李雙紅

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，創(chuàng)辦于1899年的安徽省安慶第二中學(xué)的校園里，有38棵哲人般注視著學(xué)校風(fēng)雨滄桑、興衰榮辱的百年老樹(shù)。慕名走進(jìn)這座花園般美麗的學(xué)校，踩著“咯吱咯吱”響著的木質(zhì)樓梯，登上同樣有著百年歷史、現(xiàn)今是學(xué)校行政樓的老樓，赫然發(fā)現(xiàn)，就在樓前那棵百年老樹(shù)蒼勁的虬枝中，斜伸出一枝樹(shù)葉完全不同的新杈，在春日溫暖陽(yáng)光的照耀下，同樣慷慨地灑下斑駁的樹(shù)陰，庇護(hù)著樹(shù)下每一個(gè)停留的老師和孩子。二中的生物老師告訴記者，這是植物界的一種特殊現(xiàn)象，學(xué)術(shù)名稱“槲寄生”，是小鳥(niǎo)把種子帶到了樹(shù)上，再經(jīng)過(guò)時(shí)間老人的巨手造化，于是形成了這種奇特的共生。

也許，這所坐落在鐘靈毓秀、文教昌盛的安慶市有名的“百花亭”上的百年名校，就像這奇特的老樹(shù)，歷經(jīng)百年滄桑，在傳承著厚重的歷史文化積淀、吸收著“愛(ài)的教育”真諦的同時(shí)，也合著時(shí)代的節(jié)拍，走在創(chuàng)新的最前沿，用心續(xù)寫著百年名校的華彩新篇章。

一所好學(xué)校造就一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校。

2005年11月，有著21年教齡的沈波，懷揣著一股熱望到二中走馬上任了。都說(shuō)新官上任三把火，到這所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚、人才輩出的百年名校當(dāng)校長(zhǎng)，在自豪和驕傲的同時(shí)，壓力和責(zé)任也讓沈波陷入了深深的思索：這“火”該如何燒起來(lái)呢？

在校史室里，他尋找答案。創(chuàng)辦于1899年的基督教會(huì)學(xué)校崇實(shí)英文男子學(xué)堂，于1910年移建并改名為圣保羅中學(xué)；安慶女子師范學(xué)堂與圣保羅中學(xué)一墻之隔，并存沿革。1950年又改為皖北區(qū)私立圣保羅中學(xué)，女師更名為安徽省立安慶女子中學(xué)。1956年，兩校拆墻合并，成立安慶市規(guī)模最大的完全中學(xué)———安徽省安慶第二中學(xué)。“樸勤敬愛(ài)”的校訓(xùn)傳了一代又一代，而這其中的“愛(ài)”更是一代一代地發(fā)揚(yáng)光大，成為貫穿始終的一條主線。

在校榮譽(yù)室，他尋找答案。經(jīng)過(guò)幾代二中人的努力，學(xué)校取得了令人矚目的成績(jī)：安慶市文明單位，安徽省體育田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，安徽省示范高中，全國(guó)體育衛(wèi)生工作先進(jìn)學(xué)校，全國(guó)創(chuàng)建綠色學(xué)校先進(jìn)學(xué)?！袔熒枷腴_(kāi)放、樂(lè)于接受新事物，校園里處處流動(dòng)的是靈性、靈活和靈動(dòng)。

在校園里，他尋找答案。校園里有一塊不顯眼的石碑，這是安慶市人民政府1995年7月28日公布的安慶市重點(diǎn)文物保護(hù)單位“徐錫麟安慶起義舊址”。這里，走出了一批投筆從戎的熱血青年，也走出了一批專家、教授和精英。光榮的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)激勵(lì)著一代又一代二中人，為祖國(guó)繁榮昌盛而發(fā)憤讀書(shū)、努力工作。校門內(nèi)一則標(biāo)語(yǔ)“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”，更讓人深思。

越是了解這所學(xué)校，沈波的答案就越清晰。他知道，把簡(jiǎn)單的事情做到極致，就是不簡(jiǎn)單。于是，沈波的“三把火”只燒了“一把”，那就是放下一切能放下的事務(wù)，聽(tīng)課。一年時(shí)間，他聽(tīng)了168節(jié)課，幾乎聽(tīng)遍了全校所有老師的課。還有書(shū)記王建輝、副校長(zhǎng)邱國(guó)民、吳晨生，也同樣和校長(zhǎng)一起，聽(tīng)了百余節(jié)課。被安慶市教育局長(zhǎng)江興代贊為“最具創(chuàng)造力，最有生命力”的二中新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，就是這樣走進(jìn)教室、走近教師、走近學(xué)生，點(diǎn)燃了“務(wù)實(shí)”之火。

