特殊學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育，是特殊教育的重要組成部分，是促進(jìn)殘疾學(xué)生成才的基本形式和有效途徑，也是特教學(xué)校發(fā)展的方向。自從學(xué)校成立的那天起，我們就將“把殘疾人培養(yǎng)成殘而不廢的自食其力的勞動(dòng)者”作為終極目標(biāo)之一，把使殘疾人通過高效的職業(yè)技術(shù)教育，盡快融入主流社會，實(shí)現(xiàn)他們自強(qiáng)、自立的人生價(jià)值，作為我們矢志不渝的追求。經(jīng)過20年來的探索和實(shí)踐，我們成功地走出了一條特殊職業(yè)教育的發(fā)展之路。從2003年始，招生人數(shù)以30%的速度遞增；視障、聽障專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)3年就業(yè)率為100%。

一、以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育理念。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育已成為世界整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2005年10月國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，為特殊職業(yè)教育帶來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立及教育改革的全面推進(jìn)，職業(yè)教育也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其對特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育來說，更是一種挑戰(zhàn)。如何保證殘疾人能就業(yè)、就好業(yè)，是學(xué)生家長的希望所在，也是特殊教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)第二屆世界技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)大會提出的“特殊教育學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育要改造為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向個(gè)體生命、全程的開放式教育”的指導(dǎo)思想，我們確立了“以市場為導(dǎo)向，從市場中來，到市場中去”的新的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，在教育教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)以及再培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，采取了一系列措施，為培養(yǎng)有用的實(shí)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以質(zhì)量求生存，實(shí)行特色化教學(xué)。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生的就業(yè)。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生得到社會的認(rèn)可，就必須在教學(xué)質(zhì)量上下功夫，堅(jiān)持特色化教學(xué)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。

1.根據(jù)市場需求設(shè)置課程。

特殊職業(yè)教育既要符合市場需求，又要符合視障、聽障和智障學(xué)生的自身特點(diǎn)，這就給專業(yè)課程設(shè)置帶來了難度。幾年來，我們在對市場充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，不斷整合專業(yè)設(shè)置，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)。2001年，根據(jù)市場需求和學(xué)生實(shí)際，重新修訂了盲人按摩、聾人工藝美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與制作、烹飪等專業(yè)的課程內(nèi)容和設(shè)置。例如：我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社會上各種級別的烹調(diào)師供過于求，而面點(diǎn)師和食品雕刻師短缺。于是我們及時(shí)調(diào)整，把烹飪專業(yè)改為以面點(diǎn)、冷拼、食品雕刻為主要內(nèi)容的新型專業(yè)。另外，把以裝裱為主要教學(xué)內(nèi)容的工藝美術(shù)專業(yè)，調(diào)整為以電腦設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)、陶藝和雕刻為主要內(nèi)容的新型專業(yè)，并把計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容從工藝美術(shù)專業(yè)中剝離出來，設(shè)立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用與管理專業(yè)。

為滿足我市已完成義務(wù)教育的智障兒童少年繼續(xù)接受職業(yè)教育的需求，我們從2001年起陸續(xù)開辦了智障生面點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班、智障生園藝班，增加了按摩專業(yè)的保健按摩授課時(shí)數(shù)，并把計(jì)算機(jī)作為每個(gè)專業(yè)的必修課。這些專業(yè)和課程的改革促進(jìn)了職業(yè)教育和市場需求的緊密結(jié)合，為學(xué)生將來走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)行“雙證制”教學(xué)模式。

2001年，我們在省教育廳的支持下，改革教育教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)，設(shè)立了“山東省勞動(dòng)和社會保障廳就業(yè)訓(xùn)練中心教學(xué)點(diǎn)和考點(diǎn)”，實(shí)行“雙證制”教學(xué)模式。畢業(yè)學(xué)生既可取得學(xué)歷證書，又可取得專業(yè)技能資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。為保證“雙證制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，從今年開始學(xué)校全面實(shí)施學(xué)分制、彈性學(xué)制，采用非連續(xù)學(xué)程、往復(fù)式培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)、訂單式教學(xué)等模式，適當(dāng)增加專業(yè)課和選修課。學(xué)生可根據(jù)自身特長與需求，自主選擇專業(yè)和課程，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至可以選修兩個(gè)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

目前，工藝美術(shù)專業(yè)選修課已達(dá)到20門，服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)選修課也達(dá)到19門。彈性學(xué)制、半工半讀、工學(xué)交替等教學(xué)模式的實(shí)行，使學(xué)生能更好地根據(jù)自身的具體情況，選擇發(fā)展方向，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.建立現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐基地。

職業(yè)技術(shù)教育要想取得較好的教學(xué)效果，需要在教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能。為此，我們特別重視教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，積極爭取社會各界及企事業(yè)單位的支持，多形式、多途徑地建設(shè)了“校辦企業(yè)型”和“校企合作型”兩類實(shí)習(xí)基地。2002年以來，積極爭取市教育局及相關(guān)部門的支持，建立了“新特餐廳”、“育特服裝廠”、“針灸按摩診所”3個(gè)實(shí)習(xí)基地。隨后又緊密結(jié)合“五個(gè)一”優(yōu)化升級工程的實(shí)施，為園林專業(yè)建立了花卉實(shí)習(xí)基地；積極與山東省美術(shù)設(shè)計(jì)家協(xié)會協(xié)商，為工美專業(yè)建立了陶藝工作室、玻璃雕刻工作室，目前正在籌建工藝美術(shù)設(shè)計(jì)工作室。師生制作的工藝美術(shù)作品不僅獲得各級各類的獎(jiǎng)勵(lì)，還贈送給前來參觀的領(lǐng)導(dǎo)和國際友人。實(shí)習(xí)基地的建立豐富了學(xué)生的社會實(shí)踐，鞏固了專業(yè)思想，提高了其業(yè)務(wù)實(shí)踐和社會活動(dòng)能力，為學(xué)生的就業(yè)作好了鋪墊。

