(jià)方法允許教師自由選擇評(píng)價(jià)資料，建立自己的教學(xué)和發(fā)展檔案袋，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)評(píng)價(jià)信息的自主選擇。檔案袋沒有標(biāo)準(zhǔn)形式，每個(gè)教師可以依據(jù)自己的目標(biāo)和興趣建立不同的檔案袋。檔案袋綜合了教師工作的過(guò)程和結(jié)果，展現(xiàn)出教師工作的復(fù)雜性和變化性，因而可以為教師評(píng)價(jià)提供豐富的信息。

同行評(píng)價(jià)———受到學(xué)者的普遍關(guān)注。重要原因是這種評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)行政主導(dǎo)的評(píng)價(jià)不足，獲得更多有關(guān)教師表現(xiàn)的詳盡資料。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)可以為教師提供他們渴望得到的關(guān)于自己教學(xué)的建設(shè)性反饋，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

摘自《外國(guó)教育研究》2007年第1期

作者：周海成靳涌韜