在安慶，若按中考學(xué)生入學(xué)成績(jī)劃分，最好的學(xué)生到不了二中，生源結(jié)構(gòu)決定了二中教師的壓力并不很大，教得再好或者教得再差，似乎都改變不了什么。聽(tīng)課中，沈波發(fā)現(xiàn)教師遲到、早退、備課不認(rèn)真等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

又是一個(gè)看似平常的日子，沈波和平常一樣隨機(jī)走進(jìn)一間教室。上課鈴聲響過(guò)，授課教師沒(méi)來(lái)；5分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有老師。沈波什么話也沒(méi)說(shuō)，和學(xué)生們一起坐在教室里靜靜地等。班主任聞?dòng)嵹s緊打電話，15分鐘后，老師匆匆出現(xiàn)在教室。這是一位很優(yōu)秀的物理老師，教學(xué)能力和自尊心都很強(qiáng)，但是整整遲到了15分鐘，這該算是教學(xué)事故了。沈波依舊沒(méi)有表態(tài)，只是靜靜地聽(tīng)課。下課了，這位老師極其內(nèi)疚地找到校長(zhǎng)表示：“任憑校長(zhǎng)處罰?！?天過(guò)去了，這件只有沈波和班主任知道的“事故”似乎被人遺忘了。可當(dāng)事人坐不住了，再次主動(dòng)找到沈波，自己提出了處理意見(jiàn)：在全校公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，扣發(fā)半個(gè)月課時(shí)獎(jiǎng)。半個(gè)月過(guò)去了，還是沒(méi)批評(píng)也沒(méi)扣獎(jiǎng)金。這位老師又一次找到沈波，沈波告訴她：你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也很自責(zé)，這是最好的處理了。

教師這個(gè)特殊的職業(yè)要求教師首先應(yīng)“自律”。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，對(duì)二中這些基本素質(zhì)很高、自我意識(shí)很強(qiáng)的教師來(lái)說(shuō)，“柔性”管理或許比“剛性”制約更管用。在棋盤上廝殺時(shí)，“謀子”還是“謀局”才是高手能否取勝的關(guān)鍵，沈波更知道“謀局”的重要。于是，一系列把教師所有的注意力都吸引到教育教學(xué)上來(lái)的舉措、規(guī)定，相繼出臺(tái)。

———大力營(yíng)造學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

每到周末，教師照例會(huì)拿到“行事歷”，即下一周工作日程安排表。表的背面是“每周一讀”，或教育名篇，或鮮活案例，或哲理美文；文章或選自專業(yè)報(bào)刊，或選自專業(yè)網(wǎng)站，每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選和仔細(xì)審查的精品。如《我是你的好朋友》選自《中國(guó)教師報(bào)》，一則教室里偶發(fā)的教學(xué)故事引發(fā)的教學(xué)機(jī)智，給了老師以啟示；《美國(guó)教師課堂管理的十大策略》選自杭州教師教育網(wǎng)……對(duì)教師們來(lái)說(shuō)，每周一讀，每周都有收獲。

每周一次的教研活動(dòng)是二中的傳統(tǒng)，現(xiàn)在的教研活動(dòng)在過(guò)去內(nèi)容、時(shí)間比較隨意的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)：時(shí)間上給予保證，做到常規(guī)化；內(nèi)容上系統(tǒng)安排，學(xué)期伊始，各教研組定計(jì)劃，期末有總結(jié)；形式上靈活多樣，有上課、說(shuō)課、評(píng)課，也有對(duì)上周教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和下周備課組需要解決問(wèn)題的討論。

聽(tīng)課制度，也在二中蔚然成風(fēng)。不管是領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，也不管是同學(xué)科教師還是不同學(xué)科教師，隨時(shí)可以進(jìn)教室聽(tīng)課。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提高教師課堂教學(xué)效率，二中印制了“精彩一課”推薦表，隨機(jī)抽查，學(xué)生無(wú)記名填寫，可以真實(shí)反映教師授課的“原生態(tài)”。

在不知不覺(jué)中，鉆研教材、教法，研究學(xué)生，成了教師課上課下的重點(diǎn)。讀書(shū)學(xué)習(xí)日漸成了二中的一種風(fēng)氣、一種習(xí)慣、一種生活方式。而這一切，讓學(xué)校的“內(nèi)涵發(fā)展”從無(wú)形變得有形了。

