徐建華

不知為什么，今天的課上得特別不理想，課堂上只有三分之一的孩子能夠積極參與，其余的孩子有做小動(dòng)作的，有交頭接耳的，有走神的……表揚(yáng)和批評(píng)都失去了從前的效力，連游戲也不再吸引他們，課堂秩序的維持弄得我焦頭爛額。孩子們?cè)诎r(shí)間，連我都盼著快點(diǎn)下課，我不知道這樣的課對(duì)我和孩子們還有什么意義？

我感到垂頭喪氣，甚至對(duì)自己的教育教學(xué)能力產(chǎn)生了懷疑。到底是什么原因?qū)е逻B續(xù)幾天課堂教學(xué)都不如意，甚至是失敗得一塌糊涂？我必須靜下心來好好想一想。

作為學(xué)校的英語老師和兼職教科員，這幾天，好多的工作讓我忙得不可開交，課題申報(bào)需要拿出方案；我的書稿需要在月底趕出來；學(xué)校團(tuán)體操的解說詞、小主持人的主持詞都要在周末趕出來……許多的任務(wù)一塊壓過來，讓我有點(diǎn)手忙腳亂，我第一次感到當(dāng)一個(gè)人陷入繁瑣的事務(wù)性工作中時(shí)是何等的狼狽不堪！

沒有時(shí)間好好備課，更沒有時(shí)間認(rèn)真思考：怎樣在課堂上考慮到學(xué)生發(fā)展的需要，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣？怎樣設(shè)計(jì)游戲以吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？怎樣在課前與問題孩子做好溝通，以使他在課堂上能最大限度地自制，最大限度地參與……這些以前每節(jié)課前必定要思考的問題，必定要做的工作，突然間，因?yàn)槭诸^千頭萬緒的工作而不得不暫且擱置在一邊，非等到要上課了，才提前幾分鐘匆匆瀏覽一下教科書，在腦海里迅速勾畫一下課堂的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和大體步驟，然后匆匆走進(jìn)教室。

于是，在課堂上我只能親身體驗(yàn)自己種下的苦果：教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，教學(xué)方式呆板，孩子們失去了往日對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，師生共同在對(duì)下課鈴聲的期盼中苦挨著時(shí)間……在這樣的課堂氛圍中，連我也失去了往日的溫和與寬容，常常忍不住來幾聲“河?xùn)|獅吼”，并屢屢對(duì)違反課堂常規(guī)的同學(xué)橫眉冷對(duì)。

盡管我知道這樣做只能讓課堂效果更糟糕，讓學(xué)生更厭倦；盡管我知道課沒上好，主要責(zé)任在我，因?yàn)槲覜]有更好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，又沒有足夠的教育智慧及時(shí)調(diào)整自己，改善課堂。可是，我卻的的確確這樣去做了。我一向倡導(dǎo)的人道主義教育，一向尊崇的生命教育，忽然在這一刻都退出心靈的舞臺(tái)，不見了蹤影。我曾經(jīng)憎恨那些漠視生命、動(dòng)輒對(duì)孩子聲嘶力竭的行為，可如今我卻正以讓孩子們?cè)骱薜拿婺砍霈F(xiàn)在他們面前，并親手在自己與孩子們之間筑起了一道師道尊嚴(yán)的高墻，我自己都為自己臉紅。

敢于直面自己的課堂，直面課堂中的“失敗”與“丑陋”是需要勇氣的。還好，我看到了自己課堂中的“丑陋”與“失敗”，并且能以積極的態(tài)度去面對(duì)它。因?yàn)?，?dāng)問題不可避免地發(fā)生時(shí)，我們需要的不是對(duì)著灑在地上的牛奶哭泣，而是要考慮應(yīng)如何解決問題，如何從中吸取教訓(xùn)，走好以后的路：我該怎樣向孩子們致歉，以得到他們的諒解？該怎樣認(rèn)真?zhèn)湔n，以使自己的課堂更具吸引力？當(dāng)許多的工作一齊壓向我的時(shí)候，我該怎樣有條不紊地做出安排……這些問題都需要我以不斷的反思與實(shí)踐做出回答。

每一名教師都需要有直面自己的勇氣，因?yàn)橹挥挟?dāng)我們能夠正視我們的失敗，并停下腳步反思我們的失敗，尋求解決問題的途徑時(shí)，我們才能在思考中獲得真正的成長(zhǎng)。

停下來，并不會(huì)減慢我們行走的速度，而是為了加快我們的腳步。

（作者單位系山東省萊州市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）