4.“雙師型”教師把課堂搬到實(shí)習(xí)基地。

實(shí)習(xí)基地是學(xué)校面向市場開放辦學(xué)的關(guān)鍵平臺。我們打破以往傳統(tǒng)的班級授課模式，把課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)基地，讓教師的專業(yè)技能與現(xiàn)代科技應(yīng)用接軌，讓學(xué)生到社會的大課堂中去接受教育和鍛煉。

“雙師型”師資是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙證”的重要保證。根據(jù)市教育局培養(yǎng)“雙師型”教師的要求，通過培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)習(xí)基地鍛煉等方式提升師資層次，目前學(xué)?！半p師型”教師已達(dá)到90%以上。同時(shí)，加強(qiáng)校企之間的交流合作，教師先后有11人次到校外企業(yè)實(shí)踐，每年組織師生進(jìn)行技能展示20多次，逐步打造出一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。

同時(shí)，利用實(shí)習(xí)基地在教育與市場之間建立起一種機(jī)制，使教學(xué)和市場真正融為一體，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。實(shí)習(xí)基地隸屬于專業(yè)，各專業(yè)實(shí)行教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、創(chuàng)收七位一體，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。專業(yè)教師兼任實(shí)習(xí)基地的管理工作，既能把前沿技術(shù)和市場信息及時(shí)傳入課堂，彌補(bǔ)教材的不足，又能把生產(chǎn)中的問題反饋到課堂，教學(xué)和實(shí)習(xí)互相結(jié)合，相得益彰。為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們針對優(yōu)勢專業(yè)，拓寬實(shí)習(xí)基地建設(shè)渠道，充分發(fā)揮其功效，形成了“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，也為學(xué)校帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與安置工作。

就業(yè)是民生之本。檢驗(yàn)職業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵就是就業(yè)。對于殘疾人來說，找到一份合適的工作，對于實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值至關(guān)重要。為此，學(xué)校加大了對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和安置的力度。

1.強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)意識。

在學(xué)生入校后，我們就有針對性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意識教育，讓學(xué)生明白就業(yè)形勢，使他們盡早樹立就業(yè)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理輔導(dǎo)和就業(yè)訓(xùn)練。

適時(shí)舉辦就業(yè)知識講座，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，使他們對就業(yè)難度有一個(gè)正確的認(rèn)識，消除對就業(yè)期望值過高的思想，樹立艱苦奮斗和腳踏實(shí)地的良好作風(fēng)。幫助學(xué)生正確處理人際關(guān)系，消除自卑心理，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志力、耐挫力以及強(qiáng)烈的競爭意識和進(jìn)取精神。舉辦模擬人才招聘會，讓畢業(yè)生在會上進(jìn)行自我推銷，提高他們的自薦能力，增強(qiáng)就業(yè)信心，消除就業(yè)畏懼心理。

3.建立校內(nèi)就業(yè)制度。

學(xué)生畢業(yè)后，如在校外找不到合適的工作，學(xué)校各實(shí)習(xí)基地可提供一年的就業(yè)崗位，為他們盡快適應(yīng)工作崗位要求，進(jìn)一步鞏固專業(yè)技能提供便利。

4.加強(qiáng)再就業(yè)再培訓(xùn)。

我們積極與省、市殘聯(lián)及勞動(dòng)和社會保障部門聯(lián)系，對在校學(xué)生和已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)。先后開辦了按摩高級培訓(xùn)班、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、服裝設(shè)計(jì)與制作高級培訓(xùn)班，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

5.建立職業(yè)教育信息系統(tǒng)。

隨著職業(yè)教育競爭的加劇，特殊職業(yè)教育同樣面臨著生源市場的激烈競爭。為及時(shí)了解社會就業(yè)信息，我們建立了職業(yè)教育信息系統(tǒng)，包括職教發(fā)展動(dòng)態(tài)、生源市場信息、人才需求市場信息、畢業(yè)生就業(yè)與工作情況信息等，并由專人進(jìn)行綜合分析、預(yù)測，為每年招生提供準(zhǔn)確信息。另外，通過積極與有關(guān)部門和“客戶”協(xié)調(diào)溝通，吸引招聘單位主動(dòng)找上門來訂購人才“產(chǎn)品”，視障、聽障專業(yè)的畢業(yè)生連續(xù)3年就業(yè)率達(dá)到100%。就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)有力地激活了生源市場，在校學(xué)生人數(shù)逐年遞增。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚職業(yè)教育，社會和諧呼喚對殘疾人進(jìn)行職業(yè)康復(fù)。面對新的形勢，學(xué)校提出“以培養(yǎng)和提高就業(yè)能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育、生產(chǎn)、就業(yè)相結(jié)合的職業(yè)技能培訓(xùn)模式”的“十一五”發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，鄭重承諾：“給我3年時(shí)間，還你一個(gè)有教養(yǎng)、有技能的人才?！蔽覀儗⒗^續(xù)發(fā)揚(yáng)“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新”的特教精神，努力把特教中心辦成殘疾人成人成才的搖籃，為社會和諧發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（山東省濟(jì)南特殊教育中心提供）