———走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為教師提供成長(zhǎng)的平臺(tái)。

2007年4月，全國(guó)高中課改研討會(huì)在廈門舉行，安慶二中派出的14名教師組成了安徽最大的一個(gè)團(tuán)，去聽(tīng)課。研討會(huì)上，全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)教師與福建的名師們一起，同備一節(jié)課，同上一節(jié)課，這讓二中教師們受益匪淺。按學(xué)校規(guī)定，凡外出培訓(xùn)、聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)的教師，回校后都要寫感想、寫收獲，在教研組內(nèi)交流，并在《安慶二中教研》刊物上和全校教師分享。所以，廈門之行，受益的并非聽(tīng)課的14位教師。在二中，只要有這樣“走出去”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校都會(huì)想方設(shè)法安排，在經(jīng)費(fèi)不寬裕的情況下，僅2006年，用于教師外出學(xué)習(xí)等教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)用的支出，就比前一年增加了30萬(wàn)元。

“同行是冤家”這句老話如今行不通了，開(kāi)放的二中認(rèn)為“同行是朋友”，要請(qǐng)進(jìn)來(lái)。每年市里的中考、高考研討交流會(huì)都在二中舉辦；二中教師之間也是開(kāi)放的，“老”帶“新”、“老”幫“新”、“新”連“新”；二中請(qǐng)進(jìn)來(lái)的不僅僅是名家，更多的是教育理念?！百|(zhì)量立校”在立人的基礎(chǔ)上有條不紊地實(shí)施著。

———建章立制，為教師發(fā)展提供保障。

對(duì)青年教師，二中有個(gè)“136計(jì)劃”，即1年成熟，3年成骨干，6年成就事業(yè)。為鼓勵(lì)青年教師早出成果，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)教師多出成果，激勵(lì)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路，二中制定了《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選管理辦法》等一系列規(guī)章制度，為教師的發(fā)展提供了可靠保證。

二中的教師都感覺(jué)如今事情多了，被“激活”了的教師迸發(fā)出了無(wú)限的創(chuàng)造力和熱情。2006年，邱國(guó)民、張毅、陳向華等教師研究的省級(jí)課題“信息技術(shù)環(huán)境下物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”開(kāi)題，丁淑貞老師的省級(jí)課題“中學(xué)生道德能力培養(yǎng)的研究”結(jié)題，還有60多位教師參加了40多個(gè)市級(jí)課題、微型課題的研究，教師們“累并快樂(lè)著”，因?yàn)樗麄冊(cè)诶鄣耐瑫r(shí)，也收獲著。

———引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，拓寬用人渠道。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，只有引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極推進(jìn)中層干部競(jìng)聘上崗，才能拓寬選人用人渠道，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制。2006年7月，校黨委書(shū)記王建輝在全校教職工大會(huì)上公布了《安慶二中推行中層干部競(jìng)聘上崗的實(shí)施意見(jiàn)》，通過(guò)職位申報(bào)、競(jìng)聘演說(shuō)、民主推薦、民意測(cè)評(píng)等程序，一支精干、務(wù)實(shí)、辦事高效的中層干部隊(duì)伍建立起來(lái)。

有壓力嗎？當(dāng)然有，但無(wú)論壓力來(lái)自何方，校領(lǐng)導(dǎo)都能坦然面對(duì)，因?yàn)橹笇?dǎo)思想只有一個(gè)，那就是愛(ài)。愛(ài)二中的百年歷史，愛(ài)美麗的校園，愛(ài)每一位師生……為了心中那份濃濃的愛(ài)，還有什么不能面對(duì)呢？

科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，成就了一支愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，也成就了二中良好的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。2006年下半年，安慶市教育局副局長(zhǎng)陳云帶領(lǐng)檢查組，對(duì)全市學(xué)校進(jìn)行了“教育教學(xué)常規(guī)管理檢查”，二中拔得頭籌，得到了檢查組的高度評(píng)價(jià)。

“再小的過(guò)失，也有人替你擔(dān)憂；再小的進(jìn)步，也有人為你高興?！睈?ài)，就這樣流淌在校園的每個(gè)角落。

“不管走到哪個(gè)老師身邊，不管這個(gè)老師是不是我的任課老師，我的問(wèn)題都能得到解決?！倍械膶W(xué)生人人都會(huì)隨口說(shuō)出一大串他們喜歡的老師；在學(xué)校這個(gè)大家庭，教師也把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，這是二中的傳統(tǒng)，老教師是這樣做的，一代又一代年輕教師也都這樣做。

