劉湘蘭

讀了《陶行知教育名篇》，我良久地沉思。引發(fā)我沉思的是書的序言里說：“不幸的是，據(jù)筆者調(diào)查，大面積的中小學(xué)教師只知陶公其人，未知陶公之說，更別說把陶公的教育思想付諸教育實踐，繼而有所發(fā)展了?！弊x到此，我也有同感：陶行知教育理論沒有推廣和普及，這是十分可惜的。

我認(rèn)為，陶行知教育理論的精神實質(zhì)是教人求真，學(xué)做真人。他說：教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”，學(xué)生的任務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。這實際上也是教育的目的。但如今的許多現(xiàn)象與此目的相悖，應(yīng)徹底改變。

陶行知教育理論的精髓是生活教育。它的內(nèi)涵是：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。而開展生活教育，我們中小學(xué)教師可以大有作為。比如：在課堂教學(xué)中，要增加與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。同時，著力把生活教育拓展到家庭生活和學(xué)校生活的各個方面。生活教育的最大特點是用生活中的實例潛移默化地影響人、陶冶人。生活教育的特質(zhì)“有生活的、行動的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的”等；陶行知說：“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育……”這個省略號里依次包含了“認(rèn)真的、合理的、康健的、勞動的、科學(xué)的、藝術(shù)的、改造社會的”，等等。由此看來，家庭、學(xué)校、社會，都要為孩子們能過上好的、認(rèn)真的、合理的……生活而竭盡全力，使孩子們在不經(jīng)意間受到教育，受到陽光雨露的潤澤。

作為班主任，家長會上我宣傳國家的大政方針和育人目標(biāo)，讓家長知道創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣是自己的責(zé)任，要努力協(xié)助學(xué)校做好子女的教育工作。在學(xué)校里，我把創(chuàng)造和諧、溫暖的班集體，讓學(xué)生健康快樂成長的理念，落實到學(xué)校生活的各個方面。

陶行知教育理論還有一個很重要的方面沒引起人們應(yīng)有的重視，這就是他倡導(dǎo)的“小先生制”。我感覺陶先生倡導(dǎo)的“小先生制”可以幫助我們挖掘教育資源，解決教育上的許多問題。他說：“你必須教你的學(xué)生教你怎樣去教他……你只須承認(rèn)小孩子有教你的能力，你不久就會發(fā)現(xiàn)小孩子能教你的事多著咧。只須你甘心情愿地跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的‘思想青春留??；他們能為你保險，使你永不落伍?！?/p>

于是，我在班上進(jìn)行“小先生制”的實踐：第一步，把陶行知的這幾段話投影給學(xué)生看，使他們知道大教育家對他們有如此高的評價，看到自己有如此大的能力，學(xué)生們個個喜形于色，摩拳擦掌，躍躍欲試。第二步，用提問的方式引發(fā)學(xué)生思考怎樣當(dāng)好小先生。他們紛紛說，既要當(dāng)先生，就要有學(xué)生。我又引導(dǎo)他們自己去“招生”，學(xué)校招一個，家里招一個，每天把在學(xué)校學(xué)的新東西教給“自己的學(xué)生”。學(xué)生們做得非常認(rèn)真，在學(xué)?；突ブ辉诩依锝虌寢屨f普通話，教父母讀課外書、查字典……

在學(xué)校的“第二課堂”開展的折紙活動中，我讓學(xué)生輪流當(dāng)老師教大家。令我深感意外的是：很復(fù)雜的折紙圖也難不倒他們。這些小先生們一邊看折紙圖解一邊教，教得那么認(rèn)真，又那么耐心。通過當(dāng)小先生，膽小的學(xué)生變得膽大了，性格內(nèi)向不愛說話的學(xué)生變得活潑了?！靶∠壬啤闭媸呛茫瑢W(xué)生既鍛煉了膽量，又鍛煉了口才，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和各方面的興趣愛好。

從“小先生制”我想到了孔子的“教學(xué)相長”，想到了夸美紐斯的“教導(dǎo)別人的人就是為了教導(dǎo)自己”。中外教育家都不約而同地想得一樣，這是多么可貴又多么值得倡導(dǎo)的啊！教師如果總是看不到小孩子的能力，總是一個人唱獨角戲，當(dāng)然很累。顯而易見，“小先生制”能激趣、減負(fù)，還能解決厭學(xué)等當(dāng)今教育的許多問題。

《陶行知教育名篇》里講的都是淺顯樸素的教育道理，我讀起來感到很親切，很解渴。陶先生對教育的精辟闡述和他提出的許多行之有效的實踐內(nèi)容和方法，還有他要求教師要追求真理、講真話、駁假話、跟學(xué)生學(xué)以及“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”等，在今天看來仍然具有指導(dǎo)作用。所以，我感謝《陶行知教育名篇》這本書讓陶行知回到了我們身邊。

（作者單位系貴州省貴陽市南明實驗二?。?/p>