黃紅蘭

又是一年教師節(jié)，賀卡滿(mǎn)天飛。

在大小不一、貴賤不等的賀卡中，我對(duì)其中一張格外珍惜。賀卡本身很普通，海藍(lán)色的封面，打開(kāi)來(lái)是一行簡(jiǎn)短的鉛筆字：“老師，祝您身體健康，節(jié)日快樂(lè)！青松寫(xiě)?！弊煮w笨拙而幼稚，旁邊畫(huà)了一個(gè)笑臉，透著一絲俏皮。

青松兩年前從外地轉(zhuǎn)入我校，才來(lái)幾天，大家就充分領(lǐng)教了他的“野性”。他在校園里翻墻爬樹(shù)，無(wú)所不能；他上課隨意走動(dòng)，完全不把老師放在眼里；他最怕學(xué)習(xí)，為了達(dá)到不寫(xiě)作業(yè)的目的，常常隱瞞、撒謊，甚至耍賴(lài)……一些老師無(wú)可奈何，私底下斥之曰“無(wú)知”。

五年級(jí)時(shí)，青松成了我的學(xué)生。第一天上課，我特別講到了陳毅元帥的一首詩(shī)《青松》。我說(shuō)：“詩(shī)人筆下的青松品質(zhì)高潔、不畏困難。我希望從青松同學(xué)身上，也能看到很多好品質(zhì)。”聽(tīng)了我的話(huà)，青松立刻挺直了肉墩墩的背脊。那節(jié)課，青松很守紀(jì)律。

第二天，我提出評(píng)選“課堂之星”，青松憑借這兩天的表現(xiàn)，破天荒地當(dāng)選了。在課堂上，每當(dāng)他扭腰歪脖，忍不住要故態(tài)重萌時(shí)，我就適時(shí)地請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題?？吹贸?，表?yè)P(yáng)對(duì)他還是有一定效果的。

幾天后就是教師節(jié)，青松送給我一張賀卡。打開(kāi)那海藍(lán)色的封面，里面只有一行簡(jiǎn)短的祝語(yǔ)：“老師，祝您身體健康，您節(jié)日快樂(lè)！青松寫(xiě)?！逼渲械摹吧怼睂?xiě)成了“生”，“康”寫(xiě)成病字頭，還多了一個(gè)“您”。我把他叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師想親耳聽(tīng)你說(shuō)?！鼻嗨赡眠^(guò)去念了一遍，不好意思地說(shuō)：“老師，我去改一個(gè)字?！蔽倚χ饬?。改完后我請(qǐng)他再讀，他又發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)字，連忙又去修改。反復(fù)改了三次，終于一字不差了，我欣慰地說(shuō)：“謝謝你的祝福，也謝謝你自己修改了錯(cuò)字病句?！鼻嗨蛇珠_(kāi)嘴笑了。

旁邊的學(xué)生紛紛嘲笑青松：“都五年級(jí)了，連常用字都寫(xiě)錯(cuò)了，真差勁！”青松卻并不在意，跑去玩游戲了?？粗谋秤埃夷馗械搅藴嘏?。

在我的教育下，青松上自習(xí)時(shí)不再到處瘋跑，乖乖地呆在教室里寫(xiě)作業(yè)。這天，我走進(jìn)教室，聽(tīng)見(jiàn)一陣啜泣聲。抬頭望去，竟然是青松，淚水在臉蛋上沖出一道道污跡?！霸趺蠢?？”我問(wèn)他。他不理我，一邊哭一邊寫(xiě)作業(yè)。一會(huì)兒，他停止了哭泣，拿著作業(yè)讓我批改，這才委屈地對(duì)我說(shuō)：“寫(xiě)作業(yè)好累，我寫(xiě)得手都酸了，但不寫(xiě)又不行，只好忍著不發(fā)脾氣。”呵，原來(lái)他哭泣只是一種宣泄。我忍俊不禁，多么可愛(ài)的孩子??！

如今，青松在我班里已經(jīng)一年了。每次看到他送給我的賀卡，總是別有一番滋味在心頭。老實(shí)說(shuō)，青松還有許多壞毛病，成績(jī)?nèi)圆焕硐搿５覅s從他身上看到了許多可貴的東西，他懂得感恩，有一顆向善、向上的心靈。這讓我堅(jiān)信，他不是一個(gè)“壞孩子”，相比于他的“無(wú)知”，讓我時(shí)常感到溫暖的，是他不經(jīng)意流露出的人性中最純真、最質(zhì)樸的一面。這應(yīng)該是我們進(jìn)行教育的起點(diǎn)，也是我們?cè)诮逃^(guò)程中要充分激發(fā)、催生并培植的。

教育應(yīng)該是有溫度的，從教育中感受到溫暖，并把這種溫暖傳遞給學(xué)生，不正是我們應(yīng)該追求的嗎？