有著特殊“二中情結(jié)”的副校長(zhǎng)吳晨生是二中“校齡”最長(zhǎng)的人。他在二中讀初中、高中，大學(xué)畢業(yè)又到二中工作。他從普通教師、班主任，到教導(dǎo)處副主任、辦公室主任，到副校長(zhǎng)，一步一步地成長(zhǎng)著。他的第一任教師是他的父親吳宗甫，是安慶市知名的數(shù)學(xué)教師。吳晨生很小的時(shí)候，父親每天晚上伏案?jìng)湔n的形象就深深地印在他的腦海中……吳晨生走上講臺(tái)后，父親每晚都要問(wèn)一句：“備課筆記寫了沒(méi)有？”這份對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)一直影響著吳晨生。

二中如今在大興土木，有個(gè)施工經(jīng)理在購(gòu)買管道時(shí)對(duì)分管基建的吳晨生說(shuō)：“我的管子可以保證20年，到你退休！”吳晨生告訴他：“我退休不退休都是二中人，你得保證你的管子和我的大樓一樣能用到50年！”愛(ài)二中就像愛(ài)自己的家一樣的吳晨生說(shuō)，有父輩的嚴(yán)謹(jǐn)和敬業(yè)支撐著，他什么都不怕。

石愛(ài)華也算是老二中人了。1986年，她從安徽師范大學(xué)歷史系畢業(yè)，自薦來(lái)到二中。二中當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)起初不愿要石愛(ài)華，“一個(gè)女孩，家又在外地，學(xué)校沒(méi)房子呀！”可一看檔案，愛(ài)才的老校長(zhǎng)喊來(lái)一個(gè)老教師：“施滇蘭老師，你過(guò)來(lái)，給你一個(gè)干女兒，快領(lǐng)回家去！”石愛(ài)華在施老師家住了三個(gè)月，直到學(xué)校給她蓋了間宿舍才搬出來(lái)，而施老師隔幾天就會(huì)來(lái)找這個(gè)女兒回家“加餐”。這份愛(ài)一直到今天依然溫暖著石愛(ài)華，讓她把更多的愛(ài)給予她周圍的每個(gè)人。

石愛(ài)華很自豪：“我的弟子不只三千！”歷史老師本來(lái)和學(xué)生接觸不多，但她的“粉絲”卻很多，因?yàn)樗龕?ài)學(xué)生愛(ài)得有時(shí)像個(gè)沒(méi)原則的媽媽。她的抽屜很特別，里面從針線、扣子、女孩用的衛(wèi)生巾之類的小玩意兒，到照相機(jī)、攝像機(jī)什么都有。“沒(méi)辦法，現(xiàn)在的孩子馬大哈的多，有些東西不知道帶，我得給他們準(zhǔn)備著?！睂W(xué)生考上大學(xué)了，石愛(ài)華把學(xué)生領(lǐng)到服裝店：“大學(xué)生穿著該有個(gè)樣兒，你挑一套衣服，算老師給你的禮物?！睆睦锏酵猓b扮一新的女孩高興地挽著石愛(ài)華走出了商店。石愛(ài)華說(shuō)，只因?yàn)檫@個(gè)孩子家庭條件不好，父母下崗。她說(shuō)，她是把所有的學(xué)生當(dāng)作自己的兒女，把所有的同事當(dāng)作自己的兄弟姐妹。葉玉琴老師說(shuō)自己就是石愛(ài)華帶小妹妹一樣帶“大”的，雖說(shuō)教物理的葉玉琴和石愛(ài)華在專業(yè)上找不到什么交叉點(diǎn)，但教育教學(xué)本身是相通的。有時(shí)遇到教學(xué)上的困惑，葉玉琴會(huì)坐在二中的老樟樹(shù)下，聽(tīng)石愛(ài)華講歷史課，在人文領(lǐng)域找到自己想要的東西。

葉玉琴有個(gè)讓她牽掛的學(xué)生，那是個(gè)成績(jī)一般，但特別愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、樂(lè)于助人的男孩。高二分班時(shí)，葉玉琴破例向教務(wù)處要了這個(gè)孩子，主任以為是她親朋的孩子，其實(shí)只是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的特殊家庭和他身上的特殊品質(zhì)。孩子的父母都是盲人，靠低保金維持生活。葉玉琴在高中三年里從沒(méi)點(diǎn)破這件事，但她找機(jī)會(huì)告訴過(guò)他：“父母沒(méi)有高低貴賤之分?！北恍⌒暮亲o(hù)的這個(gè)孩子，如今已是浙江大學(xué)的國(guó)防生，隔一段時(shí)間就要給葉玉琴打個(gè)電話，聊聊他的現(xiàn)在和未來(lái)。

