20世紀(jì)80～90年代，芬蘭政府開(kāi)始把關(guān)注的重點(diǎn)投向承擔(dān)培養(yǎng)人才的學(xué)校。因?yàn)樗麄兦宄乜吹?，今天的教育就是?guó)家明天的科技，就是后天的經(jīng)濟(jì)，只有抓好教育，抓好人才培養(yǎng)，才能使國(guó)家在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，芬蘭教育也行走在了世界教育改革的大潮中，而且成為基礎(chǔ)教育改革諸多國(guó)家中為數(shù)不多的成功者。

芬蘭教育成功的因素有幾點(diǎn)：一是對(duì)教育平等的不懈追求。提供給每個(gè)學(xué)生平等受教育的機(jī)會(huì)，消除受教育的障礙，一直是芬蘭基礎(chǔ)教育政策的指導(dǎo)原則，政府規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)生在其居住地就近入學(xué)，同時(shí)對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行資金傾斜，給予重點(diǎn)扶持，力求使學(xué)校間的差異減少到最小。二是強(qiáng)大的財(cái)政支持。芬蘭的義務(wù)教育是免費(fèi)的，政府每年將國(guó)民經(jīng)濟(jì)預(yù)算的16%用于發(fā)展教育，除此而外還有地方政府、私人團(tuán)體的資金資助。三是教學(xué)內(nèi)容的可選擇性，給予學(xué)生充分的自由。芬蘭各級(jí)教育都遵循個(gè)性化原則，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的意愿、自己的思維方式和自己的思想；國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育公共科目，地方政府和學(xué)校對(duì)課程設(shè)置和課時(shí)安排等具有一定的決定權(quán)，教師擁有教材選擇權(quán)。四是對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的指導(dǎo)和咨詢(xún)。芬蘭像重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展一樣重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢(xún)，尤其是對(duì)中學(xué)生，學(xué)校采取的措施是：建立學(xué)生顧問(wèn)制度、指導(dǎo)員制度和學(xué)生自我管理制度等。五是各教育機(jī)構(gòu)間的合作。這些合作包括高中與大學(xué)間的交流，地區(qū)間學(xué)校的合作，同時(shí)政府積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)更多的教育機(jī)構(gòu)間開(kāi)展多種形式的合作交流。

摘自《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2006年第12期

作者：劉媛媛