何小波

作為小學(xué)教師，和孩子們相處，我常常被感動(dòng)包圍著。

上課鈴響過，王桂馨的媽媽帶著她氣喘吁吁地跑過來說：“何老師，對(duì)不起，王桂馨遲到了。但我得跟你解釋一下。”我示意王桂馨先去上課，請(qǐng)她媽媽到辦公室里，倒上一杯茶，有話慢慢說。

原來，上學(xué)途中，孩子要去文具店買一塊橡皮。文具店與馬路隔著一大片花壇，路口很遠(yuǎn)。因?yàn)闀r(shí)間緊，媽媽就把車子停在文具店正對(duì)面，讓孩子過去買?；▔镆呀?jīng)被人踩出一條“捷徑”，她以為孩子會(huì)直奔過去。沒想到，孩子看看眼前的“小路”，又看看遠(yuǎn)處的路口，猶豫再三，最終還是跑向路口。這樣一繞遠(yuǎn)，結(jié)果就遲到了。但從這片刻的猶豫，媽媽看到了孩子美好的心靈，她很感激學(xué)校的教育。

聽了這番話，我在感動(dòng)的同時(shí)，想到了教育的責(zé)任。素質(zhì)源于習(xí)慣，孩子的文明素質(zhì)常決定于我們對(duì)孩子的態(tài)度。正如有人所言：“如果兒童生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)。如果兒童生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)打架。如果兒童生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)難為情。如果兒童生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)大度……”

每個(gè)人內(nèi)心都有向善、向美的天性，但這種天性需要在生活中不斷地被激發(fā)、強(qiáng)化，這是一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程。要讓孩子成為文明的社會(huì)人，必須通過潛移默化的教育去影響其思想和行為。為此，我召開一次“爭(zhēng)做文明小市民”的主題隊(duì)會(huì)。我問大家：“我們大竹縣正在創(chuàng)建文明城市，作為一個(gè)小公民，我們?cè)撛趺醋瞿兀俊?/p>

毛亞第一個(gè)站起來說：“我們首先要改掉自身的不文明言行?！?/p>

黃曉說：“我要叫爸媽也爭(zhēng)做文明市民?！?/p>

吳夢(mèng)雪說：“我們可以利用周末去植樹造林?！?/p>

劉婧說：“每天至少彎一次腰撿起地上的垃圾?！?/p>

萬方云說：“我覺得還要堅(jiān)持講好普通話。”

聽著這些童稚而真誠的回答，我說：“孩子們，說到不如做到，心動(dòng)不如行動(dòng)。我們就從美化校園開始吧?！?/p>

第二天，很多孩子從家里帶來了各種盆栽植物，擺滿了教室的角落。為了便于管理，有人建議在花盆上貼上標(biāo)簽。我表揚(yáng)了這些孩子。突然，一個(gè)孩子叫道：“老師，苗苗哭了。”我趕忙過去勸慰，苗苗抽噎著說，她家里有一盆很好看的蘭花，可爸爸不準(zhǔn)她搬來，還罵她蠢。我安慰她說：“你爸爸罵你是不對(duì)。不過，美化校園不一定非得將家里的花搬來呀！你是個(gè)聰明的孩子，可以想想別的方法?！?/p>

苗苗止住了哭泣，我微笑著拉起她的手：“來，我們一起幫同學(xué)們貼標(biāo)簽吧?！?/p>

很快，所有的花盆都貼上了標(biāo)簽。這時(shí)，曄曄站起來問道：“老師，您的花盆呢？”我一下子愣住了。對(duì)啊，我不也是班級(jí)的主人嗎？我不好意思地說：“謝謝你的提醒，老師明天一定帶來?！?/p>

隔天的早晨，我剛搬著一盆花走進(jìn)教室，苗苗就滿臉通紅地走到我面前，手里提著一個(gè)鼓鼓的垃圾袋：“老師，您看，這是我在上學(xué)路上和校園里撿到的垃圾?！笨纯茨钦淮倏纯囱矍斑@個(gè)快樂的孩子，我突然有一種說不出的感動(dòng)。