“我們都把邱老師當(dāng)爸爸?！备叨?）班的學(xué)生阮馳說(shuō)。他們班學(xué)生都特喜歡和藹可親的邱老師。邱國(guó)民這學(xué)期帶文科班的物理課，有點(diǎn)“出力不討好”，但他的學(xué)生每天都瞪大眼睛盼著他的課，總覺(jué)得一周兩節(jié)物理課太少。要是哪一天他開(kāi)會(huì)呀、出差呀要改課，教室里準(zhǔn)會(huì)唉聲嘆氣一片。學(xué)生看見(jiàn)他就是繞個(gè)圈也要跑來(lái)打招呼：“嗨，邱！”他就笑瞇瞇地答應(yīng)著。有一次，班上一個(gè)學(xué)生借了別人的復(fù)習(xí)材料急著還，找到邱國(guó)民，他利用下課10分鐘跑出學(xué)校幫學(xué)生復(fù)印好了，氣喘吁吁的他還不忘“教育”學(xué)生：“以后有這樣的事要早點(diǎn)交代，不要弄得這樣匆匆忙忙的。”

還有孫永忠老師班上那個(gè)智力有點(diǎn)問(wèn)題的孩子，每天都要先到孫老師的辦公室門前“偵察”一番，只要看見(jiàn)孫老師在，他便笑嘻嘻地心滿意足地回到教室等著，而這孩子曾經(jīng)是個(gè)被嘲笑、被責(zé)備、被打罵的“另類”。還有那個(gè)2003年中考成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出一中的錄取分?jǐn)?shù)線，只因舍不得外語(yǔ)老師吳麗華、數(shù)學(xué)老師李學(xué)范等“像帶自己孩子一樣把我一點(diǎn)點(diǎn)帶大”的二中老師，非要繼續(xù)留在二中的葉浩?，F(xiàn)在是復(fù)旦大學(xué)學(xué)生的葉浩說(shuō)，他和二中老師之間的感情已經(jīng)屬于“親情”了。

石愛(ài)華和葉玉琴，她們被學(xué)生愛(ài)著的原因，是她們同樣愛(ài)著自己的學(xué)生。作為教師，這份愛(ài)，更多的是要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生知識(shí)、本領(lǐng)。她們的課都很精彩，每天給孩子上課，是她們的快樂(lè)；每天聽(tīng)她們的課，是孩子們的快樂(lè)。

潘虹，曾是二中一個(gè)快樂(lè)而調(diào)皮的孩子，她現(xiàn)在是安慶師范學(xué)院大二的學(xué)生。她清楚地記得上初二時(shí)學(xué)校修了塑膠操場(chǎng)，初三時(shí)建了“逸夫樓”，高一時(shí)可以在機(jī)房里上微機(jī)課了。說(shuō)到老師，潘虹的臉上不自覺(jué)地露出尊敬和感激的神情。她是2000年考入二中體育特長(zhǎng)班的，當(dāng)初她像個(gè)男孩般調(diào)皮，進(jìn)校沒(méi)幾天就迷上網(wǎng)吧，班主任鮑睿滿大街地找，一次又一次，終于讓她戒了網(wǎng)癮。說(shuō)到鮑睿，潘虹說(shuō)她珍藏著一個(gè)小本子，一個(gè)一直到現(xiàn)在也沒(méi)舍得用的小本子，因?yàn)槟巧厦嬗絮U老師寫給她的信。“一個(gè)聰明的人不會(huì)在同一個(gè)地方摔倒兩次，老師相信你是個(gè)聰明的人……”那是剛有點(diǎn)進(jìn)步又管不住自己、屢次犯錯(cuò)的潘虹，在初二期末考試時(shí)“全軍覆沒(méi)”，連個(gè)單科獎(jiǎng)也沒(méi)有，自然得不到鮑老師小本子的獎(jiǎng)勵(lì)。垂頭喪氣的潘虹沒(méi)想到，鮑老師不但給了她獎(jiǎng)勵(lì)，還在小本子頭一頁(yè)上寫滿了鼓勵(lì)的話。捧著小本子，潘虹哭了?！耙院笪业娜松€會(huì)有起伏，有坎坷，但是不管遇到什么，二中的這段經(jīng)歷，這份回憶，都會(huì)讓我正確面對(duì)?！?/p>

其實(shí)，鮑睿當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備了許多小本子，高度近視的他，是孩子們眼里一道獨(dú)特的風(fēng)景———用鼻子“看”書(shū)。他說(shuō)，他一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)潘虹這個(gè)性格剛烈的女孩很“靈”，但她的缺點(diǎn)如同“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。軟硬不吃，那就寫吧！寫那封信的時(shí)候，潘虹的媽媽已經(jīng)放棄了對(duì)女兒的管教，潘虹自己也放棄了，“我認(rèn)為老師也該放棄我，可老師卻沒(méi)有放棄，這讓我很意外?！边B鮑睿自己都沒(méi)想到，那個(gè)小本子會(huì)起這么大的作用。對(duì)潘虹來(lái)說(shuō)，影響是巨大的，高考填志愿，她選擇的是師范，“我要做像我的老師那樣的老師！”

還有個(gè)“另類”的孩子叫陳進(jìn)。1998年進(jìn)二中，只因他的作文經(jīng)常被語(yǔ)文老師當(dāng)范文讀，在高三那年，他便開(kāi)始寫第一個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)。一本名叫《固都》的書(shū)，2004年由花城出版社公開(kāi)出版，書(shū)中寫的就是高中生活。他的另外兩部書(shū)也要在今年出版了。陳進(jìn)現(xiàn)在還記得語(yǔ)文老師怎樣盯著他背書(shū)，老師告訴他：“不加強(qiáng)自己的古典文化積累，創(chuàng)作就不會(huì)走得更遠(yuǎn)?！边@句話他一直記得。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這流淌在二中校園里的愛(ài)，不僅影響了學(xué)生，也影響了年輕的老師。一天放學(xué)，一個(gè)學(xué)生急匆匆地跑進(jìn)辦公室，告訴年輕的宋紅兵老師，校門口有社會(huì)上的小混混攔住了他們，要打他們。宋紅兵急忙跑到門口，大聲喊：“我是老師，你們憑什么打我的學(xué)生？”形勢(shì)有點(diǎn)劍拔弩張了。這時(shí)帶他們班數(shù)學(xué)課的老教師李學(xué)范出來(lái)，對(duì)這些小混混說(shuō)：“我班的學(xué)生就是我的孩子，他們做錯(cuò)了事，我代他們向你們道歉！”說(shuō)著對(duì)著他們深深鞠了一躬。形勢(shì)立刻發(fā)生了變化，那群人一邊對(duì)李老師說(shuō)沒(méi)什么，一邊離開(kāi)了學(xué)校?！拔抑皇前褜W(xué)生當(dāng)學(xué)生，而李老師是把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，這就是事業(yè)和職業(yè)的區(qū)別啊！”宋紅兵在感慨的同時(shí)，也努力朝著把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)的目標(biāo)邁進(jìn)。

王建輝書(shū)記說(shuō)，除了利用“心靈驛站”、“愛(ài)心援助站”關(guān)愛(ài)那些心靈和經(jīng)濟(jì)貧困的特殊學(xué)生外，二中最大的特色就是“人人育人”。師德是什么？德育又是什么？是石愛(ài)華老師的抽屜，是鮑睿老師的小本子，是李學(xué)范老師的一鞠躬，是無(wú)數(shù)二中老師奉獻(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)我的大愛(ài)。現(xiàn)就讀于北京青年政治學(xué)院的唐鈞，是二中2006屆唯一的學(xué)生黨員，他的媽媽楊梅蘭是安慶銅礦的工人。這個(gè)在兒子上學(xué)期間從沒(méi)到過(guò)二中，也不認(rèn)識(shí)二中教師的家長(zhǎng)不擅言辭，但說(shuō)起二中，她只有感激，“我只生了兒子，是二中成就了孩子的一生！”能成就孩子的一生，該是師德和德育最好的詮釋。

語(yǔ)文課堂上傳出優(yōu)美的琵琶樂(lè)曲，政治課搬到了走廊，歷史課上學(xué)生回到了19世紀(jì)初的安慶，數(shù)學(xué)老師“不引學(xué)生進(jìn)門”，個(gè)性飛揚(yáng)的高一年級(jí)教室里……

2006年4月，二中和全省55所高中一起，被安徽省教育廳確定為省級(jí)高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校。二中用實(shí)力站在了新課程改革的最前沿。

新課程的理念，最終要用課堂教學(xué)檢驗(yàn)。課堂成了二中師生共同演繹精彩的舞臺(tái)。一曲《琵琶行》，方高老師上過(guò)無(wú)數(shù)次，但怎樣讓學(xué)生體會(huì)“東船西舫悄無(wú)言”的意境，深入了解作者“江中司馬青衫濕”的緣由？當(dāng)張欣雨同學(xué)抱著琵琶端坐在講臺(tái)前，調(diào)弦試音，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”時(shí)，師生們走進(jìn)了優(yōu)美動(dòng)人的琵琶曲中。嫻熟的演奏技巧，繞梁三日的樂(lè)曲，讓同學(xué)們?cè)诹私饬耸裁词恰拜p攏”、“慢捻”等專業(yè)名詞外，更體驗(yàn)到了作者的情感，走進(jìn)了特定的情境。學(xué)生感慨，原來(lái)語(yǔ)文課可以上得這樣有趣！同樣有趣的還有歷史課?！凹偃缒闶?9世紀(jì)60、70年代的安慶市民，手里有1000兩白銀，你會(huì)在安慶投資嗎？”這是石愛(ài)華講到“民族資本主義誕生”一課時(shí)設(shè)計(jì)的探究練習(xí)，高一（8）班的吳興旺想來(lái)想去還是覺(jué)得不辦廠，他要拿這銀子買地去，因?yàn)檠笕宿k廠太多，而清政府又太無(wú)能，大家爭(zhēng)論得很激烈。在爭(zhēng)論的同時(shí)，模糊的認(rèn)識(shí)明朗了，重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握了，思維開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)興趣和積極性被激發(fā)了。

學(xué)生們最津津樂(lè)道的，是那第一次“從商”的經(jīng)歷。那是高一年級(jí)政治組結(jié)合“商品經(jīng)濟(jì)”一課的學(xué)習(xí)而策劃的，由高一和初三學(xué)生共同參與的校園“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。高一學(xué)生把初三用過(guò)的或還沒(méi)來(lái)得及用的復(fù)習(xí)資料，賣給初三的學(xué)生。策劃是老師出的，組織實(shí)施的可是學(xué)生自己。高一年級(jí)13個(gè)班級(jí)的13個(gè)攤子擺在初三樓道前，“小商人”們八仙過(guò)海、各顯神通。高一的黃煜坤同學(xué)說(shuō)，當(dāng)初覺(jué)得中考是件特別大的事，可走過(guò)來(lái)后發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)那么嚴(yán)重。他要把自己的切身感受和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為出售的“贈(zèng)品”。好多同學(xué)還互相建立了聯(lián)系，便于“售后服務(wù)”，隨時(shí)解答問(wèn)題。書(shū)賣得好，除去一些必要的支付，所得的大部分錢都捐給了一個(gè)得白血病的同學(xué)。價(jià)值、價(jià)格、買方市場(chǎng)、賣方市場(chǎng)，這些枯燥的概念原理，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中深刻領(lǐng)會(huì)了；正確的金錢觀、合作意識(shí)、資源共享，這些抽象的理論說(shuō)教，也變得具體可感了。

都說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門”，可同學(xué)們都說(shuō)數(shù)學(xué)老師陳琦是“把我們拽到門口，讓我們自己摸進(jìn)門”。開(kāi)始還真有點(diǎn)不習(xí)慣。老師不是主宰，不把主要的結(jié)論告訴大家，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。時(shí)間長(zhǎng)了，這種新型的師生關(guān)系和細(xì)致的引導(dǎo)，讓學(xué)生們嘗到了甜頭。嚴(yán)超同學(xué)深有體會(huì)：“學(xué)會(huì)總結(jié)、反思，讓我們懂得了如何分析學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的優(yōu)勢(shì)和不足，越學(xué)越有趣，越學(xué)成績(jī)?cè)胶??！彼麄儼嗟臄?shù)學(xué)作業(yè)本也很獨(dú)特，每頁(yè)都留有三分之一的空白，學(xué)生的疑問(wèn)、困惑、感悟甚至牢騷和陳琦老師的點(diǎn)評(píng)、解答，都在這小小的空白中完成對(duì)接。這里成了師生交流數(shù)學(xué)、溝通思想的大舞臺(tái)。

站在課改的前沿，二中人很冷靜。他們知道，課改不僅僅靠幾個(gè)新點(diǎn)子、幾次新活動(dòng)就能完成，最主要的是靠教師的專業(yè)化素養(yǎng)。為此，他們制定了“提升教師素質(zhì)，聚焦課堂，聚焦學(xué)生”的實(shí)施策略，確定了“專家引領(lǐng)，同伴互助，個(gè)人反思”的推進(jìn)模式。用蘇政方老師的話說(shuō)：“二中在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也在培養(yǎng)教師，一百多年來(lái)，二中在造就眾多優(yōu)秀的學(xué)生的同時(shí)，也造就了一批優(yōu)秀的教師?！?/p>

1986年到二中的蘇政方，當(dāng)初一進(jìn)學(xué)校，教研組長(zhǎng)、特級(jí)教師羅小倫就告訴他：“我的課堂對(duì)你開(kāi)放，你要多聽(tīng)課?！背掷m(xù)一個(gè)多月，他反復(fù)聽(tīng)羅老師的課，課后再和羅老師交流體會(huì)，讓蘇政方眼界大開(kāi)。后來(lái)，高考不考生物了，蘇政方感覺(jué)郁悶，羅小倫開(kāi)導(dǎo)他：“機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人留的，你要發(fā)展，最好的方式是學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)?！碧K政方進(jìn)修了三年，果然有了用武之地。繼任的組長(zhǎng)馬芳平帶他一起抓學(xué)生生物競(jìng)賽，1999年，他們的學(xué)生在全國(guó)聯(lián)賽安徽賽區(qū)的生物競(jìng)賽中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，這在二中的歷史上可是突破。

陳小寧說(shuō)他很幸運(yùn)，一進(jìn)校就和羅小倫同教一個(gè)班。羅老師教他最多的是對(duì)不同性格、不同家庭背景的學(xué)生，采用不同的方式方法。班里有個(gè)女生，跟性格粗暴的離異父親一起生活。每次家訪，羅老師都陪同。如今，獲取了諸多成績(jī)和榮譽(yù)的陳小寧，身后也跟著程華、陳海燕兩位年輕老師。省先進(jìn)工作者、特級(jí)教師胡秀萍，忘不了第一次參加比賽，石英主任手把手地指導(dǎo)；年輕的汪旭陽(yáng)是個(gè)頗受學(xué)生歡迎的班主任，他說(shuō)他是在模仿那些前輩……

在優(yōu)良校風(fēng)的浸染下，一代又一代教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

走進(jìn)高一（1）班，記者看到，教室門口貼著班標(biāo)，英文ONE變型為火炬，象征團(tuán)結(jié)、熱情、永爭(zhēng)第一。黑板上方掛著班訓(xùn)：鷹的敏銳，狼的堅(jiān)忍，虎的霸氣，龍的精神。班標(biāo)、班訓(xùn)是經(jīng)全班設(shè)計(jì)后，大家民主投票選出來(lái)的。墻壁上貼著“全家福”，所有任課老師和學(xué)生的漫畫(huà)肖像，是出自小畫(huà)家陳純之手。教室后一角有個(gè)“流動(dòng)圖書(shū)館”，學(xué)生畫(huà)了個(gè)書(shū)柜，里面裝滿寫著書(shū)名的紙條，要借書(shū)，按圖索驥就行。這別致的班級(jí)布置，讓他們班在學(xué)?！拔覑?ài)我班”美化環(huán)境評(píng)比中，得了第一名！“我運(yùn)氣怎么那么好，遇到的都是好孩子！”這是班主任陳啟云常說(shuō)的一句話。其實(shí)，在他眼里沒(méi)有不好的學(xué)生。他的英語(yǔ)課永遠(yuǎn)是激情飛揚(yáng)，對(duì)問(wèn)題答得好的學(xué)生說(shuō)“我愛(ài)你愛(ài)飽了！”他還會(huì)情不自禁地去親吻學(xué)生答得好的試卷；講到高興處他還會(huì)拍手、跺腳；他講課會(huì)照顧到全體，看出某個(gè)學(xué)生出了問(wèn)題，就用造句“天氣越來(lái)越熱了，某某同學(xué)也浮躁了”去點(diǎn)醒學(xué)生。學(xué)生黃煜坤說(shuō)，他在這個(gè)班學(xué)到的不僅是知識(shí)，還有做人、做事的道理。他常和初中同學(xué)談起二中的老師和豐富多彩的高中生活，別人很羨慕，“在二中太幸福了！”是啊，本來(lái)不太喜歡英語(yǔ)的他，現(xiàn)在卻是在“享受英語(yǔ)”，同時(shí)也是在享受高中生活。

陳啟云有個(gè)另類的習(xí)慣，不太和畢業(yè)的學(xué)生交往，他的觀點(diǎn)是：畢業(yè)了，老師把你們送到彼岸，以后的路該自己走了；當(dāng)遇到問(wèn)題，想起老師曾說(shuō)過(guò)的話，我就做得很值得了。說(shuō)起新課改，極富個(gè)性的他只說(shuō)了半句話：“如果老師都把學(xué)生當(dāng)成自己的兒女來(lái)教……”

大愛(ài)無(wú)垠，這無(wú)處不在的愛(ài)，或許就是二中的制勝法寶。

教育是安慶的一張名片，百年名校更是這名片上最亮麗的一筆。如今，作為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，安慶二中人正用實(shí)踐證明，“讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅，讓每一個(gè)教師都領(lǐng)略到教育的趣味，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都享受到孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)”。這不僅僅是夢(mèng)想，而是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)，也是教育所追求的最終目標(biāo)。